2 (Психологические условия формирования у студентов способов распознавания коррупционного поведения)

ОТЗЫВ ОФФИЦИАЛЬНОГО ОППОНЕНТАЕрмолаевой Марины Валерьевны – доктора психологических наук,профессора, заведующего кафедрой возрастной психологии ОАНО ВО«Московскийпсихолого-социальныйуниверситет»одиссертацииПшеничнюкДианыВладимировны«Психологическиеусловияформирования у студентов способов распознавания коррупционногоповедения», представленной на соискание ученой степени кандидатапсихологических наук по специальности 19.00.07 – Педагогическаяпсихология (психологические науки)Диссертация Д.В. Пшеничнюк посвящена проблеме выделения содержанияуменияраспознаватьформированияобусловленаэтогокоррупциюумениязначениемспециалистовнеобходимостьюанализустудентов.антикоррупционногоразличногоиуипрофиля,социальнымпсихологическихАктуальностьпросвещенияобозначеннойзапросом.условийисследованияприподготовкегосударственнойНедостаточнаяразработанностьсодержания антикоррупционного просвещения и антикоррупционной компетенцииявляется одной из причин отсутствия высокого реального эффекта от проведениямероприятий антикоррупционной политики и противодействия коррупции.

В связис этим подчеркивается актуальность изучения и описания когнитивногокомпонента антикоррупционной компетенции, включающего содержание знания окоррупции и о способах ее распознавания в различных ситуациях.Диссертация содержит введение, три главы, заключение, список литературы(152 источника, из них 26 на иностранных языках) и приложения. Работа имеетоптимальный объем (149 стр.) и структуру, соответствующую критериям,установленным Положением о присуждении ученых степеней. Основной текструкописи проиллюстрирован 19 рисунками и 43 таблицами.Вовведенииавторобосновываетактуальностьтемыисследования;определяет объект, предмет, гипотезы и цели работы; обосновывает выборметодического аппарата и схемы исследования; раскрывает научную новизну,значимость работы; формулирует положения, выносимые на защиту.В теоретической части работы автор достаточно подробно анализируетисторию развития содержания понятия «коррупция» от самых ранних упоминанийдо современных нормативно-правовых актов.

Наряду с обзором формирования1современного трактования понятия «коррупция» приводится также историкокультурный анализ методов противодействия коррупционным преступлениям имер ответственности за них.Автором проведен анализ психологических исследований коррупционного иантикоррупционного взаимодействия.

В работе рассматриваются результатыисследований компонентов антикоррупционной компетенции и их характеристики.Следует особо отметить компетентный анализ отечественных и зарубежныхисследований коррупции, коррупционного поведения и антикоррупционноговзаимодействия. Диссертант обращается к подробному анализу особенностеймотивационного, эмоционального, поведенческого и когнитивного компонентовкоррупционного и антикоррупционного взаимодействия, ссылаясь на результатыисследованийО.В.Ванновской,Е.А.Панфиловой,В.А. Печѐнкина,М.М.

Решетникова, D. Beily, Т. Jaber-López и др. Содержания компонентовобсуждаются и сравниваются. Делается вывод о недостаточной изученностикогнитивного компонента коррупционного взаимодействия и антикоррупционнойкомпетенции. Подчеркивается, что содержание этого компонента должно включатьв себя знания о коррупции и умение распознавать ситуации коррупционноговзаимодействия (подводить под понятие «коррупция»).Во второй главе автор обращается к содержанию логического действияраспознавания (узнавания, определения содержания) понятия, проводит анализ ипредставляет его результаты, сравнивает различные подходы к проблемамопределения понятия, усвоения нового знания; формирования логическогодействия «подведения под понятие». Автор аргументированно обосновывает выбортрактования понятия как логико-философской категории.

В содержание понятиявключается система описывающих его необходимых и достаточных признаков.ВследзадругимиВ.Ф. Асмусом,А.А. Ивиным,Э.В. Ильенковым,В.П. Огородниковым и др., диссертант подчеркивает, что наиболее полноераскрытие содержания понятия возможно только через описание его признаков.Затем автор обращается к сопоставлению теоретических подходов о формированиинового знания (понятия): бихевиористского, гештальтистского, когнитивного,культурно-исторического, компетентностного и деятельностного (В.А. Болотов,Дж. Брунер, Л.С.

Выготский, П.Я Гальперин, И.А. Зимняя, К Коффка, И.П. Павлов,2Дж. Уотсон, Д. Равен, А.В. Хуторской, С. Шишов, B.F. Skinner и др.). Объясняетсянеобходимостьиобъективностьвыборадляпроведенияэмпирическогоисследования схемы ориентировочной основы действия (ООД) подведения подпонятие, разработанной Н.Ф. Талызиной. В конце второй главы автор представляетсхему ООД распознавания ситуаций коррупционного взаимодействия, котораябудет положена в основу методики формирующего эксперимента.В третьей главе автор достаточно подробно приводит данные о двух этапахэмпирического исследования, проведенного в соответствие с целями работы,сформулированными в начале.

