Автореферат (Системный подход к организации включения младших школьников с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательную среду), страница 3

Значениеполученных соискателем результатов исследования для практики подтверждаетсятем, что они тесно связаны с решением актуальных задач общего и специальногообразования в Российской Федерации и заключаются в возможности ихприменения в работе с младшими школьниками с ограниченными возможностямиздоровья при включении их в общеобразовательную среду.Разработаны и внедрены на федеральном уровне содержание и методикаорганизационно-педагогического процесса включения младших школьников сограниченными возможностями здоровья в среду общего образования,направленные на решение оптимального освоения АООП НОО с учетомобразовательных потребностей и психофизических возможностей детей.Предложен электронный ресурс, отвечающий задачам мониторингарассматриваемого процесса как управляемого по результату, содержащий научнометодические рекомендации, шаблоны документов и программных продуктов,другие материалы в помощь администрации и педагогическим коллективамобщеобразовательных организаций, что позволяет обеспечить адресную научнометодическую помощь без отрыва специалистов от профессиональнойдеятельности.

Разработан инструментарий педагогической оценки развитиякомплекса способностей младших школьников с ограниченными возможностямиздоровья к решению разных типов задач коммуникативной и познавательнойнаправленности при совместном обучении со здоровыми сверстниками.Внедрено на федеральном уровне учебно-методическое обеспечениепедагогической системы инклюзивного образования младших школьников наоснове системного подхода к управлению и организации обучения воспитанниковс учетом внешних и внутренних факторов изменения системы.

Разработанадаптированный интернет-контент по основным школьным предметам для 1 – 2классов на платформе «Мобильное электронное образование».Разработана основная профессиональная образовательная программамагистратуры «Проектирование адаптированных образовательных программ» понаправлению подготовки «Специальное (дефектологическое) образование».Разработаны рабочие программы дисциплин «Моделирование адаптированныхобразовательных программ» и «Технологии мобильного электронногообразования» основных профессиональных образовательных программбакалавриата по направлениям подготовки «Педагогическое образование»(профиль «Начальное образование»), «Специальное (дефектологическое)образование» (профили «Логопедия», «Сурдопедагогика», «Тифлопедагогика»,«Олигофренопедагогика»,«Специальнаяпсихология»,«Дошкольнаядефектология»).

Разработана рабочая программа дисциплины «Технологии8проектирования адаптированных образовательных программ» для основныхпрофессиональных образовательных программ магистратуры по направлениюподготовки «Педагогическое образование» (направленность «Начальноеобразование»).Положения, выносимые на защиту.1.Системный подход определяет концептуальное обоснованиепоследовательностиивзаимосвязисистемногоанализа,системногопрограммирования, системного проектирования организационно-педагогическихусловий и реализацию стратегии их применения при организации процессавключения как управляемого по результату достижения положительной динамикив овладении обучающимися содержанием АООП НОО.2.Реализация организационно-педагогических условий обеспечиваетгармонизацию взаимодействия между всеми участниками процесса (включаяродителей) в понимании путей и механизма повышения качества инклюзивногообучения.3.Мониторинг – как инструмент системного программирования –позволяет внедрить искомый процесс «включения» посредством подбораметодических рекомендаций, отвечающих профессиональным запросампедагогического коллектива школы.4.«Мобильное электронное образование» выступает инструментомоптимизациивзаимодействия педагога и обучающегося с ограниченнымивозможностями здоровья посредством достижения двух взаимосвязанныхэффектов в единицу времени: обучение ребенка с учетом его особыхпотребностей в адаптированном образовательном контенте и повышениеквалификации учителя, в том числе за счет присвоения им логики и алгоритмовкоррекционной помощи, их ретрансляциипри организации совместнойдеятельности детей на уроке и вне его.5.Подготовка специалистов, способных к проектированию условийреализации особых образовательных потребностей обучающихся с учетомлокального ресурсного обеспечения, обеспечит внедрение процесса включенияобучающихся с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательнуюсреду.Внедрение полученных результатов.

