Автореферат (Лингводидактическая система формирования коммуникативной компетенции у космонавтов (английский язык)), страница 3

Научно обоснован и разработан электронный учебно-методическийкомплекс, функционирующий на базе электронной информационнообразовательной среды MOODLE.5. Научно обоснованы и экспериментально подтверждены условияэффективности предложенной модели формирования профессиональноориентированноймежкультурнойкоммуникативнойкомпетенцииукосмонавтов в рамках программы подготовки к космическому полету.Теоретическая значимость настоящего диссертационного исследованиясостоит в том, что в нем уточнен статус профессионально ориентированноймежкультурной коммуникативной компетенции космонавтов и теоретическиобоснована необходимость ее включения как одной из важных целей в процессподготовки специалистов по программе космического полета в составеинтернационального экипажа.

Теоретически обоснована эффективностьиспользования метода проектов, а также компьютерных и интернет-технологийпри подготовке космонавтов к профессиональному общению на английскомязыке. Предложена модель формирования профессионально ориентированноймежкультурной коммуникативной компетенции у космонавтов и определено еесодержание.

Выделены и интерпретированы принципы построения модели:коммуникативность, профессиональная направленность, межпредметные связи,межкультурное взаимодействие, аутентичность, интерактивность.Практическая ценность диссертационного исследования обусловленатем, что:– результаты исследования отражены в разработанном на базе MOODLEэлектронном учебно-методическом комплексе (также доступна бумажная9версия) по обучению английскому языку космонавтов в рамках программы ихпрофессиональной подготовки к космическому полету в составемеждународных экипажей.

Комплекс состоит из «Рабочей книги длякосмонавта», включающей материалы и задания для подготовки обучающихся,и «Книги для преподавателя», которая содержит методические рекомендации поорганизации аудиторных занятий, а также ответы к заданиям из «Рабочей книгидля космонавта»;– предложенная модель с 2014 г. используется в Центре подготовкикосмонавтов имени Ю.А. Гагарина на аудиторных занятиях по английскомуязыку с космонавтами в системе их профессиональной подготовки квыполнению программы полета на борту Международной космическойстанции;– материалы исследования могут быть использованы в учебномпроцессе: при чтении лекций по теории и методике обучения иностраннымязыкам, на практических занятиях по английскому языку с обучающимисянеязыковых вузов, при написании курсовых, выпускных квалификационныхработ бакалавров и магистерских диссертаций, при разработке учебнометодических комплексов по обучению любому иностранному языку внелингвистических вузах.Основные положения диссертационного исследования, которыевыносятся на защиту.1.

На современном этапе развития международного сотрудничествастран, участвующих в реализации орбитальных полетов по программеМеждународной космической станции (США, Россия, Канада, Япония, 20 странЕвропы: Австрия, Бельгия, Великобритания, Германия, Греция, Дания,Ирландия, Испания, Италия, Люксембург, Нидерланды, Норвегия, Польша,Португалия, Румыния, Финляндия, Франция, Чехия, Швейцария, Швеция),значительно интенсифицируется совместная профессиональная деятельностьроссийских космонавтов с зарубежными коллегами-астронавтами. В связи сэтим профессионально ориентированное общение космонавтов на английскомязыке является необходимым компонентом их профессиональной деятельностив космическом полете.2. Процессформированияпрофессиональноориентированноймежкультурной коммуникативной компетенции у космонавтов имеет своюспецифику и требует разработки модели обучения в рамках компетентностногоподхода.

Эта модель должна основываться на знаниях, полученныхкосмонавтами из области профессиональных дисциплин, и учитыватьособенности профессиональной подготовки и деятельности специалистов, атакже принципы андрагогики.3. Применение современных интерактивных методов обучения, вчастности метода проектов в сочетании с компьютерными средствами иинтернет-технологиями, создает условия для коммуникации при освоениисодержания учебных материалов и решении проблемных ситуаций, адекватных10профессиональной деятельности космонавтов, то есть имеющих дляобучающихся профессионально значимый смысл.4.

