1 (Педагогическая диагностика конфликтного поведения студентов средней профессиональной школы), страница 2

Соискателем разработаны научно-методические основы педагогической диагностики конфликтного поведения студентов в единстве с его самопознавательной и самовоспитательной деятельностью, позволяющие педагогам вскрывать суть неосознаваемых ими явлений, анализировать их в процессе предметной деятельности, целенаправленно проектировать воспитательную деятельность по результатам такой диагностики. Аргументнрованность, достоверность и надежность научных результатов и выводов.

Об аргументированности сформулированных в работе положений и выводов свидетельствуют логично выстроенные теоретические обобщения эмпирических данных многолетнего эксперимента, тщательный анализ динамики развития студентов в условиях преобразующего эксперимента. Достоверность и надежность полученных результатов и выводов обеспечены опорой на современную теоретико- методологическую основу исследования, использованием адекватного целям, предмету и гипотезе комплекса теоретических и эмпирических методов, результатами многолетней опытно-экспериментальной работы с большим числом участников, использованием методов математической статистики при обработки эмпирических данных. Результаты исследования отражены в 50 публикациях автора, обьем которых составляет более 100, 5 п.л.,из них 15 статей в изданиях, рекомендованных ВАК Минобрнауки РФ, 4 монографии, 1 учебное пособие.

Публикации и автореферат полно отражают основное содержание выполненного исследования. Практическая значимость исследования. Содержащиеся в нем теоретико-методологические положения, результаты и выводы нашли отражение в различных видах учебно-методической документации, представлены в четырех монографиях, учебном пособии и используются в ряде учреждений среднего профессионального образования. Материалы диссертации могут также использоваться научно-педагогическими работниками и представителями администрации системы среднего и высшего профессионального образования. Теоретические положения исследования и разработанные в нем технологии могут служить научно-методической базой для: совершенствования педагогической диагностики конфликтного поведения студентов; разработки системы общепедагогических и психологических методов диагностики и предупреждения конфликтного поведения студентов; подготовки учебно-методической литературы в области педагогической диагностики конфликтного поведения студентов в процессе воспитания и самовоспитания личности студента.

Материалы диссертации могут также использоваться при выборе содержания программ профессиональной подготовки и повышения квалификации преподавателей. Личное участие соискателя состоит в получении научных результатов, изложенных в диссертации и опубликованных в печатных трудах, теоретической разработке синергетического подхода к решению данной проблемы, основанного на синергетической теории воспитания личности в авторской разработке.

Диссертационное исследование является результатом многолетней научно-педагогической работы автора в системе среднего профессионального образования. Тема диссертации соответствует специальности 13.00.01 - Общая педагогика, история педагогики и образования Текст исследования характеризуется смысловой законченностью, логичностью и связностью.

Замечания по диссертации. 1. Диссертант утверждает, что исходной целью воспитания личности является формирование ориентировочной основы поведения и деятельности, которая определяет возможность личности полноценно выполнять социальные роли. Однако известно, что воспитание — морально-нравственная категория, следовательно, оно не сводится к выполнению социальных ролей.

2. Автор придерживается позиции, согласно которой в конфликтное поведение человека входят, наряду с осознаваемыми, бессознательные и подсознательные компоненты. Поэтому в предложенной им модели предусмотрены такие методы педагогической диагностики, которые позволяют педагогам проникать в суть неосознаваемых студентом, скрытых причин конфликтного поведения. Однако, в комплексе использованных методов исследования они не указаны. 3. Соискатель обосновывает педагогическую диагностику как познавательно-формирующую, воспитывающую. Однако существует и психодиагностика как область психологической науки и практики. Отсюда возникает вопрос об общем и различиях педагогической диагностики и психодиагностики, ответ на который в диссертации освещен недостаточно.

Однако эти замечания не снижают уровня рецензируемой диссертации, которая представляет собой самостоятельное завершенное научное исследование, посвященное актуальной проблеме педагогической диагностики конфликтного поведения студентов средней профессиональной школы и выполненное в с~о~~~~~~~и~ с требованиями, предьявляемыми к докторским диссертациям по общей педагогики, истории педагогики и образования. На основании всего изложенного можно заключить, что диссертация Николая Тихоновича Рожкова «Педагогическая диагностика конфликтного поведения студентов средней профессиональной школы», выполнена на высоком научном и прикладном уровнях, соответствует требованиям, установленным п.п.

9-10 Положения о присуждении ученых степеней ~утвержденного Постановлением Правительства РФ от 24.09.2013 г„№842), а сам автор заслуживает присуждения ученой степени доктора педагогических наук по специальности 13.00.01 - общая педагогика, история педагогики и образования (педагогические науки). Официальный оппонент, доктор педагогических наук, профессор, член-корреспондент РАО; профессор кафедры общей, возрастной и педагогической психологии ФГБОУ ВПО «Московский государственный гуманитарный, университет им.

М.А. Шолохова» т".-'="-~,'' А.А. Вербицкий — — -„---- .."ю' --'---==.:-" - -' 14 апреля 2015 года 109240, г. Москва Телефоны: 8 (495) Щр ~/~у~у~удп88п-з ищевская М4, 915 улица, дом 16-18 -3832 .