132766 (Диагностика межличностных отношений в малой социальной группе), страница 4

Каждый участник делал по три выбора по каждому из вопросов. Полученные письменные ответы на соответствующие вопросы были статистически обработаны и занесены в специальные таблицы – социометрические матрицы (см. Приложение), где нижняя строка показывает, кто из членов группы получил большее или меньшее количество выборов. В соответствии с этими данными определяется лидер и аутсайдер по каждому из критериев.

3.2 Обобщение результатов

По первому вопросу, определяющего деловые предпочтения, были получены следующие результаты. (см. таблицу 1).

Лидеры – 2 участника группы;

Приближенные к лидерам – 4;

Приближенные к аутсайдерам –15;

Аутсайдеры –5.

По второму вопросу, определяющего симпатию, дружбу, были получены результаты, зафиксированные в таблице 2

Лидеры – 1 участник;

Приближенные к лидерам –5;

Промежуточные –4;

Приближенные к аутсайдерам –9;

Аутсайдеры – 7.

По третьему вопросу, определяющему доверие, партнерство, были получены результаты (см. таблицу3).

Лидеры-1 участник

Приближенные к лидеру – 3;

Промежуточные –1;

Приближенные к аутсайдерам –18;

Аутсайдеры - 3.

Обработав данные и составив сводную таблицу (см. таблицу 4), была получена картина о лидерстве в данной группе. В каждом виде деятельности определился свой неформальный лидер и аутсайдер.

В ходе диагностического исследования, были использованы методы наблюдения и экспресс опрос преподавателей, что позволило дать полную характеристику месту, который каждый испытуемый занимает в данной группе и его индивидуальным особенностям.

Испытуемый №1. По количеству сделанных выборов, можно сделать вывод, что он приближен к аутсайдерам. Малокоммуникабелен, не пользуется авторитетом у товарищей. На уроках малоактивен, что отражается на успеваемости.

Испытуемый №2. Аутсайдер. Ребенок не общителен, пессимист, впечатлителен, не любит перемен, скрытен. Не пользуется авторитетом у сверстников. Часто пропускает школу по состоянию здоровья.

Испытуемый №3. Приближен к аутсайдерам. На уроках не проявляет активности, робок, со сверстниками практически не общается. Свойственна частая смена настроения от внешнего влияния.

Испытуемый №4. Промежуточный тип. Может приспособиться к любой ситуации. Ощущает недостаток признания со стороны членов группы и эмоционально реагирует на сложившуюся ситуацию.

Испытуемый №5. Приближен к лидерам. К его мнению прислушиваются. Любит быть в центре внимания, общительный, активный на уроках, обладает высоким энергетическим потенциалом и работоспособностью.

Испытуемый №6. Аутсайдер по трем критериям. Выбор не сделан ни одним участником опроса. Характеризуется повышенной тревожностью, конформностью, заниженной самооценкой. . С одноклассниками не общается.

Испытуемый №7. Приближен к аутсайдерам. Малообщительный, медлительный, старательный. Пытается наладить контакт с одноклассниками, но мешает робость и заниженная самооценка.

Испытуемый №8. Приближен к аутсайдерам. Малообщительный и мрачный, серьезный. К занятиям относится ответственно. С одноклассниками контактирует только по необходимости.

Испытуемый №9. Аутсайдер. Ни одного выбора по трем критериям. Конфликтный. Редко идет на компромисс. Часто впадает в крайности. Авторитетом не пользуется. Значительно отстает в учебе, имеет низкий уровень развития умственных способностей.

Испытуемый №10. Промежуточный тип. Любит играть на публику. Общительный, легко возбудимый. В учебе активный, однако импульсивность мешает иметь высокие оценки.

Испытуемый №11. Является лидером по деловым предпочтениям и формальным лидером класса. В учебе активен, внимателен к ее итогам. Положение в классе ценит и старается быть в центре внимания. По другим критерия относится к промежуточному типу, любит играть на публику. Ему присуща завышенная самооценка.

Испытуемый №12. Аутсайдер по деловым качествам. Учится плохо, невнимательный, несобранный. По другим критериям – приближенный к лидеру. С товарищами общителен, обладает веселым нравом и хорошими организаторскими способностями. Имеет авторитет у одноклассников.

Испытуемый №13. Приближен к аутсайдерам по деловым предпочтениям. Учится слабо. Невнимательный и несобранный на уроках. По другим критериям лидер класса. Очень общите5льный, активный, остроумный, хороший организатор.

Испытуемый №14. Приближен к аутсайдерам. Доброжелательный, аккуратный, но малообщителен и поэтому не может наладить хорошие, тесные отношения с одноклассниками.

