Диссертация (Интегративный подход к профессиональной подготовке в вузе специалистов по работе с молодежью), страница 5

Данныйфакт диктует необходимость качественной профессиональной подготовкиспециалистов по работе с молодежью; специалистов, способствующихразвитию, профессиональному самоопределению молодежи, умеющих вести26за собой, способных работать с разными категориями молодых людей,учитывать их потребности и интересы, развивать стремление к позитивнойдеятельности.Профессиональноеважнейшейобразованиегосударственнойтакихзадачей.специалистовявляетсяближайшаяисторияНашасвидетельствует о том, что режим тоталитарной власти прекрасно понималроль образования в обеспечение власти, как мощного инструмента прямого(через идеологию) и опосредованного (через педагогический метод)политического воздействия. Пожалуй, именно поэтому в 30-е гг. И.В.

Сталиннепосредственно, лично руководил отделом школ ВКП(б).Ретроспективный анализ подтвердил, что объективная потребность вподготовке кадров для работы с молодежью существовала и ранее, но тольков последнее время произошла еѐ институциализация.Анализ специальной литературы, раскрывающий динамику подготовкикадров для работы с молодежью в ХХ – ХХI веке, а также изучение архивныхматериалов ВЛКСМ и КПСС позволили выделить и охарактеризовать этапыстановления и развития профессиональной подготовки соответствующегоинститута специалистов в России. За основу взяты нормативные документы,регламентирующиепрофессиональнуюподготовку,исодержание,ориентированное на профессиональное образование специалистов по работес молодежью. Это позволило выделить шесть основных этапов.Первыйэтап(1918-1944г.)-этапзарожденияобщественно-ориентированной подготовки специалистов для работы с молодежью, когдапроисходилоактивноеформированиекоммунистическойидеологии,развивалось коммунистическое воспитание, осуществлялось вовлечениемолодеживРКСМкакединственнуюофициальноразрешеннуюорганизацию для молодежи.

Активисты комсомольской работы привлекалисьна общественных началах к выполнению отдельных поручений партии,связанных с воспитанием молодежи. О профессиональном образовании речине было, однако необходимость в специальной подготовке кадров для работы27с молодежью, заявлялась многими политическими деятелями, например, Н.К.Крупской. В это время последовательно изменялась организация системыобразования:открывалиськраткосрочныекурсыдляспециалистовразличных направлений (внешкольного образования, пионерских вожатых,организаторов физической культуры, комсоргов), была создана Академиякоммунистического воспитания.

Содержание образования носило глубокоидеолого-политизированныйхарактер,отвечалотребованиямкоммунистической партии. Личностным качествам работников уделялосьбольшое внимание. Они должны были иметь широкий кругозор, обладатьответственностью, организаторскими способностями. В это же время кадры,осуществляющие работу с молодежью, акцентировали внимание молодежина необходимости отказа от старого социального уклада,поддерживалисоциальную активность, вовлекали молодежь в решение главных проблемстраны – коллективизацию и электрификацию, развивали самодеятельностьмолодежи в русле коммунистической идеологии. Впервые вопрос об участиикомсомола в работе с детьми широко обсуждался на III Всероссийскомсъезде РКСМ 10 октября 1920 года, где отмечалось, что молодежь частоподпадает под влияние уличной среды, которая действует губительно на еесознание; «распад семьи и уничтожение революцией старой системывоспитания обуславливает чрезвычайную важность работы с детьми имолодежью РКСМ.Вследствие того, что комсомолу сложно охватитьдостаточно глубоко всех молодых людей, необходимо готовить кадры длятакой работы, чтобы суметь захватить своей деятельностью массу детей имолодежи» [187, С.44].

Подготовка предполагалась за счет «направлениепартийных товарищей с соответствующей идеологией на обучение основампедагогики и воспитания». [217, с. 89] Кроме того, это могла быть работа наобщественных началах или привлечение социально-профессиональнойгруппы интеллигенции и служащих (Зыкова К.С., Кудинов В.А., ПалкинВ.А.). Комсомольские работники привлекались к работе в качестверуководителей пионерского движения, подготовке которых постепенно28начинает уделяться все большее внимание. Например, в 1925 году былипроведены всесоюзные курсы на 140 человек, где «основными формамибыли:а) курсы для города и деревни, отдельно;б) курсы – съезды и совещания с длительной проработкой вопросов;в) семинарии, как основная форма;г) волсовещания, как основная форма;д) самообразовательная работа вожатых…» (Из отчета ЦК РЛКСМ УПВсесоюзному съезду комсомола, 11 марта 1926г.) [95, с.46].В 1924 году под руководством ВЛКСМ начинает издаваться журнал«Вожатый», в котором освещались вопросы о формах подготовки иповышения квалификации пионерских работников (рубрики «Опыт иметодика», «Самообразование вожатого» и др.).

