Диссертация (Педагогическая диагностика конфликтного поведения студентов средней профессиональной школы), страница 67

В 2-х ч. Ч.1 - Казань: ИССО, РАО, 1996 .- 56с.331. Шакуров, Р.Х. Социально-психологические проблемы совершенствования управления профтехучилищем. - М.: 1984. - 192 с.332. Шорток, Л. Непознанное в психике человека. Пер. с франц., вступ.ст. и общ. ред. проф. Бассина Ф.В. - М.: «Прогресс», 1982. - 310 с.333. Штейнберг, Е.Б. Педагогические условия социализации подростков в разновозрастном внешкольном объединении: Дис. … канд.

пед. наук:13.00.01. – М., 2000. – 200 с.334. Шумилин, Е.А., Шендрик, И.Г. Конфликты в старшем школьномвозрасте // В кн.: Конфликты в школьном возрасте: пути их преодоления ипредупреждения. – М.: МОПИ им. Н.К. Крупской, 1986. – с. 36-49335. Эльконен, Д.Б. Избранные психологические труды: Проблемывозрастной и педагогической психологии / Под ред. Д.И. Фельдштейна. – М.:Международная пед. академия, 1995. – 224 с.336. Юнг, К.Г. Бог и бессознательное. – М.: «Олимп», 1998. – 408 с.337.

Юнг, К.Г. Психологические типы. – М.: «Прогресс-Универс»,1995. – 720 с.338. Якобсон, П.М. Психологические проблемы мотивации поведениячеловека. - М.: «Просвещение», 1969. - 317 с.339. Якобсон, П.М. Психология чувств. – Изд. АПН РСФСР.- М., 1958.– 384 с.348340. Ярошевский, М.Г. История психологии. - 3-е изд., дораб. - М.:«Мысль», 1985.

- 575 с.341. Ярошевский, Т. Размышления о человеке. Марксистская концепция личности и принципы соц. гуманизма. Пер. с пол. - М.: «Политиздат»,1984. - 198 с.342. Apfelbaum, E.On conflict and Bargaining II In advances in experimental social psychology. - Nеw York, 1974. - V.7. - р.103 - 105.343. Binns, D. Beyond the sociology of conflict – Basingstoke: Macmillanpress, 1977.

– 257 p.344. Burton, J. (ed.) Conflict: Human Needs Theoru. – L.: Macmilian, 1990.– 322 p.345. Coser, L. Conflict: Social aspects II International Encyclopedia of Social Sciences.- v.3. - N.Y., 1968. - p. 233 - 235.346. Druckman, D., Zechmeister, K. Conflict of interest and value dissensusII Human. Rel. - 1970. - N 23. - pp. 431 - 438.347. Krisberg, L. Social conflicts. – N.Y.: Prentice-Hall, 1982.

– 188 p.348. Krisberg, L. Social conflicts. – Englewood: Prentice-Hall, 1982. –375 p.349. Parsons, T. Essays in Sociological Theory. Nеw York - London, 1965,р. 230.350. Rapoport, A. The origins of Violence: Approaches to the study of Conflict. – N.Y.: Press, 1989. – 244 p.351. Ross, M.H. The management of conflict. – New Haven: London, 1993.– 144 p.352. Sperry, R.Mind-brain interaction: mentalism.

yes; dualism, no //Neurosctenee. - 1980. - V. - 5 -. - № 2, - р. 195—206. (р.200).349Приложение 1Тест «Мой идеал»Назовите самые лучшие на ваш взгляд качества«идеального человека»:1. активность35. смелость2. аккуратность36. справедливость3. бесстрашие37. трудолюбие4. благоразумие38.

патриотизм5. вежливость39. принципиальность6. великодушие40. уживчивость7. верность41. храбрость8. веселость42. целеустремленность9. внимательность43. честность10. дальновидность44. чувство юмора11. деловитость45. ответственность12.дисциплинированность46. серьезность13. добродушие47. усидчивость14. доброта48. настойчивость15. жизнерадостность49. физическая сила16. инициативность50. сила воли17.

бережливость51. выносливость18. скромность52. гордость19. ласковость53. постоянство20. любознательность54. практичность21. находчивость55. исполнительность22. невозмутимость56. старательность23. независимость57. взаимопонимание24. общительность58. профессиональное мастерство25. организованность59. внешняя привлекательность35026.

осторожность60.способность прислушиваться к мнению27. остроумиедругих28. отзывчивость61. умение постоять за товарища29. откровенность62. щедрость30. приветливость63. стремление к справедливости31. верность слову64. сочувствие товарищу32. решительность65. умение слушать других33. самостоятельность66. доверие к товарищам34. сдержанность67. общий кругозорПодсчитайте количество идеальных качеств: ИК = ...Отметьте (мои качества): МК =...МКИК =...0,5 – оцениваете правильно1 – переоцениваете0 – недооцениваете351Приложение 2Методикао силе мотивации к достижениюНазовите по степени значимости стремленияв учебной деятельности?1. Стремление добиться определенного уровня успеха в глазах близких изнакомых.2.

