116351 (Формирование ролевой игры у умственно отсталых детей дошкольного возраста в условиях детского сада), страница 7
Описание файла
Документ из архива "Формирование ролевой игры у умственно отсталых детей дошкольного возраста в условиях детского сада", который расположен в категории "". Всё это находится в предмете "педагогика" из 6 семестр, которые можно найти в файловом архиве . Не смотря на прямую связь этого архива с , его также можно найти и в других разделах. Архив можно найти в разделе "курсовые/домашние работы", в предмете "педагогика" в общих файлах.
Онлайн просмотр документа "116351"
Текст 7 страницы из документа "116351"
Протокол 1
Констатирующий эксперимент
| Ф.И. детей экспериментальной группы | Результаты исследования по характеристикам в баллах | Соотнесение по уровням |
| Шуваева Света | 4 | II уровень |
| 4 | ||
| 3 | ||
| Меньчикова Наташа | 4 | I уровень |
| 3 | ||
| 3 | ||
| Сивков Женя | 4 | II уровень |
| 3 | ||
| 3 | ||
| Мовсесян Саша | 3 | II уровень |
| 2 | ||
| 2 | ||
| Жигульская Оля | 4 | I уровень |
| 2 | ||
| 2 | ||
| Суханова Таня | 4 | II уровень |
| 3 | ||
| 2 | ||
| Константинов Сережа | 4 | II уровень |
| 4 | ||
| 2 | ||
| Татарников Андрей | 3 | I уровень |
| 2 | ||
| 2 |
Баллы: 2 - неудовлетворительно, 3-удовлетворительно, 4 -хорошо, 5- отлично
Протокол 2
Констатирующий эксперимент
| Ф.И. детей контрольной группы | Результаты исследования по характеристикам в баллах | Соотнесение по уровням |
| Шадрин Алёша | 4 | II уровень |
| 3 | ||
| 2 | ||
| Корниенко Оля | 3 | I уровень |
| 3 | ||
| 2 | ||
| Блохина Даша | 4 | II уровень |
| 3 | ||
| 2 | ||
| Савинцев Влад | 3 | II уровень |
| 3 | ||
| 2 | ||
| Иорк Женя | 4 | II уровень |
| 3 | ||
| 3 | ||
| Талеров Андрей | 3 | I уровень |
| 4 | ||
| 2 | ||
| Садыков Сережа | 4 | II уровень |
| 2 | ||
| 3 | ||
| Григорьева Аня | 3 | II уровень |
| 2 | ||
| 2 |
Баллы: 2 - неудовлетворительно, 3-удовлетворительно, 4 -хорошо, 5- отлично
Приложение 2
Комплекс ролевых игр
Игра «Игрушки»
Цель: Учить пользоваться игрушками по назначению. Научить детей бережно относиться к ним, использовать их в совместной игре.
Правила игры. Говорить от имени игрушки, помогать друг другу выполнять задание.
Материал. Разнообразные игрушки.
Ход игры.
Используются игрушки, которыми дети ежедневно играют. Некоторые из них сломаны. Каждый ребенок выбирает какую-нибудь одну игрушку и рассказывает, как с нею надо играть и обращаться. О грустной судьбе сломанных игрушек воспитатель рассказывает сам. Затем вместе с детьми он решает, что надо сделать, чтобы привести их в порядок, и как следует обращаться с ними в будущем. После этого дети разбирают игрушки для самостоятельных ролевых игр.
Вариант игры 1. Воспитатель и дети, выступая от имени новых игрушек, демонстрируют их возможности, интересуются, как в группе обращаются со старыми игрушками, затевают с ними игру, советуются, стоит ли навсегда остаться в этой группе. Старые игрушки рассказывают о том, кто из детей бережно, а кто небрежно обращается с ними, журят последних, берут с них обещание исправиться. Затем детям дают задание разложить новые игрушки вместе со старыми в соответствии с их назначением: машину к машинам, животных к животным и.п. Вариант. Дети, выбрав игрушку, рассказывают, в какие игры можно играть с ней. Воспитатель может продемонстрировать, как надо играть этой игрушкой вдвоем, втроем.
