Диссертация (Лингвокогнитивные характеристики основополагающих концептов американской картины мира (на материале произведений американской литературы ХХ века)), страница 7

В данной работе рассматривается языковое выражение конкретной (аименно американской) национальной языковой картины мира наматериале анализа текстов художественной литературы.Поэтомуговоря о картине мира, мы имеем в виду именно национальную35языковуюкартинумира,котораяпонимаетсявнастоящемисследовании не только как отражение понятийного усвоения мирачленами данного культурно-языкового сообщества, но и как фактор,влияющий на пути и способы этого усвоения.1.6. Методология изучения национальной языковой картины мираприменительно к текстам художественной литературы.Как уже было упомянуто, язык, являясь неотъемлемой частью культуры иодним из её основных орудий, играет огромную роль как в выражении, так и вформировании национальной картины мира. По словам В.А. Масловой, именночерез языковые средства происходит вербализация культуры народа, посколькуязык аккумулирует ключевые культурные концепты культуры и реализует их ввиде знаков, т.е.

в словах. Модель мира, формируемая языком, являетсясубъективным образом объективного мира и заключает в себе элементыантропоцентризма, который пронизывает весь язык [Маслова, 2004: 53].В связи с возрастающей популярностью исследований, связанных сизучением национальных языковых картин мира, возникает вопрос ометодологии. Е.С. Яковлева во введении к своей книге «Фрагменты русскойязыковой картины мира» говорит о том, что возможных методов изучения ЯКМсуществует великое множество и ссылается на работы Ю.Д.

Апресяна, В.И.Постоваловой и Т.В. Цивьян, где вопросы истории и способов изученияязыковой картины мира освещены более подробно.Е.С. Яковлева выделяет следующие два метода исследования (Яковлева,1994: 9):1. типологические исследования (например, славянская языковая картинамира (В.Н. Топоров), балканская модель мира (Т.В. Цивьян) и т.д.);2. исследование отдельно взятых сторон языка (например, исследования,связанные с метафорой (Н.Д.

Арутюнова); отражение языковойкартины мира в семантике и прагматике (Ю.Д. Апресян);36Автор останавливается на данных двух методологиях, поскольку ониоснованы на «выявлении национально-своеобразных черт описываемыхязыков» и, исходя из этого, основываются на языковых универсалиях[Яковлева, 1994: 9].Что касается данного исследования, его целью является изучениелингвокогнитивныхособенностейконцептов«материализм»и«индивидуализм», которые, являясь специфическими для американскойкартины мира, входят в основу американского национального характера (А. деТоквиль, Р.У. Эмерсон, У.

Уитмен, Р.Б. Перри, Э.Л. Годкин, Дж. У. Дрейпер, С.Льюкс, И. Ариели, М. Рищин, Л.Л. Баранова, Т.А. Ма и др.). Посколькуматериалом для настоящей работы служат произведения американскойхудожественной литературы, представляется необходимым сказать несколькослов о методологии исследования данного материала, связанной со спецификойхудожественного текста.Как уже было сказано выше, настоящее исследование основано накогнитивном подходе к изучению языка.

В данном случае когнитивный подходдополнен методами лингвостилистического и лингвопоэтического анализахудожественного текста.В рамках московской лингвистической школы теоретические основыупомянутых выше методов широко и полно освещены в работах В.Я.Задорновой и А.А. Липгарта.Говоря о соотношении лингвостилистического и лингвопоэтическогометодов анализа текста, профессор В.Я. Задорнова подчёркивает как теснуювзаимосвязь этих методов, так и существенное различие между ними.Как отмечает автор, анализ текста может проводиться на трёх уровнях.Лингвостилистическое исследование начинается с рассмотрения слов исловосочетаний на семантическом уровне, который предполагает «анализединиц языка как таковых, в их прямом значении: анализ лексики, морфологии,синтаксиса – всех возможных аспектов данного текста» [Задорнова, 1984: 8].37Однако анализ языковых единиц на семантическом уровне, которыйавтор называет «прелюдией» к собственно стилистическому анализу, не можетобеспечитьполноценногоизучениятекста.Дляэтогоисследователюнеобходимо понимать то, каким образом данные языковые единицыфункционируют в тексте.

Здесь мы имеем дело с метасемиотическим уровнем.Как отмечает В.Я. Задорнова, на этом этапе исследователь сталкивается с«двойственной» природой языковой единицы в тексте, ее способностьюнаполняться новым «поэтическим» содержанием. По словам автора, именно этоновое содержание, которое единицы языка обретают в контексте, и являетсяпредметом исследования на метасемиотическом уровне [Там же: 8].Примечательно, что упомянутые выше два уровня анализа текста(семантический и метасемиотический) носят практически универсальныйхарактер, поскольку могут быть применены к текстам любого регистра и жанра.Именноони,пословамВ.Я.Задорновой,в«входяткомпетенциюлингвостилистики» [Там же: 9].