Стремление обратить внимание на себя сверстников.3. Стремление обратить внимание на себя учителя.4. Чувство связи с группой (принадлежность ей).5. Внутренний интерес или любопытство.6. Работать, чтобы получить награду.7. Работать, чтобы избежать беспокойства (неприятностей).8. Сопротивление или мятеж по отношению к авторитетам.9. Соперничество.10. Стремление к власти.11.

Следование правилам, рутине.12. Удовольствие, веселье.13. Дружеское взаимодействие.14. Добиться признания.15. Самооценка, в соответствии с определенными внутренними требованиями.352Приложение 3Методикаосознания студентами своей учебной деятельностиРасположите по степени значимости мотивы учебной деятельности?1.

Сознание своего неравноправного положения в группе.2. Неприятные переживания, вызванные отрицательным отношением, укорами окружающих.3. Неприятными переживаниями, связанными с напоминаниями учителей.4. Выговоры за неудовлетворительные знания.5. Угрозы родителей.6. Зависть к более грамотным сверстникам.7. Переживания, связанные с чувством долга перед страной, перед дорогими, близкими людьми.8. Представление об учении, как дороге к освоению больших ценностейкультуры.9.

Учёба, как средство, позволяющее в более разумной форме сделать людям доброе и полезное.10. Учёба как путь к осуществлению своего назначения в жизни.11. Учёба как дорога к личному благополучию.12. Учёба как возможность создать себе соответствующее положение средиокружающих.13. Учёба как средство продвижения по служебной лестнице.14.

Учёба с целью получения диплома.15. Получение хороших оценок в процессе учебной деятельности.16. Стремление познать новое.17. Удовлетворение любознательности.18. Открытие для себя каких-то ранее неизвестных сторон.19. Расширение собственных перспектив для познания действительности.20. Учиться не люблю.21. Учиться скучно, но знаю, что нужно.35322. Вообще учиться не хочу, не люблю.23.

Считаю не нужным учиться, но не хочу получать плохую оценку.24. Учусь из уважения к родителям.354Мотивы учения:1. Это возникновение определенных неудобств и неприятностей, которые осознает учащийся, если он не будет учиться. Это неприятности, которые связаны с необходимостью пройти обязательное обучение (напоминания,выговоры, угрозы родителей, окружающих при не посещении школы), сознание своего неравноправного положения среди более грамотных сверстников, неприятные переживания, вызванные отрицательным отношением, укорами окружающих.Имеются также учащиеся, которые учатся без всякой охоты, стремятсявсячески пропускать занятия, не проявляют интереса к учению.2.

Эта мотивация связана с гражданскими и моральными качествамиучащегося. Она связана с остро переживаемом чувством гражданского долгаперед страной, перед дорогими, близкими людьми, связана с представлениемоб учении как дороге к освоению больших ценностей культуры, как средстве,позволяющем в более разумной форме сделать людям доброе и полезное, спредставлением об учении как пути к осуществлению своего назначения вжизни.Часто они выражаются в виде комплекса стремлений и чувств, принимающих форму внутреннего долга.

Это проявляется в терпении и усидчивости.3. Эта мотивация связана с узколичными мотивами. Процесс учениявоспринимается как дорога к личному благополучию, как возможность создать себе соответствующее положение среди окружающих, как средствопродвижения по служебной лестнице.Хотя нет интереса к учению, как таковому, но есть сознание, что беззнаний не удастся продвинуться, и поэтому прилагаются усилия для овладения ими. Есть стремление к внешним атрибутам (хорошим оценкам, к аттестату и т.д.). Это иногда ведёт к недобросовестным поступкам и действиям.4. Эта мотивация заложена в самом процессе учебной деятельности. Воснове стремления овладевать знаниями лежит любознательность, неудер-355жимое стремление познавать все новое и новое.В ходе учения испытываются удовольствие от удовлетворения любознательности, от сознания расширения собственных перспектив в смысле знакомства с действительностью, с открытием для себя каких-то ранее неизвестных сторон.5.

В связи с обязательностью учения может быть мотивация другого характера: не люблю, скучно, но знаю, что нужно; считаю ненужным, но нехочу получать плохую оценку, вообще учиться не хочу, не люблю и т.д.356Приложение 4Методикадля анализа представлений, связанных с основными этическими понятиямиКак Вы представляете себе понятия?Назовите и постарайтесь представить от 3 до 5 понятий указанных ниже:1. вежливость22. счастье2.

великодушие23. терпимость3. вина24. трудолюбие4. высокомерие25. уважение5. грубость26. цинизм6. гуманизм27. человечность7. добро28. честность8. доверие29. честь9. долг30. чуткость10. достоинство31. эгоизм11. зло32. человек12. идеал33. правда13. искренность34. красота14. малодушие15. нигилизм16. обязанность17. пошлость18. скромность19. совесть20.