Автореферат (Педагогическая диагностика конфликтного поведения студентов средней профессиональной школы)

На правах рукописиРОЖКОВ НИКОЛАЙ ТИХОНОВИЧПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКАКОНФЛИКТНОГО ПОВЕДЕНИЯ СТУДЕНТОВСРЕДНЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ШКОЛЫСпециальность 13.00.01 – Общая педагогика,история педагогики и образования(педагогические науки)Автореферат диссертации на соискание ученойстепени доктора педагогических наукМосква – 20151Работа выполнена в Федеральном государственном бюджетномобразовательном учреждении высшего профессионального образования«Государственный университет – учебно-научно-производственный комплекс»Официальные оппоненты:Вербицкий Андрей Александрович –доктор педагогических наук, профессор, членкорреспондент РАО; профессор кафедры общей,возрастной и педагогической психологииФГБОУ ВПО «МГГУ им. М.А.

Шолохова»Читалин Николай Александрович –доктор педагогических наук, профессор,главный научный сотрудник ФГБНУ «Институтпедагогики и психологии профессиональногообразованияРоссийскойАкадемииобразования»Булкин Алексей Петрович – докторпедагогических наук, профессор; профессоркафедры социально-гуманитарных дисциплинГАОУ ВПО г. Москвы «Московский институтоткрытого образования»Ведущая организация:Федеральное государственное бюджетноенаучное учреждение «Институт стратегии итеории образования Российской академииобразования»Защита состоится 22 мая 2015 г.

в 15.00 на заседании диссертационного советаД 591.001.11 в ФГБОУ ВПО «Московский государственный университет имениМ.В. Ломоносова» по адресу: 125009, г. Москва, улица Моховая, дом 11,строение 9, аудитория 215.С диссертацией можно ознакомиться в Научной библиотеке МГУ имениМ.В. Ломоносова (г. Москва, Ломоносовский просп., д. 27) и на сайтефакультета психологии (http://www.psy.msu.ru/science/autoref/index.html) и насайте Научно-консультативного совета РПО (http://www.psy-science-council.ru/).Автореферат разослан 25 февраля 2015 г.Ученый секретарьдиссертационного совета Д 501.001.11кандидат педагогических наук, доцентИ.А.

Володарская2ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫАктуальность исследования. Современный этап общественногоразвития характеризуется глобальными изменениями, сопряжёнными свозникновением и развитием серьёзных противоречий во всех сферахсоциальной жизни общества. Отмечается рост взаимной нетерпимости инеприязни. Многие люди испытывают состояние неуверенности инеопределённости в завтрашнем дне.Несомненным результатом демократизации российского общества явилосьобретение гражданами права выбора, свободы волеизъявления, свободысовести и т.д.

Однако в условиях свободы обнажились все противоречия,которые раньше скрывались, маскировались или просто не замечались поидеологическим соображениям. Неудивительно, что многие, получив свободу,не могут ей распорядиться должным образом. Практика общественной жизнисвидетельствует о том, что свобода без системы ценностей для обществаразрушительна. Общество, находящееся на стадии своего становления в новыхсоциально-экономическихусловиях,погружаетсявполитические,экономические, социальные, национальные, религиозные и др.

конфликты. Этиконфликты самым негативным образом отражаются на процессе воспитанияподрастающего поколения.Сложившаяся ситуация усугубляется ещё и тем, что большинствоисследователей считают проблему предупреждения и преодоления конфликтаболее важной для достижения высокой эффективности в деятельности, какотдельного человека, так и коллектива, чем диагностика данного явления.Однако предупредить и преодолеть конфликт можно только при условии, еслиизвестны причины его возникновения. Диагностика причин – этоосновополагающая задача науки. Вследствие этого, педагогическаядиагностика конфликтного поведения студентов – это знание первопричин,первоисточника возникновения такого поведения, а, следовательно, осознаннойдеятельности преподавателя не только по предупреждению и преодолениюконфликтного поведения личности студента, но и формированию у негокультуры поведения.В новых условиях социально-экономического развития повышаютсятребования к средней профессиональной школе, к качеству подготовкиспециалистов в колледжах, техникумах и лицеях.

Жизнь требует подготовкитакого специалиста, который бы характеризовался не только высокойпрофессиональной компетентностью, но и способностью жить вдемократическом, правовом обществе, соблюдать и утверждать высокие нормыморали и культуры. В контексте этого заметно возрастает значениевоспитательной работы со студентами. Однако в реальности воспитательноевлияние средних профессиональных школ на процесс формирования личностистудента в последние годы заметно ухудшилось. Другими словами, практикаимеет острую проблему, связанную с качеством воспитания, с ростомконфликтного поведения молодых людей.Причины такой ситуации многоаспектны.

В широком значении онисвязаны и с социальной напряжённостью в обществе, и с теми конфликтами,3которые проявились обострённо в последнее время, и с экономическимитрудностями, и с распадом в учебных заведениях прежней системы воспитанияи т.д. Чтобы преодолеть возникший воспитательный кризис, требуютсякардинальные и системные меры, к которым, в первую очередь, относитсясоздание научно-обоснованной системы воспитания во всех типах школы, втом числе и в средних профессиональных школах.Жизнь доказывает, что конфликт не относится к тем явлениям, которымиможно эффективно управлять на основе жизненного опыта и здравого смысла.Сколь-нибудь эффективное воздействие на социальный конфликт может бытьоказано в том случае, когда есть достаточно глубокое понимание истинныхпричин его возникновения, динамики и закономерностей развития. Такоепонимание возможно только на основе интеграции наук о человеке.Степень разработанности проблемы.