Вариант игры 2. Упаковать игрушки в красивые коробки. Загадать детям загадки о каждой новой игрушке или описать ее. Когда дети отгадают, что находится в коробке, продемонстрировать вместе с ними игровые возможности новой игрушки.
Игра «Семья»
Цель игры: Воспитывать желание играть вместе, учить распределять роли и действовать в соответствии с взятой на себя ролью. Учить координировать свои игровые действия с другими детьми.
Подготовка к игре: Воспитатель проводит беседу с детьми, определяет названия членов семьи. Помогает определиться с выбором роли и действиями, которые должен выполнять тот или иной член семьи. Чтение произведения «Маша обедает» С. Капустин и др.
Роли: папа, мама, дети, бабушки, дедушки, гости и т.д.
Атрибуты: куклы, расставленная мебель в комнате: диван, телевизор, кровати, стол, стулья и т.п. можно использовать домик палатку.
Ход игры.
Воспитатель обращает внимание, что за столом сидят гости (куклы): Кто у нас сегодня в гостях? Кто будет мамой, папой и т.д.? Кто пойдет в магазин? Кто будет убирать дом, и готовить ужин к приходу гостей? Помогает распределить роли воспитатель.
Мама Таня, говорит воспитатель, «Твои куклы сели за стол. Что же ты им приготовила? Что они любят есть? Где его взять?». Таня. Купить в магазине, а кто пойдет в магазин, ведь ты должна приглядывать за ними. Пойдет папа. А если он на работе? Пойдет брат, сын и т.д.
Воспитатель. Что будут делать куклы-дочки? Таня. Они будут спать. Воспитатель. Давай покормим их сначала. (Ребенок сажает куклу за стол, приносит чашку, наливает в нее воображаемый чай.) Воспитатель. Что у тебя в чайнике? Таня. Чай. (Несколько раз подносит чашку ко рту куклы.) Воспитатель. А другие куклы что будут делать? Таня. Они тоже будут есть. (Берет куклу-заместитель, которую называет дочкой, и кормит ее ложкой из тарелки.) Воспитатель. Чем ты ее кормишь? Аня. Супом. Воспитатель. Вот котлеты, но их надо еще поджарить. (Дает мелкие бумажки. Девочка берет «котлеты», кладет на сковородку, накрывает тарелкой.) Воспитатель. Где у тебя плита? (Девочка переворачивает большую кастрюлю, ставит на нее сковородку, внимательно наблюдает за ней.) Воспитатель. Поджарились котлеты? Таня (приподняв тарелку и заглянув в сковородку). Поджарились. Хочу еще котлетку. (Берет у взрослого еще бумажки, кладет их в сковородку.) Воспитатель. Заждались твои куклы котлеток, дай им горяченьких. Таня. Нет, не надо, горячо. (Дует на ложку. Дает «котлеты» куклам, быстрым движением подносит ложку, едва касаясь рта кукол.) Вот и съели вкусные котлетки. Воспитатель. Дай им конфету и яблоко. (Показывает пустое место на ладони. Девочка берет, слегка улыбаясь, воображаемое яблоко, отходит и кладет его в карман.) Что ты взяла? Таня. Яблоко. (Вынимает из кармана и показывает воспитателю кулачок с воображаемым яблоком.)
Таня кукле-сыну: «Что же ты оставил грязную посуду?»— мальчик посмотрел, где ее можно помыть. Воспитатель показывает на угол стола «Там находится кран с водой. Сережа отнес тарелки к столу и «помыл» их. Воспитатель предложил ему воображаемое полотенце, мальчик взял его и протер каждую тарелку. Таня (обращается к кукле). Пойдем в кроватку!
Сережа (переставляет посуду, обращается к Оксане). Тихо! Дочкам спать надо, а ты громко разговариваешь! Таня(громко, командным тоном). Женя, я тебе сказала: «Все принести!» А ты меня совсем не слушаешь. Ты готовь там, а я пойду белье стирать. Света Я приготовила. Таня. Теперь гладь! Женя, гладь! Женя (гладит).
