115875 (Сказкотерапия как условие преодоления конфликтов), страница 5

Оценка динамики изменения уровня конфликтности в экспериментальной группе на констатирующем и контрольном этапах экспеимента представлена в таблице 4.

Таблица 4

Показатели уровня конфликтности в экспериментальной группе на констатирующем и контрольном этапах эксперимента

Для наглядности представим сравнительный анализ уровня конфликтности в экспериментальной группе на констатирующем и контрольном этапе на рисунке 4.

Рис.4 Сравнительный анализ уровня конфликтности в экспериментальной группе на констатирующем и контрольном этапе

Сравнение данных констатирующего этапа с данными, полученными на контрольном этапе показывает, что количество детей с высоким уровнем конфликтности уменьшилось до 0, на 10% увеличилось количество детей, имевших средний уровень конфликтности. За счет уменьшения количества высокого уровня конфликтности на 10% увеличилось количество детей, показавших низкий уровень конфликтности. В целом, это доказывает, что содержание и приемы формирующего этапа эксперимента были выбраны правильно и оказались эффективными для снижения уровня конфликтности у детей.

Незначительные изменения уровня конфликтности контрольной группы, выявленные на контрольном этапе: уменьшение на 10% детей с высоким и увеличение на 10% с низким уровнем конфликтности, средний уровень конфликтности без изменений подтверждает предположения, что без специально организованных занятий достижение существенного изменения конфликтности у детей весьма затруднительно.

Сравнительный анализ уровня конфликтности экспериментальной и контрольной групп на контрольном этапе эксперимента представлен в таблице 5.

Таблица 5

Показатели уровня конфликтности экспериментальной и контрольной групп на контрольном этапе эксперимента

Контрольный этап эксперимента позволил прийти к выводу о том, что для устранения конфликтов у дошкольников необходимо проводить специально организованные занятия.

Наиболее значительными достижениями можно считать сокращение числа детей, которые в начале опытно-экспериментальной работы были отнесены к группе с высоким и средним уровнем конфликтности.

Результаты свидетельствуют о значительном увеличении детей с низким уровнем конфликтности.

Таким образом, занятия, которые мы проводили в ходе нашего экспериментального исследования, помогли нам значительно устранить конфликты детей со сверстниками.

Заключение

К дошкольному возрасту у ребенка уже имеется опыт общения со взрослыми и сверстниками; у дошкольника преобладает непроизвольный характер поведения. Это позволяет эмпирически и экспериментально проследить связь нарушений общения ребенка со сверстниками и с проблемами развития его личности.

Для этого мы предлагаем использовать сказкотерапию, учитывая ее значение для дошкольника, и подтверждаем формирующую и корригирующую роль сказкотерапии для личности ребенка, при возникновении конфликтов в общении со сверстниками.

Уже простое наблюдение в любой группе детского сада позволяет обнаружить, что далеко не всегда отношения детей друг с другом складываются благополучно. Одни сразу чувствуют себя хозяевами; другие очень скоро оказываются в подчинении у первых; третьи остаются вообще вне игры, сверстники не принимают их (причем к некоторым из таких детей они относятся крайне негативно, других вообще не замечают); четвертые, хотя и держатся уверенно, при отсутствии каких-либо ссор и обид сами уходят от сверстников, предпочитая игру в одиночестве. Таков далеко не полный перечень различных коллизий в отношениях между детьми, свидетельствующих о том, что одна и та же среда неодинакова для разных детей, ибо у каждого из них уже имеется опыт эмоциональных отношений с близкими взрослыми, не всегда, к сожалению, положительно окрашенный, а также свой опыт деятельности с взрослыми и сверстниками.

Изучение динамики психологического конфликта показало, что независимо от особенностей такого конфликта ребенок не в состоянии разрешить его самостоятельно, не может полноценно развиваться ни как субъект деятельности, ни как личность. Такие дети требуют к себе особого, индивидуального подхода, нуждаются в помощи взрослого (психолога или педагога) по налаживанию полноценных отношений со сверстниками.

В результате исследования нами было рассмотрено понятие "конфликт" в психолого-педагогической литературе, определили содержание преодоления конфликтов у детей старшего дошкольного возраста, выявили педагогические условия преодоления конфликтов у дошкольников.

