Автореферат (Структура личностной рефлексии студентов), страница 5

Второй компонентличностной рефлексии - обозначенный рефлексивно-аффективным - представляетсобой эмоционально-ценностное отношение субъекта к себе.В третий фактор вошли: интегральное самоотношение (0,84), самоуверенность(0,74), самоуважение (0,86), самопринятие (0,68), планирование поведения (0,51),моделирование поведения (0,66), программирование (0, 59), общий уровеньсаморегуляции (0,80). При этом включенность интегрального самоотношения,самоуважения и самоуверенности в третий фактор несколько противоречит нашимпервоначальным предположениям.

Однако полученный результат отражает сложныевзаимосвязи между данными особенностями. Включенность исследуемыххарактеристик в третий фактор не случайна и свидетельствует об их взаимосвязи.Таким образом, позитивное самоотношение, уверенность в себе, уважение себя исамопринятие в сочетании с адекватным планированием и программированием своихпоступков, правильным представлением о препятствиях, возникающих на пути14достижения цели, а также высокий уровень саморегуляции поведения составляютрефлексивно-оценочно-регулятивный компонент личностной рефлексии.Показатель коэффициента Кайзера равен 0,707 при р=0,0001.

Показателькоэффициента Барлетта равен 1696,506 при числе степеней свободы 171 и уровнестатистической значимости 0,0001. Дисперсионная нагрузка на первый факторсоставляет 20,912, на второй фактор – 17,04, на третий фактор - 14,492.Соответственно, кумулята после ротации факторов составляет 52,444 %. Эти данныеподтверждают адекватность выделенных компонентов, полученных посредствомфакторного анализа.Корреляционный анализ, осуществленный при помощи критерия Спирмена,показал наличие положительных связей высокой степени значимости междупроцессами, конституирующими структурные компоненты личностной рефлексии.Результаты факторного анализа, осуществленного нами как по методу«косоугольной» факторизации, так и по методу «главных компонент» свидетельствуюто следующем:1) личностная рефлексия, студентов не являясь внутренне однородной, состоит из трехструктурных компонентов: рефлексивно-когнитивного, рефлексивно-аффективного,рефлексивно-оценочно-регулятивного, при этом наличествует теснейшая взаимосвязьмежду оценочной и регулятивной составляющими личностной рефлексии, регуляциячеловеком своего поведения напрямую определяется оценкой человеком себя, своихособенностей;2) основные содержательные и динамические характеристики личностной рефлексииопределяются не только ее структурными компонентами, но и теми процессами,которые их составляют;3) структурные компоненты личностной рефлексии связаны друг с другом (чтоподтверждено «косоугольным» методом факторизации) и равнопорядковы по степенизначимости (что подтверждено факторизацией по методу «главных компонент»);4) личностная рефлексия, будучи процессуально гетерогенной, предстает как единствовходящих в нее процессов организованных в единую целостность, все структурныекомпоненты личностной рефлексии, действуя во взаимосвязи (что подтвержденокорреляционныманализом),определяютстановлениеличностной,самодетерминированной регуляция (Б.Ф.

Ломов), обуславливающей сознательнуюорганизацию человеком своей жизни и развития.Таким образом, математическая обработка полученных в исследовании данныхпозволяет сформулировать вывод о том, что в структуре личностной рефлексии можновыделить три взаимосвязанных друг с другом компонента: рефлексивно-когнитивный(знания о себе и специфика их переработки), рефлексивно-аффективный (выражающийстепень проявления положительного отношения человека к себе), рефлексивнооценочно-регулятивный (обобщенная оценка и регуляция поведения в значимыхситуациях). Охарактеризуем выделенные структурные компоненты более подробно.Рефлексивно-когнитивный компонент определяется характеристиками уровнясформированности когнитивной сферы личности, включая уровень сформированностимыслительной деятельности, мышление в понятиях. Основу когнитивного компонентасоставляют знания человека о себе, приобретаемые им посредством личностнойрефлексии.

Знания человека могут быть отчетливыми и неотчетливыми (широтасамоописания),глубокимииповерхностными(глубинасамоописания),предполагающими умение: строить прогноз последствий своего поведения, а такжевидеть проблемы, возникающие в жизни и своевременно их анализировать.15Рефлексивно-аффективный компонент представлен аутосимпатией исамообвинением. В отличие от самоуважения, интегрального самоотношения,самоуверенности связанных с процессами самооценивания аутосимпатия,представляет собой эмоционально-ценностное отношение субъекта к себе, котороеопределяется смыслообразующими мотивами и практически не зависит от успехов инеудач субъекта (И.А. Монахова, Б.В. Кайгородов, 2003). В основе аутосимпатиилежит самопривязанность (чувство привязанности к актуальному образу «Я»,удовлетворенность собой, общее положительное отношение к себе), самоценность(заинтересованность в собственном «Я», любовь к себе, ощущение ценностисобственной личности и одновременно предполагаемой ценности своего «Я» длядругих) личности, что выражает те или иные чувства или переживания человека вадрес собственного «Я».