Современная педагогикарасполагает богатым арсеналом знаний в области конфликтологии. В научныхтрудах педагогов, психологов, социологов раскрываются механизмывозникновения, развития и завершения конфликтных ситуаций между людьми.Изучены факторы, обуславливающие выбор того или иного способа поведенияв конфликте. Однако, несмотря на активизацию исследований во многихобластях научного знания, педагогическая наука и практика сегодня не уделяетдолжного внимания изучению конфликтного поведения и воспитаниюличности. Это касается в первую очередь студентов средней профессиональнойшколы (далее сокращенно – СПУЗ).Специальных работ по данной проблеме нет, особенно в контексте новыхусловий социального развития и применительно к деятельностипреподавателейсистемысреднегопрофессиональногообразования.Безусловно, что те или иные аспекты, касающиеся данной проблемы, так илииначе, отражены в фундаментальных трудах А.С.

Макаренко, изучавшеговопросывоспитанияличностисотклоняющимсяповедением,В.А. Сухомлинского, выявлявшего причины аномального нравственногоразвития личности, и других исследователей по данной проблеме.Особенно ценными являются труды учёных-педагогов, которыепосвящены проблеме трудновоспитуемости (Г.А. Агафонов, Э.Г.

Костяшкин,Г.П. Медведев, Г.А. Уманов, И.А. Невский), психологов (В.Н. Мясищев,С.Л. Рубинштейн, П.П. Блонский, Л.И. Божович, А.Г. Ковалёв, П.М. Якобсон,Л.М. Зюбин, М.А. Алемаскин), юристов (Г.М. Миньковский, М.М. Бабаев,Э.А. Астеримов, Ю.Г. Герьбеев, П.И. Люблинский, Н.П.

Грабовская) и др.Отметим также, что по данной проблеме выполнены диссертационныеисследования:М.А. Алемаскина,В.А. Арамавичуте,Б.С. Алишева,А.Х. Батчаевой,Е.И. Борисенко,А.С. Грибоедова,А.П. Егидиса,Г.Е. Григорьевой,А. Джумбаева,Е.В. Змановской,И.Р. Казаряна,Е.И. Кокконен,В.Л. Литвина,Г.П. Медведева,Н.И. Москаленко,С.А. Новиковой,Э.А.

Пронина,Е.А. Рыльской,С.А. Травиной,В.С. Третьяковой, Э.З. Халимова, И.П. Чернобровкина, В.О. Чиркова и др.Аспекты проблемы представлены в работах: концепции девиантногоповедения и солидарности Э. Дюркгейма; теории органической взаимосвязи4процессов ассоциации и диссоциации Г. Зиммеля; теории поляризацииинтересов Р. Дарендорфа; теории несовместимости противоположныхценностей П.А.

Сорокина; теории социального действия Т. Парсонса и др.Направленномуизучениюпричинотклоняющегосяповеденияподростков посвящены работы: А.С. Белкина, Ю.В. Гербеева, Ф.В. Гобечия,Л.Ю. Гордина, А.С. Грибоедова, Г.П. Давыдова, Л.М. Зюбина, А.И. Кочетова,А.В. Мудрика, А.Ф.

Никитина, И.А. Невского, В.М. Обухова, В.Г. Степанова идр.Изучению психолого-педагогических основ, методов регулированиямежличностных отношений в процессе построения взаимодействия педагогов сученическимиорганизациямипосвященыработы:А.А. Бодалёва,Ю.М.

Жукова, Г.М. Иващенко, А.Н. Леонтьева, А.А. Леонтьева, Б.Ф. Ломова,А.В. Мудрика,Н.Н. Обозова,А.В. Петровского,Д.И. Фельдштейна,Л.Б. Филонова и др.Большое значение для изучения проблемы конфликтного поведения ивоспитания личности имели теоретико-методологические исследования,предпринятые специалистами в разных областях научного знания. Средипсихологических разработок в этом плане можно указать на труды:А.С. Асмолова,Б.С.

Братуся,А.В. Брушлинского,Ф.Е. Василюка,В.К. Вилюнаса, А.И. Донцова, Ю.М. Забродина, В.П. Зинченко, А.А. Крылова,Б.Ф. Ломова, В.Н. Панферова, В.Ф. Петренко, Л.М. Попова, В.Е. Семенова,Д.И. Фельдштейна, Р.Х. Шакурова и др.В последние годы достаточно активно в области теории конфликтаработают отечественные социологи, политологи, психологи, педагоги,социальные работники.

Общие методологические и теоретические проблемыуспешно решаются: А.С. Ахиезером, Ф.М. Бородкиным, А.К. Зайцевым,А.Г. Здравомысловым, А.Е. Кащаевым, Н.М. Коряк, В.Н. Кудрявцевым,С.Я. Матвеевой, В.А. Решетниковым, М.Н. Руткевичем, В.М. Сергеевым,Е.И.