Значимым событиемявляется открытие пионерского лагеря «Артек», который впоследствиикурирует ЦК ВЛКСМ. На базе этого лагеря открывается подготовка вожатых,получившая название «Школа пионерработников». Подготовка вожатых длялагерей круглогодичного действия стала актуальной лабораторией передачипередовогопедагогическогоопыта.Внейбылизадействованыпрогрессивные на то время педагоги, партийные работники, комсомольцыактивисты.В«формированияэтовремячеловекаиндивидуальности –начинаетновоготипа»,выкристаллизовыватьсябезнациональности,идеябезтак называемый «советский человек», беззаветнопреданный идеалам коммунизма, готов пожертвовать всем, даже жизнью,ради коммунистического будущего. Деятельность по формированию такогочеловека возлагалась на работников политического просвещения, накомсомольских активистов и коммунистов.

Главным средством создания«человека новой общности» служили труды В.И. Ленина, которые изучалиськомсомольскими работниками, коммунистами и всеми специалистами,связанными с молодежью.29По мнению Зыковой К.С., система подготовки кадров в молодежнойсфере сформировалась к 1944 г., согласно другим авторам – процесс былзавершен к 1942 году, а в дальнейшем произошло свертывание системы и еезамена на жесткую авторитарную политику.

Тотальный контроль былустановлен практически во всех сферах общества [175, С.12]. Процессразвития подготовки кадров в области работы с детьми и молодежью былприостановлен в годы Великой Отечественной войны. Нестабильностьинститутовпрофессиональнойподготовки,ориентациянакоммунистическую идеологию характерна для этого периода.Второй этап (1945-1969) – создание основ профессиональнойподготовки кадров для работы с молодежью, открытие центральнойкомсомольской школы, которая осуществляла курсовую переподготовкукомсомольских работников среднего и высшего звена комсомола.

В конце1944 г. по Постановлениям ЦК ВКП(б) от 11 октября 1944 г. и ЦК ВЛКСМ от14 октября 1944 г. была создана центральная комсомольская школа (ЦКШ).На протяжении полутора лет в ней обучались комсомольские работники,имеющие среднее образование, журналисты, работающие в молодежныхизданиях, а впоследствии и представители молодежи из братских восточноевропейских стран. В 1956 г. центральную комсомольскую школуреорганизовали,инаеебазеоткрылисьтрехмесячныекурсыкомсомольского актива. Этот этап характеризуется массовостью пионерскойи комсомольской организации, и, как следствие -необходимостьюподготовкиработниковпионерскихвожатыхикомсомольскихдляосуществления деятельности, связанной с коммунистическим воспитанием ивовлечением молодежи в решении задач коммунистической партии.Марксистско-ленинская теория, теория коллективистического воспитания,методика практической деятельности по идеологическому воспитаниюмолодежи составлялаоснову содержания образования.

В постановленииБюро ЦК ВЛКСМ от 14 мая 1944 г. «О школах по подготовке ипереподготовке пионерских вожатых» : «…разрешается восстановить школы30по подготовке и переподготовке пионерских вожатых…» [65, С.11] . Обязатьгородские, областные, краевые комитеты комсомола, ЦК ВЛКСМ союзныхреспублик восстановить с 1 июня 1944 года работу школ … . В дальнейшем,согласно Постановлению Коллегии Министерства просвещения РСФСР иСекретариата ЦК ВЛКСМ от 29 июня 1966 г. « …подготовка старшихпионервожатых и методистов по пионерской и комсомольской работе всистеме Министерства просвещения РСФСР проводится:а) в педагогических институтах: на отделениях по подготовке учителяистории и обществоведения в средней школе и методиста по пионерской икомсомольской работе со сроком обучения 5 лет;б) в педагогических училищах: на школьных отделениях – подготовкаучителя начальных классов и старшего пионервожатого школы и наотделенияхфизическоговоспитанияобщеобразовательнойшколыистаршего пионервожатого школы – с 4-летним сроком обучения;в) на десятимесячных курсах при средних школах: подготовка старшихпионерских вожатых» [187, С.