113143 (Организация работы с родителями в образовательном учреждении)
Описание файла
Документ из архива "Организация работы с родителями в образовательном учреждении", который расположен в категории "". Всё это находится в предмете "педагогика" из 6 семестр, которые можно найти в файловом архиве . Не смотря на прямую связь этого архива с , его также можно найти и в других разделах. Архив можно найти в разделе "книги и методические указания", в предмете "педагогика" в общих файлах.
Онлайн просмотр документа "113143"
Текст из документа "113143"
Муниципальное Общеобразовательное Учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 11» г. Абакана.
Опыт организации работы с родителями
в образовательном учреждении
Абышева Наталья Владимировна,
заместитель директора по
воспитательной работе
квалификационной категории
МОУ «СОШ № 11» г. Абакана
Республики Хакасия.
Абакан, 2008
Пояснительная записка
Успешность воспитательного процесса зависит от того, как складываются отношения между педагогами, учащимися и родителями. Родители и педагоги – воспитатели одних и тех же детей, и результат воспитания может быть успешным тогда, когда учителя и родители станут союзниками.
Семья по праву считается главным фактором и условием развития и воспитания ребенка. Именно здесь он рождается (желанный или нежеланный), здесь получает зачатки физического и духовного развития (позитивные либо негативные), первые знания об окружающем мире, здесь формируются первые навыки и умения во всех видах деятельности, изначальные критерии оценки добра, истины, красоты. Здесь протекает большая часть его жизнедеятельности, закладываются основы его отношений с миром, т.е. начинается процесс воспитания.
Семья со школой создает тот важнейший комплекс факторов воспитывающей среды, который определяет успешность либо неуспешность всего учебно-воспитательного процесса
Современная семья развивается в условиях качественно новой противоречивой общественной ситуации. С одной стороны, наблюдается поворот общества к проблемам семьи, разрабатываются и реализуются комплексные целевые программы по укреплению и повышению ее значимости в воспитании детей. С другой стороны, наблюдаются процессы, которые приводят к обострению семейных проблем. Это, прежде всего, падение жизненного уровня большинства семей, решение проблем экономического, а порой и физического выживания, усилило социальную тенденцию самоустранения многих родителей от решения вопросов воспитания и личностного развития ребенка.
Следовательно, в сложных современных условиях семье требуется систематическая и квалифицированная помощь со стороны школы. Процесс взаимодействия семьи и школы направлен на активное включение родителей в учебно-воспитательный процесс, во внеурочную досуговую деятельность, сотрудничество с детьми и педагогами.
Практическая работа педагогов с родителями детей в нашей школе реализуется через коллективные и индивидуальные формы взаимодействия:
- психолого-педагогическое просвещение;
- родительско-педагогический анализ (изучение семьи с целью выявления ее возможностей по воспитанию своих детей, анализ промежуточных и конечных результатов их совместной деятельности);
- родительское соучастие в работе педагога (формирование активной педагогической позиции родителей);
- родительское сотворчество.
Основные направления сотрудничества семьи и школы
-
Единство требований к учащимся.
-
Согласованность действий (законы, защищающие семью и ребенка, знание обеими сторонами психологических особенностей ребенка).
-
Взаимодополнение влияний (авторитет родителей, личность учителя, единая трактовка влияния улицы, средств массовой информации).
-
Преодоление недостатков в формировании личности (работа с детьми, находящимися в особо трудных условиях, психологическая коррекция).
-
Совместная работа по закреплению и развитию успехов ребенка.
-
Повышение педагогической культуры родителей.
-
Различные формы сотрудничества с родителями.
Функции и задачи взаимодействия семьи и школы
Функции взаимодействия семьи и школы:
-
Информационная.
-
Воспитательно – развивающая.
-
Формирующая.
-
Охранно – оздоровительная.
-
Контролирующая.
-
Бытовая.
Задачи взаимодействия семьи и школы:
-
Воспитание гармонически развитой творческой личности учащихся.
-
Формирование активной жизненной позиции родителей и учащихся.
-
Привитие навыков здорового образа жизни.
-
Развитие интересов, склонностей, способностей учащихся.
-
Подготовка ребенка к саморазвитию и самовоспитанию.
Формы и методы работы по взаимодействию семьи и школы в современных условиях
Включение семьи в деятельность воспитательной системы школы основано на:
- гуманистическом стиле общения и взаимодействия;
- уважительном отношении семьи и школы к ребенку и друг другу;
- систематическом повышении психолого-педагогического уровня учителей и родителей;
- умении конструктивно подходить к разрешению конфликтов.
Прежде чем начать работу с семьей необходимо изучить ее. В нашей школе мы применяем следующие методы:
Методы изучения семей
-
Наблюдение.
-
Подключенное наблюдение (подключение психолога, актива класса, инспектора ОДН и др.)
-
Индивидуальные беседы.
-
Тестирование.
-
Анкетирование.
-
Диагностика.
-
Деловые игры.
-
Анализ детских рассказов и рисунков о семье.
После чего классный руководитель заполняет социальный паспорт семьи. (смотри приложение № 3).
Чтобы работа с родителями давала конкретные результаты необходимо использовать различные формы работы.
В нашей школе наиболее распространенными являются следующие формы совместной деятельности, методика их может быть различна и определяется самими участниками:
Формы работы с родителями
-
Встречи за «круглым столом».
-
Родительские собрания.
-
Индивидуальные встречи «разговор по душам».
-
Встречи с директором школы.
-
Психолого-педагогические консультации (на базе Кабинета профилактики).
-
День открытых дверей.