Материалы и результатыисследования внедрены:наширокомасштабныхкурсахповышенияквалификации,проведенных с участием 4864 педагогических работников из 56 субъектовРоссийской Федерации, в рамках Государственного контракта № 07.P15.11.0022от 11 июля 2017 года на выполнение работ (оказание услуг) для государственныхнужд по проекту «Проведение курсов повышения квалификации руководящих ипедагогических работников по вопросам организации образования детей сограниченными возможностями здоровья и инвалидностью в 2017 году»;на курсах повышения квалификации по проблемам инклюзивногообразования, организованных ФГБОУ ВО «Московский педагогический9государственный университет», Институтом стратегии развития образованияРАО, ГАУ ДПО Ярославской области «Институт развития образования»;в содержание программ подготовки бакалавров и магистрантовФГБОУ ВО «Московский педагогический государственный университет» понаправлению «Педагогическое образование» (профиль «Начальное образование»),«Специальное дефектологическое образование» (профили «Логопедия»,«Сурдопедагогика»,«Тифлопедагогика»,«Олигофренопедагогика»,«Специальная психология», «Дошкольная дефектология»);в Примерные основные профессиональные образовательныепрограммы, разработанные в рамках выполнения государственных контрактов№05.015.11.0011«Шифр:2016-01.01-05-015-Ф-80.012Внедрениекомпетентностного подхода при разработке и апробации основныхпрофессиональных образовательных программ высшего образования по УГСН«Образование и педагогические науки (уровень образования бакалавриат,магистратура и аспирантура, профиль «Педагог-дефектолог»)»; №2014-04.03-05043-Ф-135.056 на выполнение работ (оказание услуг) по проекту «Разработка иапробация новых модулей основной профессиональной образовательнойпрограммы профессиональной (педагогической) магистратуры в рамкахукрупненной группы специальностей «Образование и педагогика» понаправлению подготовки «Психолого-педагогическое образование» (Учительначальных классов) на основе организации сетевого взаимодействияобразовательных организаций, реализующих программы высшего образования иначальногообщегообразования,ипредполагающейуглубленнуюпрофессионально-ориентированную практику студентов».Отдельные результаты использованы при разработке: Примерныхадаптированных основных общеобразовательных программ начального общегообразования глухих обучающихся, Примерных адаптированных основныхобщеобразовательныхпрограммыначальногообщегообразованияслабослышащих и позднооглохших обучающихся, Требований к условияморганизации обучения учащихся с ограниченными возможностями здоровья поадаптированным основным общеобразовательным программам основного общегои среднего общего образования.Апробация результатов исследования осуществлялась на научнопрактических мероприятиях: 7 конференций (симпозиумов) международногоуровня и 20 – федерального.Публикации.

Результаты диссертационного исследования отражены в46 публикациях, из них: 16 научных статьей, опубликованных в журналах,рекомендованных ВАК, 1 монография, 1 коллективная монография, 1 учебнометодическое пособие (электронная версия), 17 электронных учебных онлайнкурсов.Структура и объем диссертации. Диссертация содержит введение, четыреглавы, заключение, список литературы и приложения. Общий объем работы372 страницы, включая 29 рисунков, 53 таблицы, 451 литературный источник.10ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫВо введении раскрывается актуальность отраслевой проблемы развитиядоступного и качественного образования обучающихся с ограниченнымивозможностями здоровья в условиях общеобразовательных организаций;обосновывается научная новизна, теоретическая и практическая значимостьдиссертационного исследования; указывается методологическая основа работы;формулируется гипотеза; определяются предмет, объект, цель и задачиисследования; раскрываются положения, выносимые на защиту.В первой главе Теоретико-методологическое обоснование системногоподхода к организации включения детей с ограниченными возможностямиздоровья в общеобразовательную среду предлагается взгляд на проблемувключения и удержания ребенка в условиях меняющейся образовательной средыпод влиянием тенденций модернизации системы общего образования;рассматриваются отечественные и зарубежные исследования в областиорганизации и структурирования инклюзивного образовательного процесса,управления его результатами; изучается использование системного подхода кпроектированию педагогических процессов и возможность его применения ворганизации включения детей с ограниченными возможностями здоровья вобщеобразовательную среду, утверждается понятийный аппарат диссертационнойработы.Научное обоснование закономерностей развития систем образования лиц сограниченными возможностями здоровья в России и странах Западной Европыпозволило выделить общие периоды развития данных систем (Н.Н.