116427 (Информационно-коммуникационные технологии как средство развития познавательного интереса у детей), страница 7
Описание файла
Документ из архива "Информационно-коммуникационные технологии как средство развития познавательного интереса у детей", который расположен в категории "". Всё это находится в предмете "педагогика" из 6 семестр, которые можно найти в файловом архиве . Не смотря на прямую связь этого архива с , его также можно найти и в других разделах. Архив можно найти в разделе "курсовые/домашние работы", в предмете "педагогика" в общих файлах.
Онлайн просмотр документа "116427"
Текст 7 страницы из документа "116427"
Возьмем для анализа программу Плешакова «Зеленый дом»
Анализ программы Плешакова «Зеленый дом» Таблица 1
Темы уроков | Презентация |
Первый класс | |
Кто такие насекомые? | «Многообразие насекомых» |
Кто такие рыбы? | «Многообразие рыб» |
Кто такие птицы? | «Разновидности птиц» |
Кто такие звери? | «Разновидности зверей» |
Что такое зоопарк? | «Зоопарк в нашей жизни» |
Где живут белые медведи? | «Жизнь белых медведей» |
Где живут слоны? | «Жизнь слонов» |
Где зимуют птицы? | «Какие птицы и где зимуют» |
Когда жили динозавры? | «История динозавров» |
Второй класс | |
Дикие и домашние животные | «Значение домашних животных» |
Животные живого уголка | «Значение животных живого уголка» |
Про кошек и собак | «Кошки и собаки – верные друзья» |
Красная книга | «Охрана животных» |
Невидимые нити в зимнем лесу | «Невидимые нити в зимнем лесу» |
Третий класс | |
Мир глазами эколога | «Связи в природе» |
Разнообразие животных | «Разнообразие животных» |
Кто что ест? | «Питание животных» |
Невидимая сеть невидимая пирамида | «Невидимая сеть невидимая пирамида» |
Размножение и развитие животных | «Размножение и развитие животных» |
Охрана животных | «Охрана животных» |
Четвертый класс | |
Зона арктических пустынь | «Животные арктических пустынь» |
Тундра | «Животные тундры» |
Тайга | «Животные тайги» |
Зона пустынь | «Обитатели зоны пустынь» |
Пустыни | «Животные пустынь» |
У Черного моря | «Обитатели Черного моря » |
Жизнь леса | «Животные леса» |
Жизнь луга | «Животные луга» |
Жизнь пресного водоема | «Животные пресного водоема» |
Незаметные защитники урожая | «Защитники урожая» |
Животноводство в нашем крае | «Животноводство в нашем крае» |
Мы составили конспект с использованием презентации для третьего класса по программе Плешакова «Зеленый дом».
Тема: Разнообразие животных.
Цели: 1. Познакомить детей с новой классификацией животных и их групповыми признаками;
2.Обеспечить развитие познавательного интереса, памяти, мышления, речи;
3. Воспитывать бережное отношение к природе.
Оборудование: презентация по классификации животных.
Этапы | Д/М | Содержание учебного материала |
Организа-ционный момент Объяснение нового материала. Закрепление. Итог. Дача домашнего задания. | 1 2 3 4 5 | Сегодня на уроке мы с вами будем знакомиться с классификацией животных. Когда вы слышите слово «животные», то кого вы представляете? Какие группы животных вы знаете? (Дикие, домашние) Для знакомства с животными нам поможет презентация. На слайде – таблица-схема Классификация животных» Животные бывают одноклеточные, многоклеточные, беспозвоночные, позвоночные. А теперь давайте рассмотрим основные признаки каждой группы.
Сейчас я проверю, как вы усвоили материал, пройденный на этом уроке. На слайде изображены животные, нужно назвать к какому виду относится каждое животное. Мы познакомились с классификацией животных, немного поговорили о каждом виде и особенностях этих видов. Найдите информацию о том животном, который вам больше всего понравился. |
Вывод по первой главе
Одним из основных показателей становления личности является познавательный интерес, уровень развития которого в значительной мере определяет продуктивность процесса обучения. Важность развития познавательного интереса у учащихся в современных условиях обучения не вызывает никаких сомнений. Однако вопрос о том, каким образом достигнуть наибольшего эффекта в его развитии, до сих пор остается открытым. При рассмотрении данного процесса мы опирались на теоретические положения психологии и педагогики, раскрывающие сущность и основные характеристики интереса, его значение в развитии личности.