В целях реализации предложенной модели формированияпрофессиональноориентированноймежкультурнойкоммуникативнойкомпетенции у космонавтов в Центре подготовки космонавтов имениЮ.А. Гагарина в рамках их профессиональной подготовки к полету на бортуМеждународной космической станции используется авторский ЭУМК.Комплекс создан на базе электронной информационно-образовательной средыMOODLE.5. Использование ЭУМК способствует повышению качества обучениякосмонавтов профессиональному общению на английском языке в рамкахспециализированной программы подготовки к совместным космическимполетам, эффективности коммуникативного взаимодействия специалистов иактивизации их творческого потенциала.Исследование проводилось в три этапа.I этап (2012–2013 гг.) заключался в изучении и анализе научной иметодической литературы по проблеме исследования, постановке цели,определении задач и выдвижении гипотезы, выполнении сопоставительногоанализа подходов к процессу обучения иностранным языкам, проведении беседс космонавтами Центра подготовки космонавтов имени Ю.А.

Гагарина.На II этапе (2013–2014 гг.) уточнялась гипотеза исследования,определялись требования к структуре и содержанию обучения космонавтованглийскому языку в рамках их профессиональной подготовки,разрабатывалась и обосновывалась модель обучения, обеспечивающаяэффективность и результативность процесса подготовки космонавтов поанглийскому языку, создавался электронный учебно-методический комплекс.III этап (2014–2015 гг.) включал проведение проверки выдвинутойгипотезыисследования,экспериментальноеобучениеспециалистованглийскому языку в Центре подготовки космонавтов имени Ю.А. Гагарина,обобщение результатов проведенной работы, экспериментальную проверкуэффективности разработанного ЭУМК «Английский язык для исследователейкосмоса: подготовка к космическому полету» (English for Space Explorers.Preparing Cosmonauts for Space Flight), анализ и оценку результатов, а такжеоформление текста диссертации и автореферата.Достоверность и объективность основных положений и результатовпроведенногоисследованияобеспечиваютсяопоройнаисходныетеоретические положения и научно-практические достижения различныхобластей знаний, соответствующих предмету, цели и задачам исследования,продолжительной экспериментальной работой, положительными результатамикачественного и количественного анализа данных эмпирической апробациипредложенной модели обучения английскому языку и ее внедрением впрактику организации профессионально ориентированного англоязычногообразовательного процесса в Центре подготовки космонавтов имениЮ.А.

Гагарина.11Апробация и внедрение результатов исследования. Модельформированияпрофессиональноориентированноймежкультурнойкоммуникативной компетенции у космонавтов проходила экспериментальнуюпроверку на аудиторных занятиях по английскому языку с космонавтами набазе федерального государственного бюджетного учреждения «Научноисследовательский испытательный Центр подготовки космонавтов имениЮ.А.

Гагарина» в 2014–2016 гг.Основные идеи диссертации нашли отражение при разработкеэлектронного учебно-методического комплекса по английскому языку длякосмонавтов. Результаты проведенного исследования докладывались иобсуждались на заседаниях кафедры иностранных языков филологическогофакультета Российского университета дружбы народов (2012–2015).Теоретические положения диссертационной работы изложены в выступлениях,статьях и тезисах выступлений на международных и всероссийских научныхчтениях и конференциях: XLVIII Научные чтения памяти К.Э.

Циолковского«К.Э. Циолковскийиинновационноеразвитиекосмонавтики»(«К.Э. Циолковскийипроблемыпрофессиональнойдеятельностикосмонавтов», Калуга, 2013); XLI Общественно-научные чтения, посвященныепамяти Ю.А. Гагарина («Профессия – космонавт», Гагарин, 2014); XII чтения,посвященные памяти В.И. Даля «Всероссийские с международным участиемнаучные Далевские чтения молодых исследователей» («Методология ипрактика современного образования», заочное участие, Канск, 2015);“EDULEARN16: 8th annual International Conference on Education and NewLearning Technologies” (Барселона, 2016).Данные, полученные в ходе экспериментального обучения, и итоговыерезультаты исследования доказали целесообразность внедрения предложенноймодели обучения английскому языку космонавтов в Центре подготовкикосмонавтов имени Ю.А.