Результаты первого этапа исследования житейских(стихийно сформированных у субъектов) знаний о коррупции показали, чтосуществуют устойчивые значимые корреляционные связи между знанием методовпротиводействия коррупции и отношением к проявлениям коррупционногоповедения, а так же между знанием определения понятия «коррупция» иотношением к проявлениям коррупционного поведения.На втором этапе исследования автором была проведена значительнаядиагностическаяработа,направленнаянавыявлениеуровняразвитияуиспытуемых умения распознавать ситуации коррупционного взаимодействия ивсех элементов, входящих в состав этого умения.

Результаты исследованияпредставлены подробно, четко и адекватно его целям и задачам. В обсуждениирезультатов диагностического этапа исследования приводятся аналитическиетезисы по итогам проведенной работы и дополнительно подчеркиваетсяактуальность проведения следующего этапа эмпирического исследования –формирующего эксперимента.

Делается обоснованный вывод о том, что обучениеумению распознавать ситуации коррупционного взаимодействия оптимальноорганизовать путем усвоения знаний о коррупции и формирования логическихопераций, входящих в состав приема «подведения под понятие».Далее приводится описание содержания и результатов формирующегоэксперимента о выделении психологических условий формирования у студентовумения распознавать ситуации коррупционного взаимодействия.

Содержаниеавторскойметодикиформированияпредставленодостаточноподробноиразвернуто. Оно включает в себя материал и описание условий организацииобучениястудентовумениюраспознавать3ситуациикоррупционноговзаимодействия. Подробно описывается выборка данного этапа исследования иобъясняютсяоснованияееформирования.Представленныерезультатыэксперимента наглядно отображают существенные сдвиги в уровне развития уиспытуемых умения распознавать ситуации коррупционного взаимодействия.

Всерезультатыдаютсяв сравненииэкспериментальной(учебной) группыиконтрольной группы – испытуемых, не проходивших обучение. Данная формапредставлениярезультатовявляетсяобщепринятой.ВдиссертацииПшеничнюк Д.В. подобное представление результатов дает возможность оценитькачественныеиколичественныеданныеивалидностьразработаннойииспользованной методики, которая не вызывает сомнений.В заключении представлены выводы по всем этапам исследования:теоретическомуисследованияииэмпирическим.достижениеПодчеркиваетсяцелейработыподтверждениепутемгипотезпланомерногоипоследовательного решения задач исследования.

В работе применены адекватныеметоды, реализация которых привела к успешному достижению поставленныхцелейиоткрываетперспективудлядальнейшихисследованийсходнойпроблематики.Существенная новизна работы состоит в сопоставлении содержанийжитейского и научного знаний о коррупции, описании необходимых и достаточныхпризнаковдляформированияеераспознавания.Значимымрезультатом,достигнутым автором в ходе работы выступает тот факт, что когнитивныйкомпонент коррупционного взаимодействия и антикоррупционной компетенцииимеют сходное содержание и структуру, в отличие от мотивационного иэмоционального компонентов, имеющих противоположную направленность.Авторомбыловпервыеописаносодержаниекогнитивногокомпонентаантикоррупционной компетенции, и в его состав включены знания о коррупции исодержание умения распознавать ситуации коррупционного взаимодействия. Впроцессе теоретического анализа автор построил рабочую схема ориентировочнойосновы действия распознавания ситуаций коррупционного взаимодействия,которая доказала свою адекватность и применимость в ходе формирующегоэксперимента.4Автором построена система условий эффективного формирования уменияраспознавать ситуации коррупционного взаимодействия, включающая содержаниезнаний о коррупции, способах ее распознавания (ориентировка), задаваемыхкультурно-социальнойсредой,иорганизациюихусвоениявпроцессеуправляемого обучения.Надежностьрезультатов проведенных исследованийобеспечиваетсядостаточно большим объемом выборки основного этапа исследования (N=282),надежностью использованных методик эмпирической работы, а также уровнемкомпетентности автора, проявленном при анализе и обсуждении полученных наразных этапах исследования результатов.

Стоит отметить, что статистическаядостоверность обеспечивается достаточным объемом выборки и применениемадекватных методов математической статистики и аналитики.Теоретическая значимость результатов исследования состоит в описаниисодержания когнитивного компонента антикоррупционной компетенции: знания окоррупции (ее видах); о коррупционном взаимодействии и умения распознаватьситуации коррупционного взаимодействия; в выделении значимых связей междууровнем развития умения распознавать ситуации коррупционного взаимодействия,уровнем развития содержания знаний о коррупции и знаний о способах еераспознавания (ориентировки), задаваемых культурно-социальной средой, исистемой условий их усвоения в процессе управляемого обучения.