Автореферат (Системный подход к организации включения младших школьников с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательную среду), страница 10

Профессиональные запросы педагогов общеобразовательных школотражают потребность в сопровождении их профессионального опытаорганизации деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья,направленной на овладение обучающимися содержанием АООП НОО;потребность в научно-методических рекомендациях, соответствующихлокальному ресурсному обеспечению.

Теоретически обоснованный системныйподход позволяет решать проблемы научно-методического сопровожденияспециалистов в условиях разных моделей развивающейся инклюзивной практики.Системное программирование организационно-педагогических условий спомощью специально разработанного инструмента (мониторинг) позволяетзапустить процесс включения младших школьников с ограниченнымивозможностями здоровья в общеобразовательную среду.Механизмэффективности предложенного мониторинга заключен в алгоритмизации отбора ивнедрения в практику работы конкретной школы адресных методическихрекомендаций. Данный подход позволил оптимизировать и систематизироватьусловия включения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья влокальную образовательную среду.Новый инструмент системного проектирования («Мобильное электронноеобразование») на микроуровне рассматриваемого процесса обеспечиваетналаживание продуктивного взаимодействия и общения между педагогом иребенком с ограниченными возможностями здоровья.

Обоснован механизмприменения МЭО для решения двух взаимосвязанных задач в единицу времени:обучение ребенка с учетом его особых потребностей и повышение квалификацииучителя, в том числе за счет присвоения им логики и алгоритмов коррекционнойпомощи, их ретрансляции при организации совместной деятельности детей науроке и вне его.Научно обосновано, разработано и апробировано программно-методическоеобеспечение подготовки кадров, направленное на решение задач снижениядефицита профильных специалистов, готовых к профессиональной деятельностив условиях инклюзии, способных к проектированию адаптированныхобразовательных программ как инструментов обучения и к участию в ихреализации как члена команды специалистов.Результативность организации процесса включения младших школьников вобщеобразовательную среду при получении начального общего образованиявыразилась в показателях оптимизации и систематизации организационно34педагогических условий.

Среди них: пересмотр и обновление документальногообеспечения правовых и содержательных аспектов инклюзивного обучения,подходов к организации взаимодействия с семьей обучающихся с ограниченнымивозможностями здоровья; пересмотр, распределение и регламентированиефункциональных обязанностей специалистов исходя из значимости достиженияиндивидуальной динамики в овладении обучающимися АООП НОО.

Наиболеезначимые результаты получены в организации педагогических условийвыделения и проектирования образовательных результатов как дробных,индивидуально ориентированных, дополненных результатами формирования иразвития жизненной компетенции.Спроектированная концепция системного подхода к организацииинклюзивногообразованиямладшихшкольниковсограниченнымивозможностямиздоровьяэкстраполировананаобластьспециальной(коррекционной) психологии и педагогики и может служить основой для созданияпедагогической системы инклюзивного образования в основной и средней школе,на уровне среднего и высшего профессионального образования.Перспективным является разработка научно обоснованных технологийпомощи разным категориям и группам обучающихся с ограниченнымивозможностями здоровья. Отдельного рассмотрения требует разработкаорганизационно-педагогических условий включения в общеобразовательнуюсреду обучающихся с нарушением интеллекта.Основное содержание диссертации отражено в следующих опубликованныхработах.Монография, учебные и методические пособия1.

Соловьева, Т.А. Системный подход к организации включения младшихшкольниковсограниченнымивозможностямиздоровьявобщеобразовательную среду: Монография / Т.А. Соловьева. – М.: МПГУ,2018. – 160 с. – 10 п. л.2. Соловьева, Т.А.СпециальныйФедеральныйгосударственныйобразовательный стандарт начального образования глухих детей: проект /Т.С. Зыкова, М.А. Зыкова, Т.А. Соловьева.

– М.: Просвещение, 2013. –59 с. – 3 п. л. (авторство не разделено).Научные статьи в ведущих рецензируемых журналах ВАК3. Соловьева, Т.А. Новый подход к управлению результатами включениядетей с ОВЗ в общеобразовательную среду / Т.А. Соловьева // ВестникЛенинградскогогосударственногоуниверситетаимениА.С. Пушкина.

– 2018. – № 4. – С. 231–239. – 0,5 п. л.4. Соловьева, Т.А. Выявление факторов риска возникновения нарушенийписьма и чтения: технологический и прогностический аспекты35/ А.А. Алмазова,Г.В. Бабина,М.М. Любимова,Т.А. Соловьева,Н.В. Рябова, Е.Д. Бабина // Интеграция образования. – 2018. – Т. 22. –№ 1. – С. 151–165. – 1 п.

л. (авторский вклад 0,2 п. л.).5. Соловьева, Т.А. О перспективах модернизации содержания подготовкипедагогов начального образования / Т.А. Соловьева // Воспитание иобучение детей с нарушениями развития. – 2018. – № 3. – С. 33–38. –0,5 п. л.6. Соловьева, Т.А.Содержательно-организационныеаспектыпропедевтики трудностей усвоения письма и чтения у детей снарушениями речи / А.А. Алмазова, Г.В. Бабина, М.М. Любимова,Т.А. Соловьева // Специальное образование.

– 2017. – № 4 (48). – С. 6–21.– 1 п. л. (авторский вклад 0,35 п. л.).7. Соловьева, Т.А. Использование разных форм речи в современнойсистеме образования глухих обучающихся / Т.А. Соловьева,Е.З. Яхнина // Наука и школа. – 2017. – № 1. – С. 99–108. – 1 п. л.(авторский вклад 0,7 п. л.).8. Соловьева, Т.А. Основное общее образование обучающихся снарушениями слуха: специальные требования к результатам иусловиям обучения // Е.В.