На констатирующем этапе мы определили уровень конфликтности дошкольников и установили, что большинство детей старшего дошкольного возраста склонны к ссорам, конфликтам с товарищами. Для диагностики нарушений отношений со сверстниками в дошкольной группе наряду с игровыми методами были использованы различные диагностические методики, которые позволяют сделать выводы о существовании межличностных конфликтов у ребенка. Для устранения такого негативного явления в группе, как конфликтность, нами был проведен формирующий этап эксперимента. Мы использовали сказкотерапию как эффективное условие для преодоления конфликтов.

При разработке приемов коррекции учитывалась необходимость:

1) изучать социальную ситуацию развития ребенка: конкретные отношения со сверстниками группы, удовлетворенность ими;

2) оказывать психологическую помощь ребенку не только в налаживании внешнего (делового) плана его отношений с другими детьми, но и в регулировании внутреннего (межличностных отношений).

В процессе сказкотерапии использовались специально разработанные приемы и методы занятий, содержание которых соответствует коррекционным задачам по устранению конфликтов со сверстниками.

Результаты контрольного этапа эксперимента показали, что у детей экспериментальной группы произошли значительные изменения в уровне конфликтности. Большинство детей научились правильно относиться к ситуации, находить выход из конфликтных ситуаций, не вступая в ссоры.

Анализ результатов психолого-педагогической коррекции дает основание считать, что сказкотерапия, направленная на устранение нарушений отношений со сверстниками у дошкольника, способствует устранению аффективных препятствий в межличностных отношениях детей, а также достижению более адекватной адаптации и социализации дошкольников. Эти методы позволяют выявить основные параметры межличностных отношений и главные мотивы, обусловливающие значение сверстника для ребенка дошкольного возраста. Приведенные в данном исследовании методы могут быть использованы для диагностики уровня конфликтности дошкольников со сверстниками в детском саду, а также для устранения самих конфликтов. Воспроизводя жизненные ситуации в сказке, сталкивая своих героев с проблемами и трудностями, разрешая конфликты, ребенок смягчает внутреннее психическое напряжение, приобретает веру в себя и чувство защищенности.

Таким образом, цель нашего исследования была достигнута, задачи, поставленные в начале работы, решены в полном объеме.

Библиография

1. Андреев, В.И. Конфликтология [Текст] / В.И. Андреев. - М.: Народное образование, 1995.

2. Анцупов, А.Я. Конфликтология [Текст] / А.Я. Анцупов. - СПб.: Питер, 2007.

3. Анцупов, А.Я. Системная концепция конфликтов [Текст] / А.Я. Анцупов // Мир психологии. - 2005. - №2.

4. Бабосов, Е.М. Конфликтология [Текст] / Е.М. Бабосов. - Минск: Тетрасистемс, 2002.

5. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте [Текст] /. - СПб.: Питер, 2008.

6. Божович, Л.И. Проблемы формирования личности: Под редакцией Д.И. Фельдштейна [Текст] / Л.И. Божович. - М.: Издательство "Институт практической психологии", Воронеж: НПО "МОДЭК", 1997.

7. Бородкин, Ф.М., Коряк Н.М. Внимание: конфликт! [Текст] /Ф.М. Бородкин. - Новосибирск: Наука, 1989.

8. Вересов, Н.Н. Формула противостояния или как устранить конфликт в коллективе [Текст] / Н.Н. Вересов. - М.: Флинта, 2000.

9. Вишнякова, Н.Ф. Конфликтология [Текст] /Н.Ф. Вишнякова. - Мн.: Университетское, 2002.

10. Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста / Под ред.А.Н. Леонтьева, А.В. Запорожца. - М.: Просвещение, 1999.

11. Воспитание детей в игре: Пособие для воспитателя дет сада / Сост.А.К. Воспитание детей в старшей группе детского сада Пособие для воспитателя дет. сада / В.В. Гербова Р.А. Иванкова, Р.Г. Казакова и др.; Сост.Г.М. Лямина. - М.: Просвещение, 1984.

12. Выготский, Л.С. Вопросы детской психологии [Текст] /Л.С. Выготский. - СПб.: Изд. "Союз", 1997.

