И.Н. Кузнецов Рефераты, курсовые и дипломные работы, страница 4

При их большом количестве и многообразии дело это совершенно нереальное, вовсех руководствах поэтому рекомендуется выбрать те изних, которые в наибольшей степени соответствовали быконкретным задачам поиска.Такая рекомендация совершенно правильна, но самтермин "выбрать" нуждается в некотором уточнении. О выборе чаще всего говорят, когда дело идет о многообразиичего-то, в основном однородного. В отношении библиогра2Ефических источников все обстоит значительно сложнее.Здесь можно видеть не простое многообразие, но наличиеопределенной иерархии по степени их полноты, сложности. Кроме того, все они определенным образом взаимосвязаны друг с другом.Не случайно поэтому говорится о системе библиотечных каталогов и библиографических указателей.

Здесь термином "система" как раз и подчеркивается их взаимосвязь.Естественно поэтому предположить, что и использованиеих также должно быть подчинено какой-то системе. Значит, правильнее говорить не о выборе библиографическихпособий, а о той последовательности, в которой долженидти поиск документальных источников информации.На этом основании допустимо считать, что заведомоневерным является поиск, ведущийся путем "сплошного"просмотра всех имеющихся библиографических материалов. Практика полностью это подтверждает. Бессистемныйпоиск всегда отнимает непомерно много времени и одновременно не дает гарантии его полноты. Между тем, какэто ни странно, даже опытные специалисты редко задумываются над тем, насколько рационален их путь в поисках нужной информации.Цели и условия поиска документальных источников информации настолько различны, что никакой единой схемыбыть не может. Необходимость своей особой схемы поисканаглядна уже при одном перечислении тех целей, которыепри этом могут преследоваться: в одном случае требуетсяустановить полный перечень литературы по определеннойтеме, в другом - - только наиболее современные или главнейшие публикации по той или иной проблеме; для однихработ необходимо добраться до первичных источников информации, для других - - достаточно информации, содержащейся во вторичных документах, и т.

д.Подход к поиску литературы может зависеть и от того,Б какой последовательности ее предполагается изучать: вхронологической, когда литературные источники рассматриваются в их прямой хронологической связи, или обрат.нохронологическои, когда знакомятся сначала с новейшимиизданиями, а затем уже переходят к более старым по времени публикациям. Совершенно очевидно, что в каждомслучае будут совсем различными и сам перечень библиографических материалов, и последовательность обращения кним.Хорошо ориентируясь в библиотечных каталогах и библиографических указателях, можно без особого труда составить схему поиска документальных источников информации применительно к его конкретным целям.Работа с книгойУмение работать с книгой - - это умение правильнооценить произведение, быстро разобраться в его структуре, взять и зафиксировать в удобной форме все, что в немоказалось ценным и нужным.Работа с книгой - - процесс сложный. Обусловлено этопрежде всего тем, что чтение научно-литературных произведений в конечном счете всегда связано с необходимостью усвоения каких-то новых понятий.

Сложно это и потому, что практически каждая книга оригинальна по своейкомпозиции, и всегда требуются определенные усилия, чтобы понять ход мысли автора.Умением работать с литературой обладают далеко невсе. Наиболее частые ошибки здесь - - отсутствие должнойцеленаправленности в чтении, недостаточное использование справочного аппарата, нерациональная форма записипрочитанного. Все это снижает эффективность умственного труда, приводит к непроизводительным тратам времени.Техника чтенияОдной из особенностей чтения специальной литературы является то, что оно протекает в определенной после27довательности: сначала - - предварительное ознакомлениес книгой и только после этого - - ее тщательная проработка.Предварительное ознакомление с книгой. Ценность каждого научного произведения колеблется в весьма широкихпределах.

Далеко не каждую книгу следует читать полностью, в ряде случаев могут быть нужны лишь отдельные еечасти. Поэтому для экономии времени и с тем, чтобы определить цели и подходы к чтению произведения, рекомендуется начинать с предварительного ознакомления с ним вцелях общего п р е д с т а в л е н и я о нем и его структуре, оборганизации справочно-библиографического аппарата.При этом необходимо принимать во внимание все теэлементы книги, которые дают возможность оценить ее должным образом. Делать это правильнее всего в следующейпоследовательности:* заглавие;* автор;* издательство (или учреждение, выпустившее кни-гу);* время издания;* аннотация;* оглавление;* авторское или издательское предисловие;* справочно-биолиографический аппарат (указатели,приложения, перечень сокращений и т.п.).Предварительное ознакомление призвано дать четкийответ на вопрос о целесообразности дальнейшего чтениякниги, в каких отношениях она представляет интерес и какими должны быть способы ее проработки, включая сюданаиболее целесообразную для данного случая форму записей.Чтение книги.