Гагарина с целью формирования профессиональноориентированной межкультурной коммуникативной компетенции приподготовке специалистов к профессиональной деятельности в полете на бортуМеждународной космической станции.По теме диссертации опубликовано 10 работ, в том числе 2 учебнометодических пособия и 8 статей, из них 3 – в ведущих рецензируемыхнаучных изданиях, рекомендованных ВАК Министерства образования и наукиРФ, 1 статья – в научном издании, входящем в базу данных Web of Science.Эмпирическая база исследования. Экспериментальное обучениепроводилось в 2014–2016 гг. в группах космонавтов, обучающихся попрограмме подготовки к выполнению космического полета в Центре подготовкикосмонавтов имени Ю.А. Гагарина.

В эксперименте участвовали 2 группы по8 космонавтов и 1 группа из 6 космонавтов (всего 22 обучающихся).Структура диссертационной работы. Диссертационное исследованиесостоит из введения, трех глав, заключения, библиографии, включающей287 наименования первоисточников на русском и английском языках,123 приложений. Диссертация проиллюстрирована 3 схемами, 3 таблицами и10 рисунками. Общий объем работы составляет 193 страницы.ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫВо Введении раскрывается актуальность исследуемой проблемы,формулируются цели, задачи, предмет и объект исследования, выдвигаетсягипотеза, определяются научная новизна, теоретическая и практическаязначимость работы, а также методы исследования, излагаются основныеположения, выносимые на защиту.В первой главе «Компетентностный подход в системепрофессиональноориентированногоиноязычногообразованиякосмонавтов» рассматривается специфика обучения космонавтов английскомуязыку в Центре подготовки космонавтов имени Ю.А.

Гагарина дляосуществления успешной совместной деятельности в составе международныхэкипажей в период выполнения программы орбитальных полетов на бортуМеждународной космической станции, определяются коммуникативныепотребности космонавтов, исследуются и уточняются определение понятия испецифика компонентного состава профессионально ориентированноймежкультурной коммуникативной компетенции применительно к обучениюкосмонавтованглийскомуязыку,анализируетсяприменениекомпетентностного подхода в качестве теоретико-методологической основыподготовки космонавтов по английскому языку, рассматривается организацияпроектной деятельности в обучении космонавтов профессиональному общениюна английском языке.Иноязычная подготовка космонавтов, обучающихся в Центре подготовкикосмонавтов имени Ю.А.

