Диссертация (Гендерные стереотипы - дискурсные средства формирования и репрезентации в коммуникативном поведении подростков), страница 6

Среди мальчиков больше как умственно отсталых, так и одаренных[Еремеева, Хризман 1998].А. Гезелл обнаружил, что у мальчиков лучше развита крупная моторика,а у девочек – мелкая [Gesell 1930]. По половому признаку различия наблюдаются также и в области восприятия: до 8 лет острота слуха у мальчиков в среднемвыше, чем у девочек, но девочки более чувствительны к шуму.

В первыхвторых классах у девочек выше кожная чувствительность, т. е. их больше раздражает телесный дискомфорт, и они более отзывчивы на прикосновение, поглаживание [Еремеева, Хризман 1998].28По мнению психологов и дефектологов (Бабаева, Хризман), у мальчиковмедленнее созревает левое полушарие, а у девочек – правое. Подтверждениеэтому мы находим в том, что левшей больше среди мужчин, чем среди женщин.Л.В. Мищенко утверждает, что более развитое у мальчиков правое полушариеобеспечивает склонность к творчеству, конкретно-образному характеру познавательных процессов, сознательную ориентацию в пространстве, что позволяетмыслить абстрактно, формируя понятия, образы.

В связи с этим у большинствамальчиков преобладает эмоциональная сдержанность, взаимоотношения с людьми поверхностные, конкретные. У большинства девочек же, напротив, болееразвито левое полушарие, обеспечивающее склонность к абстрагированию иобобщению, оперирующее словами, условными знаками и символами, отвечающее за регуляцию речи, письма, логического мышления [Мищенко 2008].Утомление тоже сказывается неодинаково на работе мозга детей разного пола.Показано, что у мальчиков при этом больше страдают левополушарные процессы (связанные с речевым мышлением, логическими операциями), а у девочек –правополушарные (образное мышление, пространственные отношения, эмоциональное самочувствие) [Бабаева 2007].В связи с вышеуказанными особенностями различий в развитии мозга,девочки обычно раньше начинают говорить, и все дальнейшее развитие их психики проходит на фоне овладения речью.

У мальчиков в том же возрасте процесс освоения окружающего мира происходит еще на наглядно-образном уровне. Это скажется в дальнейшем на особенностях и уровнях развития мышленияребенка: речевого, образного, пространственного, логического или интуитивного [Бабаева 2007]. Девочки раньше входят в фазу начала лепетания, произносятпервое слово, обладают большим, чем мальчики, словарным запасом в возрасте1,5 лет.Существует мнение, что языковые навыки девочек, как в лексиконе, так ив понимании, выше благодаря более тесной связи с матерями. В ходе эксперимента К.

Кларк-Стюарт [Clarke-Stewart 1973] матери девочек проводили больше29времени в одной комнате с дочерями, устанавливали зрительный контакт, отдавали явное предпочтение использованию социальной речи в общении (включаяприветствия, благодарности, извинения и т. д.). По итогам психологических исследований и экспериментов (В.В.

Абраменкова и др.) можно сделать вывод,что в любой сфере в дошкольном и младшем школьном возрасте девочки будутидти впереди мальчиков в понимании, вариабельности поведения, умении употреблять сложные конструкции. По всей видимости, это является отражениемтого, что в раннем возрасте девочки получают больше внимания и вынужденывступать в активные процессы социальной коммуникации.Итак, понятие гендера в психологии включает в себя совокупность поведенческих и социальных признаков.

Основы гендерной идентичности закладываются в раннем детстве под влиянием социума и стереотипов, наблюдаемыхребенком в поведении взрослых. Определенные правила гендерного поведенияи самоощущения воспитываются в детях целенаправленно, так, для мальчиковэто такие качества, как решительность, смелость, благородство, а для девочек –гордость, стыдливость, скромность, нежность.Гендерные отношения пронизывают большинство сфер человеческой деятельности, поэтому изучение гендера – гендерология – носит междисциплинарный характер и предусматривает четкое понимание того, что представляет собой гендерный подход.

Гендерный подход основан на идее о том, что важны не биологические или физические различия между мужчинами и женщинами, а то культурное и социальное значение, которое придает общество этим различиям. В свою очередь, признание культурной обусловленности пола позволяет, по мнению А.В. Кирилиной, «подойти к феноменам мужественности иженственности не как к неизменной природной данности, а как к динамическим, изменчивым продуктам развития человеческого общества, поддающимсясоциальному манипулированию и моделированию и подверженных сильнейшему влиянию культурной традиции» [Кирилина 2005: 25], а Е.С. Гриценкоопределяет в качестве когнитивной основы для понимания динамичных кон30цептов мужественности и женственности, поддающихся социальному манипулированию, активно используемые кластерные модели, определяющие «репертуар мужественностей и женственностей, имеющийся в распоряжении представителей данного языка и культуры» [Гриценко 2005: 246].Во второй половине XX века в культурной антропологии было предпринято категориальное обоснование гендера.

