Автореферат (Лингводидактическая система формирования коммуникативной компетенции у космонавтов (английский язык)), страница 5

Гагарина на примере проекта «Выход в открытый космос» (первый урок –«Задачи выхода»). Обучающимся космонавтам предлагается следующаяситуация: в соответствии с программой полета в период экспедиции на бортуМеждународной космической станции российскому космонавту ииностранному астронавту предстоит выполнить выход в открытый космос. Приэтом необходимо договориться о сроках и последовательности выполнениязадач выхода, составить циклограмму действий по его подготовке ипроведению.Первый этап включает работу с новой лексикой, ключевыми словами,видеоматериалом профессиональной направленности (видеозапись «Сложностивыхода» – интервью с американскими астронавтами на тему возможных задач итрудностей, возникающих в ходе работы в открытом космосе), выполнениезаданий и ответы на вопросы к видеоряду.При работе с новой лексикой в системе MOODLE космонавты могутразмещать ответы в формате Word в своем электронном курсе или использоватьэлемент курса «эссе» для записи необходимой лексики непосредственно всистеме.

При получении определенного количества баллов в результатевыполнения всех заданий космонавты могут переходить к следующим учебнымматериалам. Если баллов недостаточно, можно использовать вторую попытку.После этого преподаватель открывает ссылки на файлы, заполненныеобучающимися, и работы обсуждаются в аудитории.На втором этапе повторяются ранее изученные, а также вводятся иобъясняются новые грамматические структуры, имеющие функциональноезначение в конкретных ситуациях профессионального и бытового общения. Всезадания, направленные на отработку грамматического материала, составленыавтором на основе лексики, имеющей непосредственное отношение к темеурока.

В анализируемом ЭУМК предусмотрен отдельный блок Grammar –грамматический справочник, в котором размещены таблицы, иллюстрирующиеприменение грамматических правил на примерах с использованием лексикипрофессиональной направленности. Чтобы закрепить материал, после изученияграмматических норм космонавтам предлагается выполнить тестовые задания,воспользовавшись вкладкой Grammar in Use.Грамматическиезадания,атакжепослетекстовыезадания(восстановление фрагментов текста в правильной последовательности, выборслов с общим значением из синонимического ряда, поиск соответствий междусловами и дефинициями) реализованы в системе MOODLE при помощи тестов.Курс обучения с использованием данной электронной информационнообразовательной среды позволяет проводить различные формы тестирования.Автор использовал такие формы тестов, как вложенный ответ, верно/неверно,порядок слов, короткий ответ, множественный выбор, создание соответствия.По завершении тестов есть возможность просмотреть правильные и19неправильные ответы.

Безусловным преимуществом является автоматическоеоценивание и фиксирование результатов.Следующий этап выполнения указанного проекта включает работу сосновным аутентичным текстом «Выход в открытый космос экспедиции на МКС32», составленным по материалам циклограммы «выхода» экспедиции МКС-32,послеполетных отчетов экипажа и бортовой полетной документации, котораяиспользуется на занятиях по таким дисциплинам, как «Внекорабельнаядеятельность», «Системы российского/американского скафандра для выхода».Понимание прочитанного обеспечивает наличие коммуникативных заданий,которые представлены в виде вопросно-ответной работы (с опорой наинформацию, полученную из текста), рассчитанной на одновременное участиевсей группы и выполняемой в виде неформального диалога с преподавателем. Вобдумывании и решении вопросов, составлении мини-диалогов принимаютучастие все космонавты.

Ответы на некоторые вопросы требуютсодержательной обработки текстового материала, оценки изложенных фактовпутем их соотнесения с имеющимся опытом.На заключительном этапе работы над данной профессиональной темойпроисходит творческое осмысление и применение изученного материала приразрешении одной из типичных для сферы космической деятельностипроблемных задач – составление программы выполнения выхода в открытыйкосмос. Кроме того, инсценируются профессионально ориентированныекоммуникативные ситуации: разговор с опытным космонавтом, дискуссия счленами экипажа, переговоры со специалистами центра управления полетами,разыгрывание диалога с партнером для обсуждения сценария выхода воткрытый космос.

Затем принимается совместное решение и презентуетсяконечный результат. В ЭУМК представлены различные дополнительныеопорные материалы: план обсуждения, диалоги, таблицы. Разработанныепроекты позволяют космонавтам продумать собственные варианты решенияпрофессиональных задач.Космонавты считают удобным инструментом такой элемент курса, какглоссарий, который позволяет организовать работу с профессиональнойлексикой. В системе MOODLE космонавты могут создавать словарипрофессиональной лексики, необходимой для понимания профессиональныхтекстов и общения в профессиональной среде.В третьей главе «Организация и результаты экспериментальнойпроверкиформированияпрофессиональноориентированноймежкультурной коммуникативной компетенции космонавтов в рамкахподготовки к выполнению космического полета» анализируются результатыэкспериментальногообучениякосмонавтованглийскомуязыкусиспользованиемрассматриваемогоЭУМК,показанаэффективностьприменения представленной модели.Проверка эффективности разработанного ЭУМК «Английский язык дляисследователей космоса: подготовка к космическому полету» (English for SpaceExplorers.

