О.К. Тихомиров - Психология мышления, страница 2

И сегодня это положение сохраняет свою актуальность, хотя большинство психологов заняты частнымиисследованиями.Предмет психологии мышления находится как бы на пересечении двух областей: того, что относится ккомпетенции психологического изучения, и того, что составляет предмет комплексных исследованиймышления. С этим связана и трудность выделения предмета психологии мышления: мышление не отделенорезкой границей от других психических явлений, а психологический подход к его изучению теснопереплетается с подходами других наук. Для того чтобы все же как-то очертить область, относящуюся кпсихологии мышления, мы поступим следующим образом.

Сначала рассмотрим, с чем, собственно говоря,имеют дело психологи, когда они изучают «мышление». Эта реальность неоднородна, существуют различныевиды мышления. Через описание этих видов и можно дать первоначальную характеристику психологиимышления. Затем мы попытаемся сформулировать различия в подходах к мышлению, реализуемых в различныхнауках.

Наконец, рассмотрим вопрос об определениях предмета психологии мышления в отличие откомплексного его изучения.§ 2. ВИДЫ МЫШЛЕНИЯПсихологическая наука в ходе своего исторического развития постепенно отделялась от философии,поэтому не случайно, что в поле внимания психологов прежде всего попали те виды мышления, которыепервоначально занимали внимание философов.

Это теоретическое, рассуждающее мышление. Один изкрупнейших философов Р. Декарт выдвинул формулу «Я мыслю, значит я существую». Если оставить встороне философский смысл формулы и рассматривать ее лишь в конкретно-психологическом плане, тостановится очевидным, что эта формула явно выдвигает мышление на первый план в психической жизничеловека, считая мышление признаком существования человека: ничто, по мнению автора, так убедительно .недоказывает существования человека как акт мышления.

Итак, было выделено мышление рассуждающее,мышление словесно-логическое. Это мышление и сегодня выделяется как один из основных видов мышления,характеризующийся использованием понятий, логических конструкций, существующих, функционирующих набазе языка, языковых средств. Однако современная психология не рассматривает этот вид мышления какединственный.На рис. 1 изображена ситуация опыта с детьмимладшего возраста.

К правому плечу рычага прикрепленаигрушка, привлекательная для ребенка, вызывающаяжелание ее достать. Положение игрушки на столе исключает возможность достать ее просто рукой. Единственныйпуть — воспользоваться рукояткой, прикрепленной клевому плечу. Естественно желание потянуть ручку к себе,но игрушка только отодвигается,нужно совершатьдвижение, обратное тому, которое обычно совершаетсяпри притягивании вещей к себе. Нахождение этогоспособа, которое для ребенка младшего возрастаосуществляется со значительными трудностями, такженазывают в психологии мышлением. Это нагляднодейственное мышление, оно существует и у высших жиРис.

1. Ситуация опыта по исследованиювотных и систематически изучалось такими учеными, какнаглядно-действенного мышленияИ.П. Павлов [125], В. Кёлер [76], Н.Н. Ладыгина-Коте [92]и др. Основная характеристика наглядно-действенногомышления отражена в названии: решение задачиосуществляется с помощью реального преобразованияситуации, с помощью наблюдаемого двигательного акта.В психологии выделяется так же, как самостоятельный вид, образное (или наглядно-образное)мышление. В исследованиях Н.Н. Поддьякова и его сотрудников ребенку дошкольнику предъявляли плоскуюфигуру определенной формы, например вырезанного из фанеры гуся (рис. 2).

Затем фигура закрывалась фанерным диском так, что оставалась видимой лишь ее часть — голова и начало шеи. После этого фигуру,поворачивали на какой-либо угол от исходного положения и предлагали ребенку определить по положениюголовы и шеи гуся, где должен располагаться его хвост [134, с. 170]. Функции образного мышления связаны спредставливанием ситуаций и изменений в них, которые человек хочет получить в результате своейдеятельности, преобразующей ситуацию, с конкретизацией общих положений. С помощью образногомышления более полно воссоздается все многообразие различных фактических характеристик предмета. Вобразе может быть зафиксировано одновременное видение предмета с нескольких точек зрения. Очень важнаяособенность образного мышления — установление непривычных, «невероятных» сочетаний предметов и ихсвойств.