В статье антрополога Г. Рубин «Обмен женщинами: заметки по поводу политической экономии» полов» гендеропределяется как комплекс соглашений, регулирующих биологический пол какпредмет общественной деятельности [Рубин 1975].В социологии же Э. Гидденс определяет понятие гендер следующим образом: пол имеет отношение к физическим, телесным различиям между женщиной и мужчиной, понятие «гендер» затрагивает их психологические, социальные и культурные особенности. Если пол индивида биологически детерминирован, то род (гендер) является культурно и социально заданным [Гидденс1994].В социологии так же, как и в психологии, существует достаточно большое количество работ, посвященных различным направлениям анализа социальных отношений мужчин и женщин.

В наиболее общем виде здесь можновыделить два подхода к изучению пола и гендера:1) биодетерминистский, соответствующий классическим социологическим теориям, в которых социальные отношения между мужчинами и женщинами интерпретируются как производные от их биологических особенностей ирепродуктивных ролей;2) конструкционистский, в котором гендерные отношения рассматриваются как социально организованные отношения власти и неравенства [Здравомыслова, Темкина 2001].И.С. Клецина отмечает, что помимо теории социального конструированиягендера в социологии можно выделить и отдельное направление – социологию31пола, в рамках которого изучались процессы дифференциации мужских и женских ролей в профессиональной и семейной сферах жизни [Клецина 2004].Э.

Оукли в работе «Пол, гендер и общество» (1972) разграничила понятияпол и гендер следующим образом:• «Пол»(sex) является словом, которое соотнесено с биологическимиразличиями между мужчиной и женщиной: разница в воспроизводящей функции.• «Гендер» (gender) предмет культуры: он соотнесён с социальной классификацией на «маскулинное» и «фемининное».• Постоянство пола должнобыть признано, но также должно быть при-знано разнообразие гендера [Oakley 1972].Современные социологи определяют гендер как «черты личности и социальные позиции, рассматриваемые членами общества как мужские и женские»[Масионис 2003].Следовательно, гендер – достигаемый статус, конструируемый психологическими, культурными и социальными средствами, это система межличностного взаимодействия, посредством которого создается, утверждается, подтверждается и воспроизводится представление о мужском и женском как базовыхкатегориях социального порядка.1.4.

ПОНЯТИЕ ГЕНДЕРА В ЛИНГВИСТИКЕСовременная лингвистика при изучении гендера основывается не толькона лингвистических принципах, но и на общенаучных методах и принципаханализа (Кирилина 1999, 2000, 2005; Гриценко 2005; Горошко 2011), так как«пол человека – одна из важнейших экзистенциальных и общественно значимых характеристик, во многом определяющая социальную, культурную и когнитивную ориентацию личности в мире», а «признание маскулинности и феми32нинности концептами позволяет перенести их изучение в область лингвокультурологии и других наук, связанных с исследованием культуры и общества»[Кирилина 2005: 26].Понятие «гендер» в общепринятом теперь значении пришло в лингвистику несколько позже, чем в другие науки.

Термин gender, означающий в английском языке грамматическую категорию рода, был в определенный момент заимствован из лингвистического контекста и перенесен в области иных наук.Как уже говорилось ранее, это было необходимо для разграничения понятийбиологического пола (sex) и социального. Этот термин был предназначен длятого, чтобы подчеркнуть значимость социокультурных причин половых различий. Этот же термин позднее вернулся в языкознание, приобретя новое значение, почерпнутое в сфере социальных наук [Там же: 8].

Но, несмотря на это,некоторые исследователи до сих пор предпочитают использование термина«пол» в своих работах, подразумевая под ним именно пол социальный, а не биологический, объясняя свой выбор тем, что термин «гендер» несовершенен изза существования эквивалентного понятия в лингвистике [Коатс 2005: 34].Семантика никогда не обходила стороной вопросы пола, поскольку этотсемантический компонент входит в состав многих лексических единиц (мужчина, женщина, брат, сестра) и категорий частей речи (род). Появление нового термина, характеризующего особенности влияния социокультурных факторов на индивида, потребовало разграничения лингвистических понятий «пол» /«sex» и «гендер» / «gender».А.В.