9 (Педагогическая диагностика конфликтного поведения студентов средней профессиональной школы)

О"ГЗЫВ на автореферат диссертации НЛ, Рожкова «Педагогическая диагностика конфликтного поведения студентов средней профессиональной школыв, представленной на соискание ученой степени доктора педагогических наук по специальности 13.00.01 - Общая педагогика, история педагогики и образованпя (педагогические науки) Актуальность исследования заключает~~ в том„что современный этап общественного развития характеризуется глобальными изменениями, сопряженными с возникновением и развитием прогиворечий во всех сферах социальной жизни общества.

Отмечается рост взаимной нетерпимости и неприязни. Многие люди испытывают состояние неуверенности и неопределенности в завтрашнем дне. Эти процессы самым негативным образом влияют на качество обучения и воспитания студенческой молодежи. Если проблему конфликта и конфликтного поведения в студенческой среде не решать, то такое поведение несет в себе угрозу ~~~б~л~~ос~и общества. Соискатель взялс~ исследо~ать ~~е~ь актуальную и научном и практическом плане проблему.

Научная новизна исследования. Н.Т. Рожков внес неоценимый вклад в развитие современной педагогики, разработав и обосновав синергетическую теорию педагогической диагностики конфликтного поведения личности студента средней профессиональной школы, которая органически сочетает в себе системный функционально-ролевой, мотивационный и личностно- ориентированный подходы к этой диагностике, обеспечивающую тем самым ее целостный характер.

Научные достижения диссертанта состоят в следующем. 1. Системное функционально-ролевое обоснование содержания педагогической диагностики конфликтного поведения студентов. Соискатель считает, что социальные роли раскрывают общую структуру причин конфликтного поведения студентов, имеющих ценностно-ориентационный характер, а функции — деятельностно-ориентационные причины такого поведения.

2. Мотивационное обоснование содержания педагогической диагностики конфликтного поведения студентов. Соискатель впервые доказывает, что содержание названной диагностики объективно должно включать компоненты мотивационной структуры личности студента (эмоциональный, интеллектуальный, понятийный, вербальный, поведенческий), ценностное содержание которых оказывает непосредственное влияние на качество овладения ли Йостью студента системой социальных ролей, и связанных с ними функций самопознания, саморегуляции и самовоспитания. 3. Личностно-ориентированное обоснование содержания педагогической диагностики конфликтного поведения студентов. Соискатель утверждает, что содержание названной диагностики объективно должно включать компоненты синергетической структуры личности студента (диспозиции, самоорганизации, самосознания), ценностное содержание которых оказывает непосредственное влияние на качество овладения личностью студента системой социальных ролей, и связанных с ними функций самопознания, саморегуляции и самовоспитания.

Теоретическая значимость исследования определяется вкладом Н.Т. Рожкова в решение актуальной проблемы педагогической диагностики конфликтного поведения студентов средней профессиональной школы в воспитательном процессе, выразившемся: - в разработке синергетического подхода к педагогической диагностике конфликтного поведения студентов, органически сочетающего системное функционально-ролевое (макроуровень), мотивационное 1мезоуровень) и личностно-ориентированное ~микроуровень) построение этой диагностики; в разработке понятий «педагогическая диагностика»„«конфликтное поведение личности студента», «эмоциональный конфликт», «интеллектуальный конфликт», «понятийный конфликт», «вербальный конфликт», обогащающих педагогическую теорию новыми научными представлениями 0 пе" дагогической диагностике конфликтного поведения личности студента в воспитательном процессе; - в разработке научно-методических основ педагогической диагностики конфликтного поведения студентов Практическая значимость состоит в том, что на основе синергетической теории педагогической диагностики конфликтного поведения студентов Средней проф~~~~~~~л~ной школы 1'что под~в~ржд~~о ~~с~ериме~~а~~н~й работой) существенно совершенствуется воспитательная деятельность преподавателей колледжей и техникумов Замечание.

Автор отмечает, что положительный опыт личности студента активизирует процессы самоорганизации. Отсюда вопрос: почему положительный опыт личности студента играет столь существенную роль в ее развитии? Содержание автореферата диссертации полностью отвечает требованиям п.п. 9-10 Положения о присуждении ученых степеней (утвержденного Постановлением Правительства РФ от 24.09.2013 г., № 842), а ее автор заслужи.- вает искомой степени доктора педагогических наук по специальности 13.00.01 - Общая педагогика, история педагогики и образования (педагогические науки). Доктор педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой «Туризм, рекреация и спорт» ФГБОУ ВПО «Государственный университет — УНПК», У:/м'.с -"" В.С, Макеева 8 апреля 2015 г.

Е-П1а11: ~ега 191~фгпа11 Телефон: 814862) 41-98-69 302020, г. Орел, Наугорское шосс~'~ ~~, " «с,лал„- -,~рр.,'ч "-'" - ' ... Э И.Айдойсаа .