Автореферат (Формирование лингвистической компетенции иностранных студентов-медиков на материале грамматической категории рода)

На правах рукописиРУМЯНЦЕВА ТАТЬЯНА ВЛАДИМИРОВНАФОРМИРОВАНИЕ ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВ-МЕДИКОВ НА МАТЕРИАЛЕГРАММАТИЧЕСКОЙ КАТЕГОРИИ РОДАСпециальность 13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания(русский язык как иностранный)АВТОРЕФЕРАТдиссертации на соискание учёной степеникандидата педагогических наукСанкт-Петербург2016 г.2Работа выполнена в ФГБОУ ВО «Российский государственныйпедагогический университет имени А. И.

Герцена»Научный руководитель:Лысакова Ирина Павловнадоктор филологических наук,профессорОфициальные оппоненты:Шустикова Татьяна Викторовнадокторпедагогическихнаук,профессор,заведующаякафедройрусскогоязыка№2факультетарусского языка и общеобразовательныхдисциплин ФГАОУ ВО «Российскийуниверситет дружбы народов»Крайнова Алла Сергеевнакандидат педагогических наук, доценткафедры русского языка ФГБВОУ ВО«Военно-медицинская академия им.С.М.

Кирова» МО РФВедущая организация:ФГБОУ ВО «Казанский национальныйисследовательскийтехническийуниверситет им. А.Н. Туполева - КАИ»Защита состоится «04» апреля 2017 г. в 16.00 на заседаниидиссертационного совета Д 212.232.62 по защите докторских икандидатских диссертаций при Санкт-Петербургском государственномуниверситете по адресу: 199034, Санкт-Петербург, Университетская наб., д.11, филологический факультет, ауд. 25.С диссертацией можно ознакомиться в Научной библиотеке им. А. М.Горького СПбГУ по адресу: 199034, г.

Санкт- Петербург, Университетскаянаб., д. 7/9. Автореферат и диссертация доступны на официальном сайтеСПбГУ по адресу: https://disser.spbu.ru/disser/dissertatsii-dopushchennye-kzashchite-i-svedeniya-o-zashchite/details/12/1234.htmlАвтореферат разослан «___» февраля 2017 г.Ученый секретарь диссертационного советакандидат педагогических наук, доцентТ. Б. Авлова3ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫИз множества рассматриваемых проблем начального этапа обучения(предвузовская подготовка) мы выбрали такую трудную проблему, какформирование лингвистической компетенции иностранных студентовмедиков на материале грамматической категории рода.

Категория рода,называемая в трудах многих лингвистов главной среди грамматическихкатегорий существительного, всегда заслуживала особого внимания как недо конца исследованная, содержащая множество противоречивых инеобоснованных толкований. Многие лингвисты: О. Есперсен, А.М.Пешковский, А.А. Потебня, Л. Блумфилд, Е. Курилович, А.Мейе, П.С.Кузнецов, В.В. Виноградов, А.В. Бондарко, П. Мучник, О.Г. Ревзина, В.Н.Ярцева, А.А. Зализняк, В. Щербаков, Т.В. Шанская, А.Б.

Копелиович, Л.А.Глинкина, В.В. Лопатин, И.Г. Милославский, А.Т. Аксёнов, О.С. Ахманова,Р.А. Будагов, В.А. Звегинцев, С.Д. Кацнельсон, Ф.Р. Палмер и др. –указывали на сложность понимания сущности рода в русском языке.С родом имён существительных связано формированиесловосочетаний с существительными, прилагательными, местоимениями,прошедшего времени глаголов, причастий.Ошибки в определении родовой принадлежности нельзя считатьдопустимыми в силу того, что родовая характеристика имёнсуществительныхопределяетвсезакономерностисогласованиякомпонентов словосочетания и предложения в русском языке.Трудность изучения категории рода в курсе РКИ обусловлена и тем,что большинство языков мира не имеют рода, например, современныеармянский, японский, китайский, финно-угорские, тюркские, монгольские,а в тех языках, где категория рода присутствует, она часто проявляется поразному, имеет иные способы выражения.

Основной проблемой приизучении рода существительных в курсе РКИ является определение родовойпринадлежности каждого изучаемого существительного.Актуальность данного исследования обусловлена поиском такихподходов к определению категории рода, которые облегчат её усвоение приобучении русского языка будущих медиков. Категория рода имёнсуществительных является одной из первых и основных тем курсапрактической грамматики РКИ для всех этапов и профилей обучения.Трудности ее усвоения подтверждаются методистами (Остапенко 1987,Рожкова 1978) и данными анализа научной литературы (Белошапкова 1981,Бондарко 2001, Буланин 1976, Милославский 2002 и др.), которыесвидетельствуют о том, что необходимо искать новые подходы к описаниюэтого материала и его методической интерпретации, чтобы способствоватьболее успешному усвоению рода имён существительных иностраннымистудентами.

