6 (Педагогическая диагностика конфликтного поведения студентов средней профессиональной школы)

ОТЗЫВ иа автореферат диссертации Н.Т. Рожкова «Педагогическая диагностика конфликтного поведения студентов средней профессиональной школы», представленной на соискание ученой степени доктора педагогических наук по специальности 13.00.01- Общая педагогика„история педагогики и образования 1пе?1агогические науки) Актуальность исследования закл1очается В том, что демократизеские процессы в нашей стране вскрыли все мно! ообразие конфлик-гов: политических„ зкономических, ме?кнационал!.Иых рел!!!иоз1!Ых, моргц11,!!11х, правовых, Се~еЙ- ных и т,д.

Бее зто отрицательно сказывается на П1?драстак?!Т1ем поколении, которое втягивается в зту борьбу, вырабатывая конфликтный тип поведения. Если зто поведение не преодолевается. то конфликтность становится разрушительной чертой личности. Соискатель выявил Васу!цность и ва?кносгь рец?ения данной проблемы и в теоретическом и в практическом плане. Научная новизна исследования.

Диссертантам разработана и обосноВана синергетическая теория педагогическОЙ диагностики конфликтного поведения студентов средней професси1?пальной школы. Созданная теория Ор1анически сочетает следук?щие 1?ажные злементы: - системный функционально-ролевой подход к педагогической диагностике конфликтного повеления студентов, раскрывающей ценностноОриентационный и деятельностно-ОриентационныЙ характер такого поведения, обусловленный особенностями овладения личностью студента системой социальных ролей и функциями самопознания, саморегуляции и самовоспитания, с помощью кОторых социальные рОли Вьшолняются; мотивац?!Онный подход к педа~о~ической диагностике конфликтного поведения студентов, выявляющей мотивационный характер такого поведения, обусловленный особенностями формирования ценностей: змоционального, интеллектуазп*ного„поня!.Ийного, вербального, поведенческоп? компо- нентОВ мотиВационной структуры личности студента и нарушенности, рассоГласованнОсти у личности психической самореГуляции; 11И !нос!.но-Ориентирован!!ый п~д~од к педагогической диагностике конфликтного поведения студентов, раскрываю!цей ин?1ивндуальный характер такого поведения, обусловленный особенностями формирования социальных установок личности студента (субъект-субъектной и субъект-объектной) и доминирования у личности процессов неравновесности над процессами самоорганизации.

Соискателем выявлены и обоснованы зако!И?мерности и принципы педагогической д~а~н~~тик~ к!?И1~?з!Нктног» поведения студентов: закономерности (диспозиционно-синергети~!еская систсм1!О-ролсВая системно-функцион11?!ь ная); принципы !синергетизма, системности и целостности, объективности, многосторонности, качественною анализа, апперцепции, развития, единства изучения и Воспитания з!и'и!Ости, !Ге !ьзнсссния уц1ерба личности„компетент- ности, беспристрастности, конфиденциальности).

Выявленные соискателем подходы к педагогической диагностике конфликтного поведения студентов, ее закономерности и принципы существенно расширяют представление о значимости и возможностях педагогической науки. Тем самым будет полнее удовлетворяться потребность различных больших социальных групп обц1ества: работодателей, молодых специалистов, потребителей и др, Теорегическая значимость исследования определяется вкладом Н.Т.

Рожкова в решение актуальной проблемы педагогической диагностики конфликтного поведения студентов средней профессиональной школы в воспитательном процессе, выразившемся: — в разработке синергетического подхода к педа1-огической диагностике конфликтного поведения студентов, органически сочетающего системное функционально-ролевое !макроуровень), мотивационное ! мезоуровень) и личносте10-Орие1ггированное !микроуровень) построение этОЙ диагностики; - в утОчнении понятий «педаго!-ическая диагнОстика», «конфликтнОе поведение личности студента», «эмоциональный конфликт»„«интеллектуальный конфликт», «понятийный конфликт», «вербальный конфликт», обогащающих педагогическую теорию новыми научными предсгавлениями о педагогической диагностике конфликтного поведения личности студента в воспитательном процессе.

Практическая значимость работы состо1гг в том, что данная система педагогической диагностики конфликтного поведения личности с!удента позволяет обьективно !эаспознавать причины ~а~~го ~оведе~ия и преодолевать их, что подтверждается экспериментально-опьггной работой. Разработанные автором рекомендации успешно применяются в средних профессиональных учебных заведениях. В качестве замечания представляется целесообразным обратить внимание на то, что автор в своем исследовании вводит новое понятие «педагогическая диагностика».

В то же время, автор не конкретизирует отличие педагогической диагностики от психодиагностики. Содержание автореферата диссертации по~постыл отвечает требованиям п.п. 9-10 Положения о присуждении ученых степеней !утвержденного Постановлением Правительства РФ от 24.09.2013 г., ЛЪ 842), а ее автор заслуживает иск~моЙ степени доктора педагогических наук по специальности 13,00.01 - Общая педагогика, история педагогики и образования !Педагогическис науки). Доктор педагогических наук, профессор кафедры «Социоло1-ия, политология и культурология» ФГБОУ ВПО «Город университет — УНИК» 8 апреля 20!5 г. Е-1па11: а1)са1азЬП11соч®гап1Ыег~~Ы ~,К 302030,г.Орел, Московская, Я"-"ф$й~ф Телефон: 8(4862) 55-28-53».:-."::,~:"',„+" -- Л.Ф.

Калашников .