-
Конференции отцов.
-
Психологические тренинги (на базе Кабинета профилактики).
-
Родительский лекторий для различных групп риска (неполные семьи, многодетные, мелообеспеченные, родители опекаемых детей).
-
Школа молодых родителей.
-
Письменный телефон доверия.
-
Совместные праздники.
-
Семейные конкурсы.
-
Посещение семьи.
При работе с родителями в нашей школе мы используем дифференцированный подход. Это позволяет классному руководителю составить конкретный план работы с семьей.
Дифференцированный подход в работе с родителями
Дифференцированный подход строится на выделении 5-ти типов семей, сгруппированных по принципу возможности использования их нравственного потенциала для воспитания своего ребенка.
Выделяют следующие типы семей:
1 тип: Семьи с высоким уровнем нравственных отношений. В них здоровая моральная атмосфера, дети получают возможность для развития своих способностей. Частое вмешательство педагога здесь не нужно, хотя отдельные советы и предостережения, связанные с особенностями воспитания, не исключаются.
2 тип: Семьи, характеризующиеся нормальными отношениями между родителями, но при этом не обеспечивающие положительную направленность в воспитании детей. Дети могут быть в центре «особых» забот родителей, в связи с чем у ребенка развиваются эгоистические тенденции, что безусловно требует внимания педагога.
3 тип: Конфликтные семьи. В таких условиях родителям не до детей, они сами не могут разобраться в своих отношениях. Ни о каком разумном воспитании нет и речи, все пущено на самотек. Нужно активное педагогическое воздействие, чтобы изменить микроклимат в семье, не потерять растущего в ней человека.
4 тип: Внешне благополучные семьи, в которых процветает бездуховность, отсутствуют истинные нравственные ценности, эмоциональная связь поколений часто нарушена. Но некоторые дети хорошо усваивают психологию внешнего благополучия, поэтому воспитательная работа с такими семьями особенно трудна.
5 тип: Неблагополучные семьи, для которых характерны грубость, скандалы, аморальное поведение. Такие семьи требуют постоянного внимания педагога, общественности, а иногда и активного вмешательства, чтобы защитить интересы детей.
Работа с родителями в нашей школе строится согласно целевой программе «Семья», которая была разработана творческой группой учителей школы и утверждена на педагогическом совете.
Программа «Семья»
ЦЕЛЬ: Взаимодействие с семьей в целях всестороннего развития и воспитания здоровой личности.
ЗАДАЧИ: 1. Привлечение родителей к делам и проблемам школы.
2. Оказание семье разнообразной специальной помощи.
3. Повышение педагогической культуры родителей.
4. Профилактика негативного семейного воспитания.
Направления в работе. | Содержание | Срок. | Ответственные. |
1. Школа будущего первоклассника | 1. Организационное родительское собрание. 2. Индивидуальные консультации психолога, логопеда. 3. Подготовительные занятия. | Август. По необходимости. Один раз в неделю. | Зам. директора по нач. классам Администрация Учитель 1го класса. |
2. Привлечение родителей к делам и проблемам школы. | 1. Организация участия в мероприятиях школьных месячников: - Правовой месячник. - Всероссийский день матери. - Новогодние утренники. - За здоровый образ жизни. - Защитники Отечества. - Международный день семьи. 2. Использование возможностей активных, полезных школе родителей. 3. Привлечение к ремонту школы. 4. Оказание спонсорской поддержки школьных мероприятий. 5. Изучение отношения к уровню деятельности ОУ и предложений по ее улучшению. | По плану. Ноябрь. Декабрь. Март. Февраль. Май. В течение год. Март. В течение года Май. | Администрация Классные руководители. Классные руководители. Классные руководители. Родительский комитет. Администрация |
3. Оказание различной помощи семье. | 1. Родительские дни, субботы по решению проблем школьной жизни. 2. Оказание материальной помощи детям из малообеспеченных семей. 3. Устройство детей из неблагополучных детей в соц. приюты. 4. Организация психологической помощи. 5. Работа кабинета профилактики. 6. Оказание помощи опекаемым учащимся. | 1 раз в две недели. По возможности По необходимости По необходимости В течение года В течение года | Классный руководитель. Администрация ГУО. Социальный педагог. Психолог. Зам. директора по В.Р. Социальный педагог. |
4. Повышение педагогической культуры родителей. | 1. Классные тематические родительские собрания. 2. Всеобуч родителей (родительские собрания, «круглые столы») с привлечением различных специалистов. 3. Информационно – иллюстративные стенды. 4. Памятки, рекомендации по воспитанию детей. 5. Использование видеоматериалов в пед. просвещении родителей. | 1 раз в четверть. 1 раз в полугодие. 1 раз в четверть. По возможности. По возможности. | Классный руководитель. Администрация Зам. директора по В.Р. Администрация, специалисты других учреждений. |
5. Профилактика негативного семейного воспитания. | 1. Индивидуальные встречи, беседы. 2. Рейды в семьи «трудных» учащихся и неблагополучных родителей. 3. Изоляция беспризорных детей и из неблагополучных семей в социальные приюты. 4. Вызов на совет профилактики, КДН. 5. Подготовка и передача материалов на лишение родительских и опекунских прав. 6. Собеседования по организации летнего отдыха. | В течение года В течение год. По необходимости По необходимости По необходимости Май. | Администрация, Кл.руководители ЗДВР, инспектор ОДН Администрация, социальный педагог. Социальный педагог. Администрация, социальный педагог. Социальный педагог. |
Свою работу с родителями классные руководители стараются строить на методике контактного взаимодействия.