Диссертация (Интеллектуальное развитие подростков в детско-юношеском спорте), страница 99

Данные исследования позволяют заключить,что интеллектуальная активность подростка-спортсмена строится на основе: 1) согласованиякомпонентов (атрибутов проявления) внутри частной интеллектуальной способности; 2)сопряжения интеллектуальных способностей и личностных качеств различной природы вструктуре деятельности»1077. Мы полагаем, что рассмотрение контекстов психологопедагогических ситуаций, в которых происходит (или не происходит) интеллектуальнаяактивность1078 и особенности сопряжения интеллектуальных и личностных качеств призваныобеспечивать более емкое понимание вопросов интеллектуального развития подростков вдетско-юношеском спорте.Развитие мотивационного интеллекта у подростков-спортсменовна этапах начальной подготовки и специализацииРассмотрение процесса развития интеллектуальных способностей у подростков вдетско-юношеском спорте связано с определением иучетом системных факторов:«психофизиологических, социальных, деятельностных, личностных, мотивационных»1079.

Мыпридерживаемся научной позиции Л.С. Выготского (1982), подчеркивающего значимостьсистемного восприятия личности и констатирующего мысль: «Кто оторвал мышление с самого1075Кузнецов, А.С. Методика подготовки борцов греко-римского стиля на основе учета индивидуальносвоеобразных свойств психики / А.С. Кузнецов, Д.Р. Закиров // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. –2013. – № 1 (95). – С 74.1076Луганский, К.А.

Эффективность тактической подготовки баскетболистов 13-15 лет на основе организациикоммуникативной деятельности : автореф. дис. … канд. пед. наук. / К.А. Луганский. – Тула: ТГУ, 2015. – 26 с.1077Кузьменко, Г.А. Формирование качества достижений подростков-спортсменов в образовательнойдеятельности на основе совершенствования показателей интеллектуальной активности / Г.А. Кузьменко, Т.Н.Луговских, С.В.

Бальзовская // Наука и школа. – 2016. – № 3. – С. 116-123.1078Кузьменко, Г.А., Кабанова, Е.А. Индивидуализация спортивной подготовки юных дзюдоистов 15-16 лет наоснове анализа параметров соревновательной активности и эффективности интеллектуальных решений / Г.А.Кузьменко, Е.А. Кабанова // Преподаватель ХХI век. – 2017.

– № 2 (часть 1). – С. 199-212.1079Кузьменко, Г. А. Развитие интеллектуальных способностей подростков в условиях спортивной деятельности:теоретико-методологические и организационные предпосылки. Монография / Г. А. Кузьменко. – М.: Прометей. –2013. – 532 с.360начала от аффекта, тот навсегда закрыл себе дорогу к объяснению причин самого мышления,потому что детерминистский анализ мышления необходимо предполагает вскрытие движущихмотивов мысли, потребностей и интересов, побуждений и тенденций, которые направляютдвижение мысли в ту или другую сторону. Так же точно, кто оторвал мышление от аффекта,тот заранее сделал невозможным изучение обратного влияния мышления на аффективную,волевую сторону психической жизни… Анализ, расчленяющий сложное целое на единицы…показывает, что существует динамическая смысловая система, представляющая собойединство аффективных и интеллектуальных процессов»1080.

A. Bandura в свою очередьвыделяетмотивационныйинтеллекткаксамостоятельноеобразованиевструктуревнутриличностного интеллекта1081. Вопросы мотивационной регуляции мышления и другихкогнитивных функций рассматриваются О.К Тихомировым1082, Е.П. Ильиным1083, Х.Хекхаузеном1084, которые раскрывают связь между интеллектом и мотивацией достижения.Е.В. Воробьева отмечает, что «в ситуациях, связанных с решением когнитивных задач,интеллект и мотивация достижения образуют взаимосвязанную систему»1085.

По мнению Н.В.Коротиной, «сила, уровень осознанности и потенциал действенности мотивов …»1086совершенствуют процесс формирования интеллектуальных способностей у подростков. О.Н.Чучалова, раскрывая проблематику мотивационной готовности к успешной самореализацииподростками интеллектуальных способностей, рассматривает неоспоримость сопряжениямотивации и интеллекта в формате «открытой в мир развивающейся системы»1087, в которой«интегрируются интеллектуальные возможности»1088 на фоне развития готовности к ихуспешной реализации.способностейЕ.И. Журжалина отмечает, что «развитие интеллектуальныхобусловленосистемоймотивационныхфакторов»1089.Н.В.Глазыринаактуализирует значимость сопряжения интеллектуального и мотивационного компонентов взанятиях физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельностью1090.1080Выготский, Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти т. – М., 1982-1984, т.2.

– 251 с. – С.21-22.Bandura, A. Social Learning Theory / A. Bandura. – N.Y.: General Learning Press, 1977. – P. 22.1082Тихомиров, О.К. Психология мышления / О.К. Тихомиров. – М.: Изд-во МГУ. – 1984. – С. 288.1083Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы / Е.П. Ильин. – СПб.: Питер, 1-е издание, 2008. - 512 с.1084Хекхаузен, Х. Мотивация и деятельность / Т. 1: Пер. с нем. / Х. Хекхаузен. – М.: Педагогика-Пресс, 1986. – 392с.1085Воробьева, Е.В. Интеллект и мотивация достижения: психофизиологические и психогенетические предикторы:автореф. дис.