Мы рассмотрели методы развития познавательного интереса на уроках окружающего мира в начальной школе, такие методы, как наблюдение, игра, опыты, иллюстрация, демонстрация. Сильный познавательный интерес вызывает создание ситуаций включения учащихся в творческую деятельность.
Затем мы раскрыли понятие информационно-коммуникационные технологии. С помощью информационно-коммуникационных технологий можно не только предоставлять информацию, но и получать ее от пользователя. Они могут обеспечить обучение в любом месте и в любое время, что дает их мощным средством в сфере образования.
Опыт работы педагогов школы в данном направлении подтверждает, что ценность эффективного применения информационных технологий состоит в повышении уровня познавательного интереса учащихся.
В четвертом параграфе мы проанализировали программу по животному миру. В пример ей раскрыли программу Плешакова «Мир вокруг нас» с первого по четвертый класс. При анализе программы мы выявили, что почти на каждом уроке можно использовать информационно-коммуникационные технологии.
Таким образом, в современном мире необходимы информационно-коммуникационные технологии.
ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ЧАСТЬ ПО ТЕМЕ: «ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА ПРИ ИЗУЧЕНИИ ЖИВОТНОГО МИРА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ»
2.1 Диагностика уровня развития познавательного интереса
В результате изучения психолого-педагогической литературы, мы поставили такую цель исследования: разработать и обосновать пути эффективного формирования познавательного интереса учащихся 3 класса средствами информационно-коммуникационных технологий; проанализировать результаты процесса эффективного формирования познавательно интереса учащихся 3 класса средствами информационно-коммуникационных технологий.
Задачи:
-
Выявить уровень развития познавательного интереса у учащихся 3 класса на констатирующем этапе;
-
Разработать и осуществить учебные занятия и соответствующее методическое обеспечение учебного процесса с использованием средств информационных технологий, направленных на формирование познавательного интереса учащихся 3 класса.
-
Выявить уровень развития познавательного интереса у учащихся 3 класса на контрольном этапе;
-
Обобщить результаты проведенной работы по формированию познавательного интереса учащихся 3 класса и сделать выводы.
На основе определения ключевого понятия познавательный интерес – это потребность в знаниях, ориентирующая человека в окружающей действительности, заставляющая его активно стремится к познанию, к поиску способов и средств удовлетворения, имеющейся у него «жажды знаний»; мы разработали критерии, показатели, уровни. За основу взяли такие критерии: наличие интереса к учебной деятельности у учащихся 3 класса; наличие мотива, требующего заниматься этой деятельностью у учащихся 3 класса и ориентационные качества учащегося 3 класса. С этими критериями вы можете ознакомиться в таблице 2.
Критерии, показатели, уровни развития познавательного интереса у учащихся 3 класса Таблица 2
Критерии | Уровни Показатели | Высокий | Средний | Низкий |
Наличие интереса | 1. Отношение к определенному виду деятельности | Положительное | Нейтральное | Отрицательное |
2. Широта знаний | Полная | Частичная | Отсутствует | |
3. Устойчивость | Долговременная | Кратковременная | Отсутствует | |
Наличие непосредственного мотива, идущего от самой деятельности | 1. Потребность заниматься этой деятельностью | Сознательный | Произвольный | Безотчетный |
2. Способность переносить нагрузки | На все занятия | На одно занятие | Менее чем на занятие | |
3. Способность активно побуждать себя к практическим действиям | Всегда самим собой | Иногда самим собой | Побуждаются извне | |
Ориентационные качества ребенка | 1.Способность оценивать себя адекватно реальным достижением | Завышенная | Адекватная | Заниженная |
2.Осознанное участие ребенка в освоении образовательной программы | Поддерживается ребенком самостоятельно | Периодически поддерживается | Продиктован ребенку извне |
Таким образом, данные этих таблиц можно использовать при проведении эксперимента.