Заключение организации, в которой выполнена работа (Психологические условия формирования у студентов способов распознавания коррупционного поведения)

.Ломоносова. еских наук, А. Федянин 20,~Бг, организации, в которой выполнена диссертация— Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова» по диссертации гражданки РФ Пшеничшок Дианы Владимировны Диссертация Пшеничнюк Дианы Владимировны «Психологические условия формирования у студентов способов распознавания корругщионного поведения», по специальности 19.00.07 — Педагогическая психология (психологические науки) выполнена на кафедре психологии образования и педагогики факультета психологии ФГБОУ ВО «Московский государственный университет имени М.В.

Ломоносова». Пшеничнюк Димка Владимировна, 1990 г.р.. с отличием окончила Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Московский авиационно-технологический институт — Российский государственный технологический университет имени К.Э. Циолковского» яцыне Федеральное государственное бюджетное образователыюе учреждение высшего образования «Московский авиационный институг 1национальный исследовательский университет)»); институт молодежной политики и социальных технологий 1факультет №7) по специальности «Государственное и муниципальное управление» в 2012 г.

С 2010 по 2012 гг. обучалась на факультете педагогического образования ФГБОУ ВО «Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова» и освоила программу дополнительного высшего профессионального образования, па основании которой присвоена дополнительная квалификация «Преподаватель». В период подготовки диссертации с 1 окгября 2012 по 1 октября 201б г. обучалась в заочной аспирантуре факультета психологии ФГБОУ ВО «Московский государственный университет имени М.В, Ломоносова» по специальности «Педагогическая психология».

Удостоверение о сдаче кандидатских экзаменов выдано ФГБОУ ВО «МГУ имени М.В. Ломоносова» в 2015 г. Тема диссертации утверждена Ученым советом факультета психологии ФГБОУ ВО «МГУ имени М.В. Ломоносова» 7 марта 2014 г., протокол №1. Научный руководитель — гражданка РФ, кандидат психологических наук, доцент Погожина Ирина Николаевна работает в должности доцента кафедры психологии образования и педагогики факультета психологии ФГЬОУ ВО «Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова».

По результатам рассмотрения диссертации Пшеничшок Дианы Владимировны «Психологические условия формирования у студентов способов распознавания коррупционного поведения» принято следующее заключение: Личное участие автора в получении результатов, изложеиных в диссертации. Лвтором проведен теоретический анализ российских и зарубежных юридических, экономических и психологических исследований феномена коррупции; изучена психолого-педагогическая проблекга формирования умения распознавать научные понятия, рассмотрены решения этой проблемы в различных психологических школах, в том числе - деятельностной теории учения Н.Ф.

Талызиной, логико-научного подхода в педагогической психологии И.И. Ильясова. Разработан диагностический инструментарий, позволяющий определить уровень развития житейских н научных знаний о корруппии, уровень владения умением распознавагь ситуации коррупционного взаимодействия. Самостоятельно проведено исследование. в котором приняли участие 352 учащихся средних и высших учебных заведений Москвы.

и обработаны полученные эмпирические данные. Лвтором самостоятельно подготовлен ряд научных публикаций по выполненной работе. Степень достоверности результатов проведенных исследований обеспечивается научно-методологической основой исследования; использованием методов, адекватных цели, объекту и предмету исследования; применением надежных методик диагностики исследуемых переменных и методик формирования нового знания. Статистическая достоверность обеспечивается достаточным объемом выборки и ес репрезентативностью; применением адекватных методов математической статистики и аналитики. Научпаи новизна исследования: Впервые сопоставлено содержание житейского и нау шого знания о коррупции, описаны необходимые и достаточные признаки для формирования распознавания понятия «коррупция». Эмпирически показано, что содержание житейского знания о коррупции является неполным и частным (т.е. не содержит необходимые и достаточные признаки коррупционного взаимодействия, существенные для его распознавания), что не позволяет эффективно распознавать ситуации коррупционного взаимодействия.

Впервые установлено наличие значимых связей между: отношением к коррупции и знанием определения понятия «коррупция», отношснием к коррупции и знанием методов противодействия коррупции. Чем более субъект осведомлен о методах противодействия коррупции, тем менее он терпим к коррупциошюму поведению.

Впервые показано, что когнитивный компонент коррупционного взаимодействия н антикоррупционной компетенции имеют сходное содержание и структуру, в отличие от мотивационного и эмоционального компонентов. имеющих противоположную направленность. В содержание когнитивного компонента антикорругщионной компетенции включены знания о коррупции и содержание умения распознавать ситуации коррупционного ~за~~~дейс~~и~. Построена схема ориентировочной ос~~~~ действия распознавания ситуаций коррупционного взаимодействия. Впервые разработана система условий эффекгивного формирования умения распознавать ситуации коррупционного взаимодействия, включающая содержание знаний о коррупции, способах ее распознавания (ориентировка), задаваемые культурно- социальной средой, и организацшо их усвоения в процессе управляемого обучения.

Впервые установлено, что функционирование сформированного содержания умения распознавать ситуации коррупционного взаимодействия приводит к повышешпо уровня развития логического приема «подведение под понятие». Теоретическая значимость результатов исследования. Установлено наличие значимых связей между следукццими компонентами житейского (стихийно сформированного) знания о коррупции: отношением к коррупции и знанием определения понятия «коррупция»„отношением к коррупции и знанием методов противодействия ей. Выделено содержание когнитнвного компонента антикоррупционной компетенции: знание о коррупции (ее видах); знание о формах коррупционного взаимодействия; умение распознавать ситуации коррупционного взаимодействия.

Установлено, что уровень развития умения распознавать ситуации коррупционного взаимодействия определяется уровнем развития содержания знаний о коррупции. знаний о способах ее распознавания (ориентировки), задаваемых культурно-социальной средой, и системой условий их усвоения в процессе управляемого обучения. Выделена связь между повышением уровня развития умения распознавать ситуации коррупционного взаимодействия и повышением уровня развития логического приема «подведение под понятие», специально не формировавзпегося в процессе управляемого обучения. Разработан и апробирован комплекс методик оценки уровня развития умения распознавать ситуации коррупционного взаимодействия и формирования содержания этого умения. Практическаи значимость результатов исследовании.

Разработанные методики диагностики уровня развития знаний о коррупции и умения распознавать ситуации коррупционного взаимодействия универсальны и могут быть использованы в различных сферах (образование, производство, государственная служба и т.п.) для диагностики уровня развития когнитивного компонента ан гикоррупционной компетенции должностных лиц.

Разработанная и успешно апробированная методика формирования знания о коррупции (видах коррупции и мерах ответственности н противодействия коррупционным преступлениям) и содержания умения распознавать ситуации коррупционного взаимодействия может быть использована лля развития умения распознавать ситуации коррупционного взаимодействия при подготовке специалистов разных областей профессиональной деятельности. и составить содержание методик антикоррупционной экспертизы в области нормативно-правового регулирования и деятельности государственных, муниципальных. коммерческих и некоммерческих организаций.

Материалы диссертации и созданная методика распознавания корруш(ии могут быть положены в основу учебной программы спецкурса для студентов вузов (в частности, для студентов, обучающихся по специальности «Государственное и муниципальное управление»), в системе дополнительного образования, а также факультатива для учащихся старших классов общеобразовательных школ, студентов средних специальных учебных заведений. Полнота изложенпя материалов диссертации в работах, опубликованных соискателем. Основное содержание диссертационного исследования отражено в 19 научных публикациях, среди них 3 — в рецензируемых журналах, рекомендованных ВЛК (общий объем - 3,59 п.л., авторский вклад — 3.21 п.л.).