Воспитатель помогает детям развить сюжет игры и действовать в соответствии с выбранной ролью.
Игра «Больница»
Цели игры: Уточнить и расширить представления детей о правилах поведения в общественных местах (на примере поликлиники). Вызвать интерес к профессии врача, стремление больше узнать о медицинских работниках. Дать дошкольникам представление об устройстве человеческого организма. Довести до сознания детей необходимость бережного отношения к своему здоровью.
Подготовка к игре.
Беседы с детьми о том, кто из них был в поликлинике и что там делал.
Экскурсия в медицинский кабинет с целью наблюдения за работой врача и медицинской сестры в детском саду-
Чтение художественной литературы. В. Сутеев «Про бегемота, который боялся прививок». К. Чуковский «Айболит», «Бармалей», «Мойдодыр».
С. Михалков «Прививка», «Чудесные таблетки». Ю. Шигаев «Я сегодня медсестра». Приобретение и изготовление атрибутов для игры.
Атрибуты. Для регистратуры: медицинские карты, белый халат. Для врачей, процедурной, аптеки: игрушечные градусники, фонендоскоп, шприцы; вата, рецепты, баночки или коробочки из-под лекарств, оклеенные цветной бумагой, белые халаты и т. п. Наборы игровой мебели «Больница» и «Доктор».
Роли. Медицинская сестра регистратуры. Медицинская сестра кабинета. Лаборантка. Процедурная медсестра. Врач ЛОР. Врач-окулист. Врач-терапевт. Фармацевт. Гардеробщица. Пациенты.
Игровые действия (их последовательность).
Для пациента: снять верхнюю одежду и сдать в гардероб; в регистратуре получить медицинскую карту. По приглашению врача войти в медицинский кабинет, выслушать рекомендации доктора. В аптеке купить нужные лекарства. Для врача: внимательно выслушать жалобы больного, просмотреть его медицинскую карту, прослушать сердце и легкие, проверить зрение, осмотреть горло, уши, кожу; выписать рецепт, пожелать больному здоровья.
Ход игры.
Представьте, что мы с вами, сидя в поезде, самолете или на корабле, уезжаем все дальше от дома, и вдруг у нас заболел зуб, горло, ухо, поднялась температура. Конечно, мы обратимся в поликлинику. Если у кого-то есть жалобы или врач выявит заболевание, он выпишет рецепт на лекарство (таблетки, капли, полоскание). Тогда пойдем в аптеку за лекарством.
Затем идем к педиатру. Прежде всего педиатр поставит вам градусник, чтобы измерить температуру. А этот инструмент для чего? (Слушать легкие, сердце.) Вы знаете, как он называется? (Фонендоскоп.)
Вот врач говорит: «Вы здоровы, но вам обязательно нужно сделать прививку. А вы знаете, для чего нужно делать прививки? Во всем что нас окружает, много микробов — и полезных, и вредных. И чтобы не подхватить опасное заболевание, необходимо делать прививки.
Вот послушайте стихотворение Сергея Владимировича Михалкова «Прививка». Делает прививки процедурная сестра и старается, чтобы никому не было больно. А чтобы вы не болели и всегда были здоровы, врач угостит вас витаминами.
Воображаемая ситуация: заболел один из членов семьи. Надо идти с ним в поликлинику к врачу. (Из опыта, ребенка. О посещении врача-специалиста.) Врач. Здравствуйте, садитесь, пожалуйста. Света. Здравствуйте. Дочка моя заболела. Врач. Что у нее болит? Света. Голова, и она кашляет. Врач. Давайте послушаем вашу дочку. Дыши глубже! Хорошо. Теперь повернись спиной. Дыши. Врач. Ваша дочка простудилась, я выпишу ей лекарства. Она скоро поправится. До свидания. Света. Спасибо, до свидания.
Игра «Магазин»