Испытуемый №15. Приближен к аутсайдерам. Агрессивный, недисциплинированный, раздражительный. На уроках невнимательный.

Испытуемый №16. Приближен к аутсайдерам. Аккуратный и старательный. Малообщительный, обидчивый.

Испытуемый №17 Приближен к лидерам. Хороший организатор, общительный, доброжелательный, веселый. Учится средне из-за отсутствия мотивации к учебе.

Испытуемый №19. Приближен к аутсайдерам. Серьезный, малообщительный. К учебе относится ответственно. С одноклассниками контактирует по необходимости.

Заключение

Переход детей из начальной школы в среднюю, перед педагогами и практикующими психологами выдвигает ряд новых разнообразных задач. Психологические проблемы этого периода могут быть связаны как с объективными изменениями в организации учебно-воспитательной работы в старших классах, так и личностными процессами, характерными для подросткового периода.

Характерным для подросткового периода, является их стремление занять определенное место в системе деловых и личных отношений класса, поскольку хорошие оценки в школе уже не выдвигают автоматически ученика в лидеры.

Класс, как малая социальная группа является одновременно формальной и неформальной группой, которая для каждого своего члена может быть референтной или равнодушной, что сказывается на самочувствии каждого ее члена в данной группе. Поэтому, очень важно для педагога знать социально-психологический климат в классе, помочь подростку занять надлежащее место в структуре взаимоотношений класса.

Проведенное нами исследование межличностных отношений в 8 классе средней школы №73 показало, что в классе имеется один ярко выраженный неформальный лидер и несколько человек, приближенных к лидеру (4 человека). В классе имеются 2 полных аутсайдера и несколько к ним приближенных (9 человек). Три члена группы, приближенных к аутсайдерам, высказывают свое желание наладить более крепкие контакты с одноклассниками и приблизится к команде лидеров.

С результатами исследования ознакомлен классный руководитель и школьный психолог, которые по специально разработанному плану психокоррекционной работы, помогут улучшить социально-психологический климат в коллективе и налаживанию межличностных отношений в классе.

Литература

1. Авермат Э. Социальное влияние в малых группах // Перспективы социальной психологии. М., 2001. -С.504-547.

2. Андреева Г.М. Социальная психология: Учебник для вузов - М.: Аспект-Пресс, 2002

3. Берн Э. Лидер и группа: О структуре и динамике организаций и групп. - М.: Академия, 1998. -256 с.

4. Браун Р. Межгрупповые отношения // Перспективы социальной психологии. М., 2001. -С.548-578.

5. В мире подростка / Под ред. А. Бодалева. - М.: Педагогика, 1982.

6. Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика: Учебник для вузов. - СПб.: Питер, 2005. -351с.

7. Донцов А.И. Психология коллектива: Методологические проблемы исследования: Учебное пособие. М.: Изд-во МГУ, 1984.

8. Заброцький М. Вікова психологія: Навч. посібник. -К.: МАУП, 1998.

9. Исаев Д., Коган В. Половое воспитание и психогигиена пола. -Л, 1999.

10. Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах (общие и возрастные особенности). - Минск, 1976.

11. Кон И.С. Психология ранней юности. -М., 1989.

12. Кон И.С. Психология старшеклассника. -М.: Педагогика, 1989.

13. Кричевский Р.Л., Дубровская Е.М. Социальная психология малой группы. М.: Аспект-Пресс, 2001.

14. Мудрик А.В. Время поисков и решений, или Старшекласникам о них самих. -М.: Педагогика, 1999.

15. Немов Р.С. Психология. В трех кн. Кн 2. -М.: Владос, 1999. -608с.

16. Обозов Н.Н. Межличностные отношения. -Л.: Изд-во Ленингр. универ., 1979. -150с.

17. Основи практичної психології: Підручник для студ. вищ. навч. закладів. -К.: Либідь, 2001.

18. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. ПсихологияМ.: Академия, 2001.

19. Петровский А.В., Шпалинский В.В. Социальная психология коллектива. - М.: Просвещение, 1978. -175с.

20. Поршнев Б.Ф. Социальная психология и история. -М.: Владос, 1999. -47с.

21. Рабочая книга практического психолога: Пособие для специалистов, работающих с персоналом /Под ред.А. Бодалева, А. Деркача, Л. Лаптева. -М.: Изд-во Ин-та Психотерапии, 2003. -640с.

22. Семечкин Н.И. Социальная психология: Учебник для вузов. -СПб.: Питер, 2004. -376с.

23. Социальная психология /Под ред. академ. А. Петровского. -М.: Просвещение, 1978. - 224с.

24. Столяренко Л.Д. Психология: Учебник для вузов. -СПб.: Лидер, 2005. -592с.