13. Выготский, Л.С. Вопросы детской психологии [Текст] / Л.С. Выготский. - Спб.: Издательство "Союз", 2006.

14. Гришина, Н.В. Психология конфликта [Текст] /Н.В. Гришина. - СПб.: Питер, 2005.

15. Дарендорф, Р. Элементы теории социального конфликта [Текст] / Р. Дарендорф // Социс. - 1994. - №5.

16. Деятельность и взаимоотношения дошкольников / Под ред. Т.А. Репиной.М., 1987.

17. Деятельность и взаимоотношения дошкольников / Под ред. Т.А. Репиной; Науч. - исслед. ин-т дошкольного воспитания Акад. пед. наук СССР. - М.: Педагогика, 1987.

18. Донцов, А.И., Полозова, Т.А. Проблема конфликта в западной социальной психологии [Текст] /А.И. Донцов, Т.А. Полозова // Психол. жури. 1980. - Т.1. - № 6. - С.119-133.

19. Донченко, Е.А., Титаренко, Т.М. Личность: конфликт, гармония [Текст] /Е.А. Доченко. - Киев, 1987.

20. Егорова, М.С. и др. Из жизни людей дошкольного возраста. Дети в изменяющемся мире [Текст] / М.С. Егорова. - СПб.: Алтейя, 2001.

21. Емельянов, С.М. Практикум по конфликтологии [Текст] / С.М. Емельянов. - СПб.: Питер, 2004.

22. Здравомыслов, А.Г. Социология конфликта [Текст] / А.Г. Здравомыслов. - М.: Аспект Пресс, 2004.

23. Игра и ее роль в развитии ребенка дошкольного возраста. - М.: Просвещение, 1975.

24. Кибанов, А.Я. Конфликтология [Текст] / А.Я. Кибанов. - М.: ИНФРА-М, 2006.

25. Козлова, С.А., Куликова, Т.А. Дошкольная педагогика: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. - 2-е изд., перераб. и доп. [Текст] /С.А. Козлова, Т.А. Куликова. - М.: Издательский центр "Академия", 2000.

26. Коломинский, Я.Л., Жизневский, Б.П. Становление социально-психологической структуры совместной деятельности в онтогенезе [Текст] / Я.Л. Коломинский, Б.П. Жизневский // Совместная деятельность: Методология, теория, практика. - М.: Просвещение, 1988.

27. Коломинский, Я.Л. Психология детского коллектива: Система личностных взаимоотношений [Текст] / Я.Л. Коломинский. - Мн.: Нар. Асвета, 1984.

28. Конфликтология / Под ред.В.П. Ракитова. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2004.

29. Конфликты в современной России / Под ред. Е.И. Степанова. - М.: Эдиториал, 2004.

30. Конфликты в школьном возрасте: пути их преодоления и предупреждения. М., 1986.

31. Крайг, Грейс. Психология развития [Текст] /Г. Крайг. - СПб.: Питер, 2002.

32. Леонов, Н.И. Конфликты и конфликтное поведение [Текст] / Н.И. Леонов. - СПб.: Питер, 2005.

33. Линчевский, Э.Э. Контакты и конфликты [Текст] / Э.Э. Линчевский. - М.: Экономика, 2000.

34. Лисина, М.И. Общение личность и психика ребенка / Под ред. А.Г. Рузской [Текст] / М.И. Лисина. - М.: Московский психолого-социальный институт, Воронеж: НПО "МОДЭК", 2001.

35. Лисина, М.И. Проблемы онтогенеза общения / Науч.-исслед. Ин-т общей и педагогической психологии Акад. Пед. наук СССР [Текст] / М.И. Лисина. - М.: Педагогика, 1986.

36. Лисина, М.И. Развитие общения дошкольников со сверстниками [Текст] / М.И. Лисина. - М.: Просвещение, 1989.

37. Методика "Личностная агрессивность и конфликтность" / Диагностика эмоционально-нравственного развития. Ред. и сост. И.Б. Дерманова. - СПб., 2002. С.142-146.

38. Дарендорф Р. Современный социальный конфликт. - М.: Рос. Полит. Энцикл., 2005.