… д-ра психол. наук / Е.В. Воробьева. – Ростов-на-Дону: ЮФУ, 2007. – 47 с.1086Коротина, Н.В. Особенности творческого мышления подростков при различной мотивации: автореф. дис. …канд. психол. наук / Н.В. Коротина. – М.: МПГУ, 2005. – 17 с.1087Чучалова, О.Н. Мотивационная готовность к самореализации интеллектуальных способностей: автореф. …канд. психол. наук / О.Н. Чучалова. – Томск: НИТГУ, 2015. – 23 с. – С. 8.1088Там же. – С. 8.1089Журжалина, Е.И. Мотивационная основа развития интеллектуальных способностей специалистовэкономического профиля: автореф. дис. … канд. пед.

наук / Е.И. Журжалина. – М.: РАНХиГС при Президенте РФ,2012. – 18 с. – С. 5.1090Глазырина, Н.В. Формирование интеллектуального и мотивационного компонентов физкультурно-спортивнойдеятельности у учащихся 5-9 классов общеобразовательных школ: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Н.В.Глазырина. – Краснодар: КГАФК, 2003.

– 24 c.1081361Исследование мотивации у подростков в ходе констатирующего и формирующегопедагогических экспериментов позволило применить в практике интеллектуального развитияподростков в детско-юношеском спорте «выявленные особенности становления мотивации навсех уровнях интеллектуального поведения»1091 – интеллектуальных операций и действий,интеллектуальной деятельности и интеллектуально опосредованной активности, и выявитьдинамику актуализации значимых интеллектуальных мотивов в различных возрастныхпериодах.Технология формирования мотивационного интеллекта опирается на определение ицеленаправленное развитие содержания ключевых интеллектуальных мотивов, воплощаемых вструктуре действия, деятельности и активности и наиболее значимых в возрастных периодах:11-11,5 лет (приложение 26), 12,5-13 лет (приложение 27) и 14,5-15 лет (приложение 28) .Факторный анализ (методом вращения компонент) мнений юных спортсменов 11-11,5лет позволяет выделить в ряду наиболее значимых мотивов интеллектуальной активностиналичие четырех факторов (приложение 26).Фактор 1 «Сопряжения мотивов интеллектуальной активности и интеллектуальноопосредованных видов деятельности в осуществлении ДД на основе информационнойкомпетентности» характеризуется существенным весом мотива познавательного интереса,приобретения информационной компетентности в области осваиваемого материала спортивнойподготовки (0,76), мотива осуществления действий (0,71) и мотива поиска когнитивныхресурсов (-0,73).

При этом важная составляющая данного фактора: либо преимущественнаянаправленность на приобретение, расширение спектра учебной информации извне илиинвентаризация имеющихся ресурсов, что характеризуется отрицательным знаком последнегомотива.Фактор 2 «Мотивация к совместному овладению знаниями, умениями и развитииспособностей при уточнениипараметров эффективной техники ДД» отражает уровеньопераций и действий и включает мотивы: активное овладение знаниями, умениями, воспитаниеспособностей к спортивной деятельности (0,85); мотив реализации контролирующе-оценочнойдеятельности на основе сопоставления параметров эффективности техники (0,75);исоциальный мотив обучения себя через другого – оказания интеллектуальной поддержки«другому» (0,87).Фактор 3 «Мотивация осуществления спортивных действий на основе привлеченияэмоционально-волевых и регулятивных способностей» отражает уровень операций и действий1091Кузьменко, Г.А. Развитие интеллектуальных способностей подростков в условиях спортивной деятельности:теоретико-методологические и организационные предпосылки.

Монография / Г. А. Кузьменко. – М.: Прометей. –2013. – 532 с.362и характеризуется: мотивом актуализации ЭВК (0,77) и мотивом привлечения РК (0,78).Фактор 4 «Мотивация лидирования в соревновательной деятельности на основепривлечения актуальных личностных ресурсов» отражает уровень деятельности и соорганизуетмотивы: привлечения актуальных личностных ресурсов в соревновательной деятельности(0,81) и спортивного лидерства, приобретения соревновательного авторитета (0,84). Вструктуре мотивов СД видится наличие всех уровней интеллектуальной активности итенденция к их взаимосвязям, что отражено во взаимоподчиненности мотивов (рис.

52).Tree Diagram for 24 VariablesSingle LinkageEuclidean distancesМотивы1. Вовлечения в интел. составл. СД2. Целеполагания, выбора цели3. Проектирования действий5. Анализа рез-в Д; коррект. прогр. Д17. ВРД: восстан., пов. работосп-ти18. РД: самопозн., самооц. эффект. СД;21. Соц. знач. домин-ия, престижа, вл-ти10. Реализации ЭВК11. Реализации РК9. Операц.-деятельностной активности14.