Существуют два подхода к чтению научно-литературного произведения: беглый просмотр его содержания и тщательная проработка произведения в целомили отдельных его частей.Беглый просмотр содержания книги необходим в техслучаях, когда предварительное ознакомление с ней не даетвозможности определить, насколько она представляет интерес, и для того, чтобы быть в курсе имеющейся литературы по определенному вопросу. Бывает и так, что становится ясно - - в работе могут содержаться те или иныенужные материалы, и требуется ее полный просмотр, чтобы их найти.

Беглый просмотр книги - - по существу "поисковое" чтение.Тщательная проработка текста (иногда его называют"сплошнвгм чтением") - - это усвоение его в такой степени,в какой необходимо по характеру выполняемой работы.Следует отметить, что прочитать текст - - еще не значитусвоить его. Текст надо не только прочитать, но обязательно понять, расшифровать, осмыслить. Вопрос об усвоении содержания книги часто понимают не совсем правильно.Многие считают, что главное здесь - - запомнить содержание прочитанного. Между тем усвоение и запоминание - - совершенно разные понятия.

Усвоить прочитанное - - значит понять все так глубоко и продумать так серьезно, чтобы мысли автора, объединяясь с собственнымимыслями, превратились бы в единую систему знаний поданному вопросу.Само собой разумеется, что цель эта тем легче достигается, чем выше уровень подготовки специалиста и чембольше он знаком с тематикой изучаемой литературы.

Нужно, однако, помнить и о другом: чтение специальной литературы - - это и есть процесс накопления и расширениязнаний. Значит, вопрос не в том, какой уровень знаний требуется, чтобы приступить к чтению, а каким образом можно преодолеть те трудности, с которыми приходится сталкиваться в процессе чтения.Рекомендации по этому поводу обычно сводятся к тому,что читать нужно "помедленнее" и "повнимательнее". Самипо себе они, бесспорно, правильны, но это далеко не основной ключ к тем материалам, в усвоении которых могут29встречаться затруднения. Выход следует искать в том, чтобы попытаться представить возможные причины этих затруднений.Как показывает практика, они возникают чаще всегоиз-за того, что в процессе чтения не всегда обращаетсявнимание на то, чтобы основательно разобраться в логической структуре материала книги.

Это не всегда просто,так как она бывает различной не только в каждой из книг,но может меняться от главы к главе и от страницы к странице в одной и той же работе. Сделать это, однако, совершенно необходимо, так как основные мысли любого сочинения можно понять и усвоить лишь в том случае, если вполной мере понятна схема его построения.Задача заключается в том, чтобы проследить последовательность хода мыслей автора, логику его доказательств,установить связи между отдельными положениями, выделить то главное, что приводится для их обоснования, отделить основные положения от иллюстраций и примеров.Это уже не просто чтение, а глубокий и детальный анализтекста. И именно при таком подходе становится возможным понять его и по-настоящему усвоить.Проведение такого анализа значительно облегчается,если все это попытаться изобразить на бумаге в текстовойформе, выписывая главные положения, или в форме графической схемы, на которой можно наиболее наглядно представить всю картину логических связей изучаемого явления.

Усвоению тех или иных построений автора способствует также система подчеркивании и выделений в тексте книгии нумерации отдельных положений. В данном случае речьидет о книгах только из личной библиотеки.При работе с однотипными текстами усвоению способствует использование заранее составленных перечней, содержащих вопросы, которые следует уяснить в процессечтения. Очень часто "смысловой тупик" обусловлен не структурой текста произведения, а его терминологическими особенностями.30В процессе чтения могут попадаться непонятные слова, многие термины используются в различных контекстахнеоднозначно, не всегда ясны различного рода сокращения.Все это затрудняет чтение, может приводить к искажениюсмысла текста. Необходимо приучить себя к обязательномууточнению всех тех терминов и понятий, по поводу которых возникают хоть какие-либо сомнения.

Очень важно дляэтого всегда иметь под рукой необходимые справочники исловари.Часто говорят о необходимости критического и творческого восприятия литературных данных. Думается, чтони то, ни другое не может рассматриваться в качестве практических рекомендаций. Это должно прийти само по себепо мере накопления опыта. На определенном профессиональном уровне могут возникнуть те или иные несогласиясо взглядами отдельных авторов, появятся аргументированные доводы против каких-то их положений и возможность сопоставления со своими взглядами. Тем более этоотносится и к творческому подходу.Конечно же, чтение - - это стимуляция идей. Внимательное ознакомление с любым текстом должно вызватькакие-то мысли, соображения, даже гипотезы, отвечающие собственным взглядам на вещи.