Кулакова, М.Л. Любимов, Т.А. Соловьева,Е.З. Яхнина // Наука и школа. – 2015. – № 5. – С. 31–43. – 1,3 п. л.(авторский вклад 0,45 п. л.).9. Соловьева, Т.А. К проблеме усиления практико-ориентированнойподготовки учителей-дефектологов по программам прикладногобакалавриата / Т.А. Соловьева, А.А. Алмазова, Е.В. Кулакова // Наукаи школа.

– 2014. – № 4. – С. 145–153. – 0,9 п. л. (авторство не разделено).10.Соловьева, Т.А. Требования к современному учебнику длястаршеклассниковистудентовснарушеннымслухом //Н.С. Отдельнова, Т.А. Соловьева // Дефектология. – 2012. – № 2. –С. 42–49. – 0,8 п. л. (авторство не разделено).11.Соловьева, Т.А. Новые возможности коммуникативного развитияобучающихся с нарушением слуха при получении основного общегообразования // Т.А. Соловьева, Н.С. Отдельнова, Е.З.

Яхнина // ВестникЛенинградского государственного университета им. А.С. Пушкина. –2016. – № 4. Часть II. – С. 331–342. – 1,2 п. л. (авторский вклад 0,6 п. л.).12.Соловьева, Т.А. К проблеме оценки результатов развития способностик продуктивному общению как особой образовательной потребностиинтегрированных учащихся с нарушением слуха / Т.А.

Соловьева //Дефектология. – 2012. – № 5. – С. 69–76. – 0,8 п. л.13.Соловьева, Т.А. Эмоциональный слух как «компенсаторнаяодаренность» детей с ОНР: взгляд с позиций отечественнойдефектологическойнауки /Г.В. Чиркина,Т.А. Соловьева //Дефектология. – 2011. – № 2. – С. 91–93. – 0,3 п. л. (авторский вклад0,21 п. л.)3614.Соловьева, Т.А. Организация коррекционно-педагогической помощиученику с нарушенным слухом, обучающемуся в массовой школе /Т.А. Соловьева // Дефектология. – 2011. – № 3.

– С. 23–29. – 0,7 п. л.15.Соловьева, Т.А. Реабилитационная работа с имплантированнымидетьми в Центре Кохлеарного Импланата Райн-Майн г. Фридберг(Германия) / Т.В. Николаева, Т.А. Соловьева, М.Р. Хайдарпашич //Дефектология. – 2011. – № 4. – С. 73–83. – 1 п. л. (авторский вклад0,35 п. л.).16.Соловьева, Т.А. Взаимодействие первоклассников с нарушеннымслухом с учителем и слышащими детьми в массовой школе /Т.А. Соловьева, Д.Ю. Роснач // Дефектология.

– 2010. – № 1. – С. 80–86.–0,7 п. л. (авторский вклад 0,49 п. л.).17.Соловьева, Т.А.Особыеобразовательныепотребностиинтегрированныхшкольниковснарушеннымслухом /Т.А. Соловьева // Дефектология. – 2010. – № 4. – С. 27–32. – 0,6 п. л.18.Соловьева, Т.А. Особенности речевого общения интегрированныхпервоклассниковснарушеннымслухом /Т.А. Соловьева //Дефектология. – 2010. – № 5. – С. 60–68. – 0,9 п. л.Статьи в журналах и сборниках19.Соловьева, Т.А. Организация работы с учебником в процессе инклюзивногообразования школьников с нарушенным слухом / Т.А.

Соловьева //Воспитание и обучение детей с нарушениями в развитии. – 2011. – № 7. –С. 13–20. – 0,7 п. л.20.Соловьева, Т.А. Взаимоотношения школьников с нарушенным и сохраннымслухом в условиях совместного обучения / Т.А. Соловьева // Воспитание иобучение детей с нарушениями в развитии. – 2011. – № 2. – С. 10–15. –0,6 п. л.21.Соловьева, Т.А. Разрушая мифы и создавая легенды: путь к лучшей школедля ребенка с нарушенным слухом / Т.А. Соловьева // Воспитание иобучение детей с нарушениями в развитии. – 2013.

- № 2. – С. 28–32. –0,5 п. л.22.Соловьева, Т.А. Как мы ходили в поход: развитие самостоятельности иактивности глухих детей в условиях инклюзивного обучения / Д.Ю. Роснач,Т.А. Соловьева // Воспитание и обучение детей с нарушениями вразвитии. – 2013. – № 5. – С. 28–32. – 0,5 п. л. (авторский вклад 0,35 п. л.).23.Соловьева, Т.А.О разработке специальных требований для ФГОСосновного общего образования к результатам освоения основнойобразовательной программы глухими и слабослышащими детьми /Е.В.

Кулакова, М.Л. Любимов, Т.А. Соловьева, Е.З. Яхнина //Современные проблемы теории, истории, методологии инклюзивногообразования: сб. науч. статей по материалам VII Международного37теоретико-методологического семинара. – 2015. – С. 116–122. – 0,45 п. л.(авторство не разделено).24.Соловьева, Т.А. Проектирование качества образования глухих детей вусловиях введения ФГОС НОО для обучающихся с ограниченнымивозможностями здоровья / Т.А. Соловьева / Особые дети в обществе:сборник научных докладов и тезисов выступлений участниковI Всероссийского съезда дефектологов.

– М., 2015. – С. 212–217. – 0,4 п. л.25.Соловьева, Т.А. Значение идей Л. С. Выготского для системы специальногообразования и подготовки педагогов-дефектологов в высшей школе /А.А. Алмазова, Т.А. Соловьева // Интеграция науки и образования в XXIвеке: психология, педагогика, дефектология, Международная научнопрактическая конференция (4 декабря 2018, г. Саранск): [материалы] / отв.ред.