Гагарина в рамках программы Международнойкосмической станции, имеет особое значение, поскольку английский языкявляется официальным языком профессионального общения в международнойпрактике пилотируемых космических полетов. В ходе анкетирования и личныхбесед с космонавтами выяснилось, что знание английского языка в рамкахпрофессиональной деятельности 38% обучающихся необходимо для наиболееэффективного общения с иностранными коллегами и партнерами в процессевыполнения задач профессиональной подготовки к полету на базе российского изарубежных космических агентств; 20% – для самостоятельного прослушиваниялекций на английском языке по модулям, полезным нагрузкам, бортовымсистемам американского сегмента Международной космической станции зарубежом с последующей сдачей соответствующих зачетов и экзаменов; длякорректного понимания информации, полученной в процессе радиообмена сзарубежными наземными службами; 10% – для чтения англоязычныхспециализированных учебных пособий и полетной технической документации(полетные радиограммы, инструкции по эксплуатации бортовых систем) сизвлечением из нее необходимой профессионально значимой информации как входе подготовки к полету, так и в самом полете при выполнении работ намодулях американского сегмента Международной космической станции; 32%опрошенных считают, что английский язык необходим им для бытового и13профессионального межличностного общения во время проведения совместныхработ на борту Международной космической станции: научные космическиеэксперименты, выход в открытый космос, устранение нештатных (аварийных)ситуаций, взаимодействие с зарубежными центрами управления полетами и др.Все космонавты осознают значимость изучаемого языка, при этом 45%респондентов говорят о необходимости увеличить количество часов, отведенныхна данную дисциплину.Таким образом, профессиональная подготовка космонавтов, наряду соспециальной технической подготовкой, предполагает формирование уобучающихся специалистов способности к общению на английском языке ивзаимодействию с другими членами международного экипажа –представителями иных культур – в специфических экстремальных условияхневесомости в течение длительного (более пяти месяцев) периода.Эффективное межкультурное и профессиональное общение космонавтов,обучающихся по программе орбитального полета, возможно благодарясформированнойпрофессиональноориентированноймежкультурнойкоммуникативной компетенции в сфере их профессиональной деятельности.На основании анализа результатов наблюдений за профессиональнойдеятельностью космонавтов мы пришли к выводу, что спецификапрофессиональноориентированноймежкультурнойкоммуникативнойкомпетенции обучающихся проявляется в ряде их трудовых функций,связанных:– с четкой и корректной трансляцией технических заданий и знаковойинформации в процессе коммуникации с зарубежными специалистами(астронавтами, инструкторами, операторами центров управления полетами);– распределением задач между членами международного экипажа сучетом их профессиональных обязанностей и организацией взаимодействиявнутри экипажа;– поддержаниемблагоприятногопсихологическогоклиматавмежкультурном пространстве за счет толерантного восприятия партнеров;– готовностью к конструктивному общению и работе в международнойкоманде в различных профессиональных ролях (командир экипажа,бортинженер, участник космического полета);– умением корректно интерпретировать полученную информацию иоперативно принимать решения в коммуникативных ситуациях с зарубежнымиастронавтами и наземными службами управления космическим полетом, в томчисле в условиях острого дефицита временного ресурса при возникновениинештатных (аварийных) ситуаций, угрожающих жизни и здоровью экипажа;– способностьювыстраиватьпартнерскиеотношениявнутримеждународного экипажа для эффективного обмена информацией;– готовностью выполнять роль командира в интернациональном экипаже иумением эффективно и бесконфликтно влиять на мнение его членов.Таким образом, для успешного общения космонавтов в рамках профессииим необходимы:14– знания, умения и навыки оперирования в поликультурной средеанглоязычной лексикой, детерминированной профессиональной сферойдеятельности;– готовность к коммуникации на английском языке на актуальныепрофессиональнозначимыетемы,обусловленныесложившимисяобстоятельствами;– способность устанавливать и поддерживать конструктивныемежличностные контакты и готовность к продуктивному взаимодействию счленами международной команды, решающей общую профессиональнуюзадачу в процессе совместной деятельности.В связи с этим в структуре профессионально ориентированноймежкультурной коммуникативной компетенции космонавта мы выделили триосновных компонента:– лингвопрофессиональный:знаниеспециальнойлексикииграмматических структур, употребляемых в данном профессиональномконтексте, выработанные умения и навыки, обеспечивающие адекватноеупотребление такой лексики и грамматических структур в условиях реальнойпрофессиональной межкультурной коммуникации космонавтов, умения инавыки вести коммуникацию на английском языке в рамках профессиональнозначимой тематики, предусмотренной сложившимися обстоятельствами впроцессе специализированной подготовки и космического полета;– коммуникативный, включающий лингвистическую составляющую(знание системы английского языка, норм и правил оперирования языковымисредствами, умение грамотно употреблять языковые средства в соответствии скоммуникативной задачей и ситуацией общения) и межкультурнуюсоставляющую (экстралингвистическая информация о стране: духовныеценности, традиции культуры, особенности быта и норм поведения,современные условия жизни и т.