116051 (Особенности развития почерка у детей дошкольного и младшего школьного возраста), страница 2

Второе положение. Всякие преувеличения в почерке указывают на стремление человека выделиться, обратить на себя внимание, компенсировать отсутствие желаемых качеств.

Третье положение. Украшенность почерка говорит о самодовольстве, хвастливости, ограниченности, нарочитости поведения.

Четвертое положение. Волнистые линии в строках и в подписи присущи людям изворотливым, хитрым, умеющим приспособиться.

Пятое положение. Обилие угловатых линий в письме указывает на твердость, настойчивость, конфликтность.

Шестое положение. Закругленность линий в письме характерна для миролюбивых людей, сглаживающих конфликты, любящих и умеющих поддерживать добрые отношения [15, стр. 12-13].

Как мы выяснили, у каждой национальности свой особенный почерк, который можно отличить по ряду признаков. Посмотрев на письмо человека, вы безошибочно сможете определить, в какой стране он живет. А если вы хотите узнать характер человека, написавшего письмо, то, зная приведенные выше закономерности, можете это с легкостью проделать.

3. Основные параметры анализа почерка

3.1 Возможности анализа почерка

Если говорить вкратце, анализ почерка (графология) раскрывает внутренние черты характера человека, которые выражены в написании букв. Почерки людей столь же различны, как и их индивидуальные качества, как и отпечатки пальцев [11, стр. 41].

У анализа почерка существуют определенные пределы возможностей.

Во-первых, невозможно сказать, принадлежит ли почерк мужчине или женщине, если текст не подписан. Автором крупного, размашистого письма, которое на первый взгляд написал мужчина, может оказаться милая бабуся, обладающая сильной и агрессивной натурой. Часто мелкие буквы с легким нажимом, которые по видимости писала женщина, на самом деле были начертаны застенчивым мужчиной со склонностью к сентиментальности. Графолог не может определить пол писавшего.

Во-вторых, почерк не показывает и возраст автора письма. Может показаться, что почерк подростка принадлежит лицу более старших лет, потому, что ум подростка зрел не по возрасту, а письмо старого человека может выглядеть ребяческим, потому, что у него сохранился юношеский задор. Поэтому письмо раскрывает умственный, а не хронологический возраст [1, стр. 47-48].

Разумеется также, что графолог не сможет дать ответ на вопрос, женат ли человек или холост, так как брак не изменяет основных черт характера. Следовательно, по почерку невозможно определить, есть ли у автора письма дети или нет.

Нельзя по почерку узнать род работы, характер занятия или увлечения того или иного лица, так как многие люди занимаются делами, для которых они изначально не подходят, но успешно справляются с ними благодаря своему уму или способности приспосабливаться к различным обстоятельствам или по необходимости.

В то же время почерк может открыть наличие состязательного духа, способность ясно мыслить, четко действовать, проявлять упорство в достижении цели, присутствие финансовой расчетливости, а также других качеств, которые помогают человеку преуспеть.

По почерку невозможно догадаться, принадлежат ли люди к одной и той же семье, потому, что почерки не обладают семейным сходством. Даже в том случае, если люди похожи до такой степени, что их собственные родители с трудом могут отличать их друг от друга, их почерки могут показать наличие совершенно разных черт [11, стр. 44-45].

Итак, как уже было сказано, чрезвычайно важно иметь в виду, что анализ почерка не позволяет отгадывать или предсказывать судьбу человека. Графолог может рассказать человеку о его характере, его склонностях и темпераменте, что позволит ему направлять свои действия. Каким образом он использует знание о чертах своей личности для того, чтобы определить свою жизнь в будущем, не входит в компетенцию графолога. Все, что может сделать графолог – это указать на наличие сильных и слабых сторон испытуемого, а последний может воспользоваться информацией для того, чтобы всемерно укрепить свои достоинства и свести к минимуму свои недостатки.