Preparing Cosmonauts for Space Flight) проводилась путемэкспериментальногообучениякосмонавтовнабазефедерального20государственного бюджетного учреждения «Научно-исследовательскийиспытательный Центр подготовки космонавтов имени Ю.А. Гагарина» в рамкахпрограммы профессиональной подготовки к длительному полету на бортуМеждународной космической станции.На момент проведения эксперимента в состав российского отрядакосмонавтов входило 48 человек в возрасте от 31 до 52 лет, из них16 космонавтов общекосмического этапа подготовки (I этап), 24 космонавта,находящихся на этапе подготовки в группе специализации исовершенствования (II этап), и 8 членов международных экипажей –космонавты на этапе подготовки в составе экипажа (III этап).

В экспериментепринимали участие 8 космонавтов I этапа, 8 космонавтов II этапа и6 космонавтов III этапа подготовки. Обучение в экспериментальных группахпроводилось на основе предложенной модели. В остальных группахпреподаватели работали по стандартной модели.На этапе предэкспериментальной диагностики для выявления исходногоуровня владения английским языком космонавтам было предложено выполнитьдва типа устных заданий.Задание 1. Составить монологическое высказывание по темам«Автобиография космонавта» (для космонавтов, обучающихся на I этапе),«Состав тренажерной базы в Центре подготовки космонавтов имениЮ.А.

Гагарина» (на II этапе), «Задачи космического полета на Международнойкосмической станции» (на III этапе).Задание 2. Составить диалог с партнером по темам «Знакомство сколлегой-астронавтом» (для космонавтов, обучающихся на I этапе),«Подготовка к тренировке на корабле “Союз”» (на II этапе), «Аварийнаяситуация на борту Международной космической станции» (на III этапе).Уровеньсформированностипрофессиональноориентированноймежкультурной коммуникативной компетенции оценивался по следующимпараметрам:– правильность высказываний (наличие/отсутствие грамматическихошибок);– общийобъемупотребляемойпрофессиональнойлексики(соответственно этапу обучения);– решение коммуникативной задачи во взаимодействии с собеседником:умение устанавливать, поддерживать и прерывать общение с другим человекомв определенной ситуации, слушать и слышать партнера, адекватно реагироватьна его мнение, избегать конфликтных ситуаций, приходить к единой точкезрения в процессе общения.В результате анализа уровня развития оцениваемых знаний, умений инавыков космонавтов в начале эксперимента мы получили данные,представленные в табл.

1.21Таблица 1Уровень сформированных знаний, умений и навыкову космонавтов в начале экспериментального обученияЭтапIэтапIIэтапIIIэтапОцениваемые параметрыПравильность высказываний (грамматические ошибки)Объем владения профессиональной лексикойКоммуникативное взаимодействие в пареПравильность высказываний (грамматические ошибки)Объем владения профессиональной лексикойКоммуникативное взаимодействие в пареПравильность высказываний (грамматические ошибки)Объем владения профессиональной лексикойКоммуникативное взаимодействие в пареУровень проявленныхзнаний, уменийи навыков60%15%10%70%34%30%75%40%35%Экспериментальноеобучениезавершилапостэкспериментальнаядиагностика, в ходе которой анализировалась эффективность примененияпредложенной нами модели обучения космонавтов профессиональноориентированному общению на английском языке.

При этом задания,использованные для мониторинга итоговых знаний, умений и навыков, были поформе аналогичны тем, что давались на этапе предэкспериментальнойдиагностики, а по содержанию охватывали изученную за периодэкспериментального обучения тематику. Оценивались те же параметры, что иперед началом эксперимента. Полученные данные представлены в табл. 2.Результаты экспериментального обучения показали, что внедрениеразработанного ЭУМК в учебный процесс позволяет при формированиипрофессиональноориентированноймежкультурнойкоммуникативнойкомпетенции у космонавтов достичь более высоких показателей по сравнениюсо стандартной программой обучения. У обучающихся повысилиськоличественные и качественные показатели: уменьшилось количествограмматических ошибок, увеличился объем употребляемой профессиональнойлексики, выросла способность к решению коммуникативных задач привзаимодействии в паре.Наблюдение за речевым поведением космонавтов на этом этапе контроляпозволило обнаружить, что в выражении своих мыслей обучающиеся стали чащеиспользовать устойчивые словосочетания профессионально ориентированногохарактера, активнее вступать и поддерживать диалог с партнером при решенииразличных коммуникативных задач.22Таблица 2Уровень сформированных знаний, умений и навыкову космонавтов в конце экспериментального обученияЭтапIэтапIIэтапIIIэтапОцениваемые параметрыПравильность высказываний (грамматические ошибки)Объем владения профессиональной лексикойКоммуникативное взаимодействие в пареПравильность высказываний (грамматические ошибки)Объем владения профессиональной лексикойКоммуникативное взаимодействие в пареПравильность высказываний (грамматические ошибки)Объем владения профессиональной лексикойКоммуникативное взаимодействие в пареУровень проявленныхзнаний, уменийи навыков70–75%60%55%80%70%60%85%80–85%80%В Заключении обобщены результаты проведенного теоретическогоанализа и эмпирического исследования, сформулированы выводы по темедиссертационного исследования, доказывающие истинность выдвинутойгипотезы и основных положений, выносимых на защиту.Исследованиепроблемыформированияпрофессиональноориентированноймежкультурнойкоммуникативнойкомпетенцииукосмонавтов, обучающихся в Центре подготовки космонавтов имениЮ.А.