В отличие от наглядно-действенного мышления при наглядно-образном мышлении ситуацияпреобразуется лишь в плане образа.Наглядно-действенное,наглядно-образное,словесно-логическоемышление образуют этапы развития мышления в онтогенезе, в филогенезе. Внастоящее время в психологии убедительно показано, что эти три вида мышлениясосуществуют и у взрослого человека и функционируют при решении различныхзадач. Описанная классификация (тройка) не является единственной. В психологической литературе используется несколько «парных» классификаций.Например, различают теоретическое и практическое мышление по типурешаемых задач и вытекающих отсюда структурных и динамическихособенностей. Теоретическое мышление — это познание законов, правил.Открытие периодической системы Менделеева — продукт его теоретическогоРис.

2. Один из приемов мышления. Основная задача практического мышления — подготовкаисследования наглядно-образного физического преобразования действительности: постановка цели, создание плана,мышленияпроекта, схемы. Практическое мышление было глубоко проанализированосоветским психологом Б.М. Тепловым [173]. Теоретическое мышление наиболее последовательно изучается вконтексте психологии научного творчества [143; 212]. Одна из важных особенностей практического мышлениязаключается в том, что оно развертывается в условиях жесткого дефицита времени. Так, например, дляфундаментальных наук открытие закона в феврале или марте одного и того же года не имеет принципиальногозначения.

Составление же плана ведения боя после его окончания делает работу бессмысленной. Впрактическом мышлении очень ограниченные возможности для проверки гипотез. Все это делает практическоемышление подчас еще более сложным, чем мышление теоретическое. Теоретическое мышление иногдасравнивают с мышлением эмпирическим. Здесь используется следующий критерий: характер обобщений скоторыми имеет дело мышление, в одном случае это научные понятия, а в другом—житейские, ситуативные5обобщения.Проводится также различие между интуитивным и аналитическим (логическим) мышлением.

Обычноиспользуются три признака: временной (время протекания процесса), структурный (членение на этапы),уровень протекания (осознанность или неосознанность). Аналитическое мышление развернуто во времени,имеет четко выраженные этапы, в значительной степени представлено в сознании самого мыслящего человека.Интуитивное мышление характеризуется быстротой протекания, отсутствием четко выраженных этапов,является минимально осознанным. В отечественной психологии это мышление изучается Я.А. Пономаревым,Л.Л. Гуровой и др.

[138; 51].В психологии существует еще одно важное деление: мышление реалистическое и мышлениеаутистическое. Первое направлено в основном на внешний мир, регулируется логическими законами, а второесвязано с реализацией желаний человека (кто из нас не выдавал желаемое за действительно существующее!).Иногда используется термин «эгоцентрическое мышление», оно характеризуется прежде всегоневозможностью принять точку зрения другого человека.Важным является различение продуктивного и репродуктивного мышления. 3.И. Калмыковаосновывает это различие на «степени новизны получаемого в процессе мыслительной деятельности продуктапо отношению к знаниям субъекта» [75, с. 13].Необходимо также различать непроизвольные мыслительные процессы от произвольных: например,непроизвольные трансформации образов сновидения и целенаправленное решение мыслительных задач.Приведенный список видов мышления не является полным.

Между ними существуют сложные отношения.Так, например, 3.И. Калмыкова выделяет словесно-логические и интуитивно-практические компонентыпродуктивного мышления [75, с. 21]. В целом соотношения между разными видами мышления еще невыявлены. Однако ясно главное: термином «мышление» в психологии обозначаются качественно разнородныепроцессы.§ 3. ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ НАУК, ИЗУЧАЮЩИХ МЫШЛЕНИЕМышление изучает не только психология. Основной вопрос философии формулируется как вопрос оботношении мышления к бытию. Сам термин «мышление» используется в философской литературе в оченьшироком смысле, иногда как синоним сознания, иногда как синоним «духа», т.

е. психики. Философию интересуют предельно общие вопросы: что является первичным — материя или мышление (ответ на этот вопросразделяет материалистов и идеалистов), можно ли познать мир с помощью мышления, если можно, то каксовершается это познание? При разграничении сфер влияния философии и психологии главным, по-видимому,является вопрос о том, чье мышление выступает в качестве объекта исследований. Для философии мышлениевыступает прежде всего как общественно-исторический процесс, как историческое развитие познавательныхвозможностей человечества, как родовое мышление человечества, а в конкретно-психологическом плане акцентставится на мышлении конкретных людей, конечно, в их обусловленности историческим развитием.Философию (теорию познания) интересует прежде всего конечный продукт познавательной работы человека(можно ли его рассматривать как отражение внешнего мира?). Психологию же интересует сам процесспорождения этих продуктов, конечных продуктов мыслительной деятельности.