ОБ_11_СПЕЦ 2013 (Обществознание)

ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ, 11 класс2Спецификацияконтрольных измерительных материаловдля проведения в 2013 году единого государственного экзаменапо ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ1. Назначение КИМ ЕГЭКонтрольные измерительные материалы позволяют установить уровеньосвоения выпускниками Федерального компонента государственногостандарта среднего (полного) общего образования по обществознанию.Результаты единого государственного экзамена по обществознаниюпризнаются образовательными учреждениями среднего профессиональногообразованияиобразовательнымиучреждениямивысшегопрофессионального образования как результаты вступительных испытанийпо обществознанию.Единый государственный экзамен по ОБЩЕСТВОЗНАНИЮСпецификацияконтрольных измерительных материалов дляпроведения в 2013 годуединого государственного экзаменапо обществознаниюподготовлена Федеральным государственным бюджетнымнаучным учреждением«ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ»2.

Документы, определяющие содержание КИМ ЕГЭСодержание экзаменационной работы определяет Федеральныйкомпонент государственного стандарта среднего (полного) общегообразования, профильный и базовый уровни (приказ Минобразования Россииот 05.03.2004 № 1089).3. Подходы к отбору содержания, разработке структуры КИМ ЕГЭОсновная цель экзамена – оценка качества подготовки выпускниковсредней (полной) школы по обществознанию.Объектами проверки выступают элементы содержания, а также умения,способы познавательной деятельности, определенные требованиямиФедерального компонента государственного образовательного стандарта.Для достижения поставленной цели разработан и используетсякомплекс заданий, различающихся по характеру, направленности, уровнюсложности. Предлагаемый на экзамене комплекс заданий нацелен надифференцированное выявление уровней подготовки учащихся по предметув рамках стандартизированной проверки.Модель экзаменационной работы отражает интегральный характерпредмета: в совокупности задания охватывают основные разделы курса,базовые положения различных областей обществознания.

В результатеобъектами проверки выступают широкий спектр предметных умений, видовпознавательной деятельности и знания об обществе в единстве его сфер ибазовых институтов, о социальных качествах личности и условиях ихформирования, важнейших экономических явлениях и процессах, политике,праве, социальных отношениях, духовной жизни общества.Задания КИМ различаются по характеру и уровню сложности, которыйопределяется способом познавательной деятельности, необходимым длявыполнениязадания.ВыполнениезаданийКИМпредполагаетосуществление таких интеллектуальных действий, как распознавание,воспроизведение, извлечение, классификация, систематизация, сравнение,© 2013 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской ФедерацииОБЩЕСТВОЗНАНИЕ, 11 класс3конкретизация, применение знаний (по образцу или в новом контексте),объяснение, аргументация, оценивание и др.

Задания повышенного ивысокого уровней сложности, в отличие от базовых, предполагают, какправило, комплексную по своему характеру познавательную деятельность.К основным принципам отбора конкретных объектов проверки следуетотнести:– включение в КИМ ЕГЭ дидактических единиц и основных умений,формируемых при изучении курса на базовом уровне, за исключением тех,которые определены в стандарте как изучаемые, но не подлежащие проверкев рамках итоговой аттестации, а также требований, соответствие которым неможет быть выявлено с помощью используемого инструментария (проектнаядеятельность, устные презентации и т.п.);– постепенная трансформация перечня проверяемых элементов внаправлении более полного учета содержания и требований стандартапрофильного уровня: выделение дополнительных аспектов, включениеновых позиций;– равномерное представление в КИМ всех содержательных разделовкурса с учетом степени их раскрытия в примерных программах идействующих учебниках;– соблюдение баланса между формализуемыми элементами знаний итеми компонентами проверки, которые требуют свободно конструируемогоответа.К основным принципам отбора моделей заданий и формированияструктуры КИМ помимо общих требований и подходов к данной моделиитоговой аттестации можно отнести:– сочетание форматов заданий, многолетнее использование которыхподтвердило их эффективность, с новыми моделями, создающимидополнительные возможности для демонстрации экзаменующимися уровнясвоей подготовки;– постепенное увеличение числа заданий, нацеливающих выпускниковна применение полученных при изучении курса знаний и умений для анализатипичных социальных ситуаций и распространенных практик;– использование для проверки основных объектов заданий различныхтипов и уровней сложности, что позволяет экзаменующемуся более полнопродемонстрировать свой уровень овладения данным компонентомсодержания, умением, видом познавательной деятельности.Специфика предмета и социально-гуманитарного знания в целомучитывается также при подборе источников информации, используемых вэкзаменационной работе.