3.2 Как проводить анализ почерка

Идеальный образец почерка должен быть на большом листе обычной белой бумаги, не разлинованной и без полей. Для текста лучше не переписывать что-либо из книги или газеты, а предложить человеку написать то, что приходит ему в голову. В этом случае почерк будет более естественным [15, стр. 90].

Желательно получит и подпись человека, потому что подпись отличается от основного текста.

Помимо образца почерка, полученного непосредственно для анализа, желательно наличие образчика письма, подготовленного ранее, когда испытуемый не знал о том, что будет проводиться анализ его почерка.

Если для образца выбрано письмо, состоящее из нескольких страничек, обращайте внимание на последнюю страницу, так как к концу письма автор уже не прилагает сознательные усилия для того, чтобы красивее выводить буквы. На последней странице почерк максимально естественен.

Анализ почерка осуществляется одинаково вне зависимости от пола писавшего [13, стр. 65].

Для того чтобы получше, с максимальной тщательностью рассмотреть черточки и крючки, которые часто появляются перед началом буквы или в ее конце, рекомендуется пользоваться увеличительным стеклом.

Следует подчеркнуть, что ни одна черта не имеет абсолютного значения, на основе которой следует исследовать каждый почерк. Различные черты характера, проявившиеся в почерке, должны рассматриваться индивидуально, прежде чем будет подведен окончательный итог. Допустим, написание одной буквы может свидетельствовать о склонности человека к промедлению. Однако, рассматривая весь образец почерка, мы можем увидеть, что человек написал эту же букву по-другому или же в его письме есть другие признаки, которые не позволяют утверждать о медлительности. В этом случае одиночный показатель, который не подтвержден другими данными, можно игнорировать [15, стр. 93-94].

Опытный профессионал графолог быстро улавливает различные вариации и сопоставляет различные признаки, достигая правильного решения.

Часто противники графологии приводят в качестве довода о несостоятельности этой науки то, что в школе всех обучают писать одинаково. Однако тут стоит заметить, что люди в дальнейшем не сохраняют это единообразие. По прошествии короткого времени большинство учеников начинают писать различно и таким образом проявляют индивидуальные черты характера и ума. Развитие ума и изменения в характере неизбежно вызывают соответствующие изменения и в написании букв.

Приводятся и замечания о том, что люди одной профессии не пишут одинаково. Ответ здесь таков: «Работа не формирует характер. Учитель может быть щедрым и скупым, скромным и агрессивным, но это вовсе не означает, что он не подходит для преподавательской работы. У врача может быть чувство юмора или он может быть серьезным, он может быть романтиком или рационалистом, но из этого не следует, что он не может быть хорошим врачом» [11, стр. 67-68].

Можно услышать и высказывания о том, что письмо – это просто работа мышц и мускулов. Но это не так. Почерк – это внешнее проявление ума и других сторон личности. Если бы почерк был лишь результатом работы мышц и мускулов, он бы не раскрывал человеческих эмоций. Бывали случаи, когда человек повредил свою правую руку, и ему приходилось обучиться писать левой рукой. Хотя на первый взгляд слова, написанные левой рукой, отличаются от тех, что написаны правой, открываются все те же основные черты, которые очевидны в написании слов левой рукой. Люди, которые потеряли обе руки, обучаются использованию ног для письма, и даже в тех случаях проявляются те же закономерности характера.

Надо заметить, что нельзя давать определенный ответ на вопрос: «это хороший или плохой почерк?». Графолог анализирует характер, но не выносит суждений относительно него. Каждый почерк является индивидуальным для аналитика, и его дело указать благоприятные и слабые черты личности, проявляющиеся в почерке, а не выносить суждения. Можно сказать, что в каждом почерке есть своя доля плохих и хороших черт, но то, что для одного может быть достоинством, для другого может явиться недостатком или слабостью [15, стр. 100-102].