Согласно В.В. Столину (1983), С.Р. Пантелееву (1993)аутосимпатия отражает враждебность-дружелюбность собственного «Я». Всодержательном плане аутосимпатия объединяет одобрение себя в целом и всущественных частях, доверие к себе и позитивную самооценку. Аутосимпатиипротивоположно самообвинение, т.е. видение в себе преимущественно недостатков,готовность к самообвинению, сопровождающемуся такими эмоциональнымиреакциями на себе как раздражение, презрение, издевка, вынесение самоприговоров.Рефлексивно-оценочно-регулятивный компонент состоит из интегральногосамоотношения, самоуважения, самоуверенности, самопринятия интеграция которыхпредставляет оценочную составляющую этого компонента и оценки результата,планирования, моделирования, программирования, общего уровня саморегуляции,отражающих регулятивный аспект данного компонента. Интегральное самоотношениепредставляет собой глобальное самоотношение как внутренне недифференцированноечувство «за» и «против» самого себя или «принятия-непринятия» своей персоны.Самоуважение предполагает процесс обобщенной оценки себя в сравнении снекоторымисоциальнозначимымикритериями,нормами,эталонами(целеустремленностью, успешностью, и пр.), т.е.

- с представлениями о благополучноми эффективном индивиде, которые заложены в идеальном образе «Я» субъекта.Самоуверенность характеризуется удовлетворенностью своими возможностями,ощущением силы собственного «Я», отношением к себе как к уверенному,самостоятельному, волевому и надежному человеку, которому есть за что себяуважать. Интегральное самоотношение, самоуважение и самоуверенность сочетаются ссамопринятием, как чувством симпатии к себе, согласием со своими внутреннимипобуждениями, безусловным принятием себя таким, какой «Я» есть.

Регулятивнаясоставляющая этого компонента представлена четким и развернутым планированиемсобственного поведения в различных ситуациях, осознанием преград, которые могутвозникнуть на пути достижения намеченной цели, программированием собственныхдействий с учетом этих препятствий, а также объективной и реалистичной оценкойрезультатов собственной деятельности.Каждый из анализируемых компонентов (находясь в системных связях сдругими) выполняет свою специфическую функцию: первый - мыслительнуюобработку данных, второй- функцию самоподдержки на основе самоодобрения идоверия к себе, третий - оценочно-регулятивную, обеспечивающую понимаемое,мотивированное поведение, реализацию выбранной позиции, самореализацию.На третьем этапе исследования реализованы четыре взаимосвязанные задачи.Во-первых, определены уровни реализации личностной рефлексии,во-вторых,установлены взаимосвязи между уровнем реализации и уровнем точности личностнойрефлексии, в-третьих, выявлено содержание личностной рефлексии студентов в16зависимости от уровня реализации личностной рефлексии, в-четвертых, установленыспецифические особенности личности студентов в зависимости от уровня развитияличностной рефлексии.

Для решения первой задачи применялась методика анализазначимых педагогических ситуаций (Л.М. Митиной), с последующей экспертнойоценкой результатов при помощи критериев, сформулированных П.Я. Гальпериным(1966), И.Н. Семеновым, В.К. Зарецким, С.Ю. Степановым (1983), выделенных нами вкачестве показателей уровней реализации личностной рефлексии. Решение второйзадачи осуществлялось с помощью коэффициента корреляции Спирмена. Для решениятретьей задачи использовался качественный анализ данных, полученных при помощиметодики Л.М.

Митиной (2000). Решение четвертой задачи предполагалоиспользование дескриптивной статистики.В результате проведения третьего этапа исследования было установлено четыреуровня реализации личностной рефлексии. Низкими уровнями реализации являютсяэмоциональный и защитный.Основными чертами эмоционального уровня являются: поверхностное видениепроблемной ситуации, доминирование аффективной реакции на проблемнуюситуацию, отсутствие самостоятельной программы решения проблемы, решениепроблемы перекладывается на других людей или на какие-либо обстоятельства.Защитный уровень реализации личностной рефлексии характеризуетсявыборочным, неконструктивным осознанием проблемной ситуации, личностнымивысказываниями, направленными на защиту снижающейся самооценки (из-занеполного осознания специфики проблемы) через дискредитацию других людей,проблемной ситуации (механизм обесценивания), размышления (интеллектуализация),либо детские формы поведения (регрессия) или замещение.Средний уровень реализации личностной рефлексии – репродуктивный предполагает реализацию репродуктивной личностной позиции (характеризующейсянизкой вовлеченностью в решение проблемы, невысокой осознанностью ситуации,доминированием содержательной сферы над смысловой, переходом от однихпредметных оснований анализа ситуации к другим без их осмысления), доминированиерепродуктивного отношения к задаче (преобладание операционального компонента ворганизации познавательной деятельности (т.е.