Это, как правило, результаты социологическихисследований, неадаптированные тексты из публикаций научнопопулярного, социально-философского характера, извлечения из правовыхактов. Для заданий на различение суждений, отражающих факты, иоценочных высказываний конструируются небольшие тексты, по стилюприближенные к информационным сообщениям СМИ.ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ, 11 класс4. Структура КИМ ЕГЭЭкзаменационная работа состоит из трех частей, которые различаютсяпо содержанию, сложности и числу заданий. Определяющим признаком длякаждой части работы является форма предъявления результата выполнениязаданий и способ обработки результатов: часть 1 содержит задания с выбором ответа; часть 2 содержит задания с кратким ответом; часть 3 содержит задания с развернутым ответом.К каждому из заданий с выбором ответа части 1 работы предлагаетсячетыре варианта ответа, из которых только один правильный.В заданиях с кратким ответом части 2 работы ответ даетсясоответствующей записью в виде слова (например, право), словосочетания(например, социальный статус), набора цифр (например, 1342), записанныхбез пробелов.В заданиях с развернутым ответом части 3 работы ответформулируется и записывается экзаменуемым самостоятельно в развернутойформе.

Задания этой части работы нацелены на выявление выпускников,имеющих наиболее высокий уровень обществоведческой подготовки.Результаты выполнения заданий частей 1 и 2 обрабатываютсяавтоматически. Ответы на задания части 3 анализируются и оцениваютсяэкспертами на основе специально разработанных критериев.Распределение заданий экзаменационной работы по ее частям с учетоммаксимального первичного балла за выполнение каждой части дается втаблице 1.Таблица 1. Распределение заданий по частям работыПроцентмаксимальногопервичного баллаМаксиза задания даннойЧастьЧисло мальныйТип заданийчасти отработы заданий первичмаксимальногоный баллпервичного баллаза всю работу,равного 59Часть 1202033,9С выбором ответаЧасть 281322,0С кратким ответомЧасть 392644,1С развернутым ответомИтого371591001© 2013 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации4Последнее (37-е) задание работы состоит из пяти альтернативных заданий.© 2013 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской ФедерацииОБЩЕСТВОЗНАНИЕ, 11 класс5Требования стандарта базового уровня отражены в содержательных(тематических) и отдельных деятельностных (выходящих на умения)объектах проверки.

Задания, соответствующие этим требованиям,представлены во всех частях работы. Требования стандарта профильногоуровня отражены в основном в проверяемых умениях.5. Распределение заданий экзаменационной работы по содержанию,видам умений и способам деятельностиВ части 1 работы (заданиях А1–А20) представлены задания,сгруппированные в пять блоков-модулей: человек и общество, экономика,социальные отношения, политика, право. Во всех вариантах работы заданияданной части, проверяющие элементы содержания одного и того же блокамодуля, находятся под одинаковыми номерами.Задания этой части проверяют следующие умения: определятьсущественные признаки ключевых обществоведческих понятий; оцениватьприведенные положения с точки зрения их соответствия современнымнаучным представлениям; характеризовать на основе смоделированныхсоциальных ситуаций социальные объекты; осуществлять поиск социальнойинформации, представленной в таких знаковых системах, как схемы,диаграммы, таблицы; сравнивать социальные объекты, выявляя их общиечерты и различияОтбор заданий частей 2 и 3 по каждому варианту работы определяетсяпроверяемыми ими умениями.В части 2 на одних и тех же позициях в различных вариантах (В1–В8)находятся задания одного уровня сложности, которые позволяют проверитьодни и те же или сходные умения на различных элементах содержания.Вместе с тем в каждом варианте заданиями части 2 представлены все пятьсодержательных блоков-модулей.Умения, проверяемые в части 2 работы, включают в себя помимоперечисленных выше умения устанавливать соответствие междусущественными чертами и признаками изученных явлений иобществоведческими терминами и понятиями; работать с рядами однороднойсоциальной информации, определяя лишнее звено, выделяя обобщающеепонятие.Задания части 3 (С1–С9) в совокупности представляют базовыеобщественные науки, формирующие обществоведческий курс основной исредней (полной) школы (философию, экономику, социологию, политологию,социальную психологию, правоведение).Задания С1–С4 объединены в составное задание с фрагментомнеадаптированного текста.