Как выяснилось, почерк раскрывает внутренние черты характера человека. Вне зависимости от пола и возраста мы можем определить основные черты характера, присущие этому человеку. По почерку нельзя предсказать судьбу человека, но выявить, например, что у человека есть сила воли. Чтобы проанализировать почерк, не нужно относить его образец в какую-либо суперсовременную лабораторию. Достаточно просто попросить человека написать что-нибудь на листе формата А4. По приведенным выше параметрам вы можете открыть для себя что-то новое в этом человеке и выстроить стратегию общения с ним.

4. Особенности развития почерка дошкольников и младших школьников

Никто не рождается с умением писать. Этот навык приобретается позднее. На первых порах каждую букву вырисовывают, однако со временем этот процесс становится чисто автоматическим. Так что собственно процессом письма управляет подсознание. Каждый штрих в буквах неизбежно несет в себе отпечаток личности автора. Наиболее сильные эмоциональные переживания, душевные болезни и мощные явления окружающей среды оседают в подсознании и влекут за собой характерные изменения в движениях рук [6, стр. 54].

Сначала об общем.

Пишущий человек должен обладать, по крайней мере, хорошо развитым визуальным каналом, чтобы видеть продукт своего труда. Необходима еще и достаточная координация для написания букв, слов, знаков препинания и так далее. Но и визуальный канал работает неодинаково у разных людей. Можно условно разделить всех пишущих людей на два типа: с доминирующим левым или правым полушарием мозга, которые функционируют во взаимосвязи, внося свою специфику, и это во многом определяет психологические особенности человека, а значит, и его почерк [15, стр. 124].

Левое полушарие оперирует вербальной и знаковой информацией, правое оперирует образами, ориентацией в пространстве, в его функции входит распознавание сложных объектов, продуцирование сновидений и снов наяву.

Основное различие между полушариями не столько в особенностях использования материала, сколько в способах его переработки и организации.

Левое полушарие характеризуется дискретным и аналитическим мышлением, оно осуществляет последовательные логические операции, проводит анализ по определенному числу признаков. В результате возникает модель мира, которую можно выразить в словах и других условных знаках, что весьма удобно в условиях социального общения.

Правое полушарие наделено пространственно-образным мышлением, оно позволяет одновременно воспринимать многочисленные свойства объекта в их взаимосвязи, что придает им определенную многозначность, лежащую в основе творческого процесса [1, 76-78].

Так, люди с доминантным левым полушарием чаще всего пишут аккуратно, выписывают каждую букву, выдерживают направление строк и полей, размеры букв, нет у них склонности к украшательству. Для них характерны связанность букв и равномерный нажим.

Те же, у кого доминирует правое полушарие, не отличаются геометрической выдержанностью письма, гармоничность достигается за счет удивительного соединения в органичное целое относительно неправильно написанных букв. Им трудно выдерживать направление, пляшут не только буквы, но и слова и строки. Существенно меньше связанность букв, используется большее пространство, очень много волнообразных линий, дуг, крючков. Почерк создает впечатление новизны и самобытности [15, стр. 125-126].

Теперь о частном.

В почерке человека отражается его личность. Все действия, включая письмо, начинаются в мозгу. Когда человек берет в руку ручку или карандаш для того, чтобы написать что-то, мозг посылает сигналы в мышцы руки и пальцев и направляет изображение отметок на бумаге. Линии, изгибы, петли, точки, появляющиеся в результате, служат отражением собственного «Я». Хотя инструмент письма держит рука, именно мозг побуждает нас писать [1,стр. 4-5].

Уже в возрасте трех лет ребенок может копировать некоторые заглавные буквы, но он копирует, делая при этом такие движения, как при рисовании; рукописные движения появляются у него только шесть месяцев спустя. У ребенка, таким образом, очень рано проявляется различное отношение к рисованию и письму.

В возрасте четырех лет ребенок оказывается в состоянии копировать слова, но располагает их где попало, в полном беспорядке. В начале таких опытов он пишет внизу листа и только примерно через шесть месяцев под влиянием инструкции начинает писать с верхней левой части листа.

В возрасте пяти лет он может уже копировать фразы и писать (спонтанно) небольшое число слов, но при этом допускает много перестановок в порядке следования букв.