Однако, если речь идёт об исследованиихудожественного текста, то лингвостилистическое исследование можетслужить лишь предварительным этапом.Такимобразом,мыподходимктретьемууровнюхудожественного текста – метаметасемиотическому.анализаСам термин«метаметасемиотический» предполагает неко обобщение, взгляд на объект,охватывающийболееширокуюкартину.Анализируятекстнаметаметасемиотическом уровне, исследователь должен установить связь междуконкретным рассматриваемым фрагментом и произведением в целом, выявитьфункцию и значение данного отрывка в контексте всего произведения изамысла автора.

Анализ на данном уровне может осуществляться только наоснове художественного текста.Здесьмывплотнуюподходимквопросуоразграничениилингвостилистики и лингвопоэтики. По словам В.Я. Задорновой, цельюлингвостилистическогоанализапроизведения38являетсяобнаружениестилистической дифференциации единиц всех языковых уровней2. Что жекасается лингвопоэтического анализа текста, то он может относиться лишь ксфере словесно-художественного творчества. Как отмечает В.Я. Задорнова,цель данного вида анализа состоит в определении того, каким образом та илиинаяединицаязыка(слово,словосочетание,грамматическаяформа,синтаксическая конструкция) «включается автором в процесс идейнохудожественного творчества, каким образом то или иное своеобразноесочетание языковых средств приводит к созданию данного эстетическогоэффекта»[Задорнова,1992:20].Еслилингвостилистическийанализпредполагает выявление стилистических средств в тексте любого жанра, толингвопоэтическийметодиспользуетсядлявыявленияинструментовэстетического воздействия текстов художественной литературы.Разработкаметодологииипринциповлингвостилистическогоилингвопоэтического видов анализа текста получили дальнейшее развитие вработахА.А.Липгарта.Всвоёмдиссертационномисследовании«Лингвопоэтическое исследование художественного текста: теория и практика»автор отмечает, что при лингвопоэтическом рассмотрении текста учитываютсяданные лингвостилистики, которые позволяют выявить функциональностилистический статус языковых единиц.

По словам А.А. Липгарта, цельлингвопоэтического исследования художественного текста заключается ввыявлении роли стилистически маркированных языковых единиц в раскрытииидейно-художественного содержания текста3.Анализ материала настоящей работы предполагает работу в рамках каклингвостилистики, так и лингвопоэтики. Исследование материала с точкизрения лингвостилистического анализа едва ли может позволить исследователюустановить связь рассматриваемого контекста с выбранными концептамиСм.

Задорнова В.Я. Словесно-художественное произведение на разных языках как предметлингвопоэтического исследования. Авторферат. дисс… доктора филологических наук. М.: 1992. С.143См. Липгарт А.А. Лингвопоэтическое исследование художественного текста: теория ипрактика (на материале английской литературы 16-20 вв. Автореф. дисс-и … д-ра филол. Наук.М.:1996. С. 14239национальной языковой картины мира. Национально-специфический концептпредставляет собой явление довольно абстрактного и обобщенного характера, иизучение этого явления предполагает не просто анализ языковых единиц кактаковых и их функций в рамках текста, но и выход на «надтекстовый» уровень,понимание смысла произведения, а также рассмотрение исторических,политических, социо-культурных факторов, которые сопровождали данноепроизведениехудожественнойлитературы.Инымисловами,лингвопоэтический анализ текста является чрезвычайно важной частьюданного лингвокогнитивного исследования.Выводы к главе 1.1.

Данное исследование лежит в русле когнитивной лингвистики. Этоозначает,чтопознавательной,языкрассматриваетсякогнитивнойкакдеятельностинеотъемлемаячеловека.частьЯзыковыеявления изучаются в тесной связи с ментальными процессами, аязыковые формы выступают как отражение когнитивных структур.2. Базовым понятием для данного исследования является «концепт».Концепт представляет собой явление со сложной структурой,принадлежащее к разным сферам знания одновременно.

Будучиявлением абстрактного характера, концепт реконструируется наоснове своего языкового выражения.3. Концепт имеет полевую структуру. Он состоит из ядра (наиболеесущественных признаков) и периферии (наименее существенныхпризнаков).4. Предметом данного исследования являются концепты, являющиесянационально- и культурно-значимыми для выбранного культурноязыкового сообщества. Исходя из этого, такие концепты должнырассматриватьсясучетомэкстралингвистическихнетолько(культурных,факторов.40лингвистических, ноисоциально-исторических)5.