Как показал наш материал, это особенно актуально длястудентов-медиков в связи с высокой долей терминологической лексикиуже на начальном этапе обучения.4Объектом исследования является процесс обучения иностранныхстудентов-медиков на начальном этапе (предвузовская подготовка)категории рода русских существительных на материале языкаспециальности.Предметом исследования является система формирования навыковопределения и использования рода существительных в русском языке уиностранных студентов-медиков.Анализ лингвистических и психолингвистических исследований,методических работ и изучение речевых продуктов устногопрофессиональногообщениястудентов-медиковпозволилнамсформулировать следующую гипотезу исследования: если мы будемобучать категории рода существительных в русском языке, основываясь натематическихгруппахпрофессиональнойлексики, тоуровеньсформированностиданныхлексико-грамматическихнавыковзаопределенный период обучения будет значительно выше, чем притрадиционной методике обучения русскому языку как иностранному.Цель исследования – разработать и экспериментально проверитьметодику формирования навыков использования категории рода впрофессиональном общении на русском языке студентов-медиков.Для осуществления данной цели необходимо решить следующиезадачи:1) изучить структуру и принципы лингвистической компетенцииначального этапа обучения (предвузовская подготовка);2) изучить теоретические основы рассмотрения категории родасуществительных в лингвистической и лингвометодической литературе ипроанализировать учебные пособия для начального этапа обучения(предвузовская подготовка) русскому языку с точки зрения представления вних категории рода существительных;3) составить лексический минимум имён существительных мужского,женского, среднего рода из пособий по специальности для начального этапаобучения (ботаника, зоология, биология, анатомия, химия, физика и др.);4) на основе родовой принадлежности провести лингвометодическоеописание существительных, характерных для языка специальностимедицинского профиля;5) распределить существительные на тематические группы и болеедетально изучить особенности родовой принадлежности средисуществительных каждой группы;6) составить комплекс заданий, направленных на формированиенавыков определения категории рода существительных и проверитьэффективность его усвоения.Новизна работы состоит в том, что в ней сделана попытка созданияметодики обучения определению и использованию рода существительных сучётом распределения слов определённого рода в тематических группахсуществительных.

Созданный лексический минимум медицинских5терминов, переведённый на английский и французский языки,демонстрирует специфику лингвистических признаков рода в разныхязыках. В данном исследовании на основе тематических групп создан банксуществительных, которые мы использовали при изучении впрофессиональной речи студентов-медиков.Методыисследования,использованныедляреализациипоставленных в работе задач: описательный; метод функциональносемантического анализа; экспериментальный; метод количественногоанализа.Материалом исследования являются имена существительные,выбранные из пособий по специальности для студентов-медиков (300единиц), а также тексты учебных пособий по РКИ для начального этапаобучения (предвузовская подготовка), тестовые материалы и результатыконстатирующего тестового контроля.Методологической и теоретической основой проведённой работыпослужили научные труды российских и зарубежных лингвистов иметодистов, словари и грамматики: А.М.

Пешковского (1956), В.В.Виноградова (1972), Л.В. Щербы (2002), А.Н. Леонтьева (1975), Е.И.Пассова (1991), С.Ф. Шатилова (1985), А.А. Брагиной (1981), Г.А.Золотовой (2004), В.Г. Костомарова, О.Д. Митрофановой (1984), И.Г.Милославского (2002), Г.И. Рожковой (1986), Т.И.

Капитоновой, Л.В.Московкина (2006), И.П. Лысаковой (2009), Т.А. Ивановой (2003) и др. Атакже «Требования по русскому языку как иностранному. Первыйсертификационный уровень. Общее владение. Профессиональный модуль»2011.Теоретическая значимость исследования состоит в разработкеметодической концепции, доказывающей целесообразность соединениятематического и формально-структурного подходов в определенииродовой принадлежности существительных на начальном этапепрофессионально ориентированного обучения иностранцев (предвузовскаяподготовка) русскому языку.

Обнаружено наличие в лексическом минимумемедицинскойтерминологиитакихтематическихгруппимёнсуществительных, которые имеют одинаковый грамматический род, чтометодически важно для обучения русскому языку иностранных студентовмедиков.Практическая значимость состоит в том, что разработаннаяметодика обучения определению категории рода имен существительныхмедицинской сферы общения может быть использована при созданиипособий по грамматике и обучению устной и письменной речи иностранныхстудентов-медиков. Созданные словник на трёх языках и пособие пообучению профессиональной речи студентов начального этапа(предвузовская подготовка), могут послужить основой для разработкианалогичных учебных пособий иностранных учащихся для преподавателейрусского языка, работающих в медицинских вузах.6Положения диссертационного исследования, выносимые на защиту:1.

Распределение существительных на тематические группы и болеедетальное изучение особенностей родовой принадлежности средисуществительных каждой группы оптимизирует процесс формированиялингвистической компетенции иностранных студентов-медиков наматериале грамматической категории рода.2. Обучению категории рода на материале медицинской терминологииспособствует обнаруженная нами концентрация в некоторых тематическихгруппах существительных одного рода.3.

Обучение категории рода будет более успешным, если вкоммуникативные упражнения с использованием существительных однойтематической группы будут включены диалоги партнёров с переменнымиролевыми отношениями.Объём и структура работы. Цели и задачи диссертационногоисследования определили структуру работы. Диссертация содержит 220страниц и состоит из введения, двух глав основной части с выводами ккаждой главе, заключения, списка сокращений, списка использованнойлитературы, включающей 181 источник, и 6 приложений: Приложение I.«Список-характеристика учебников для начального этапа» и «Списокхарактеристика учебников РКИ (медицинский профиль)».