133007 (Роль психологических исследований в изучении особенностей и природы пограничных психических расстройств), страница 10
Описание файла
Документ из архива "Роль психологических исследований в изучении особенностей и природы пограничных психических расстройств", который расположен в категории "". Всё это находится в предмете "психология" из , которые можно найти в файловом архиве . Не смотря на прямую связь этого архива с , его также можно найти и в других разделах. Архив можно найти в разделе "остальное", в предмете "психология" в общих файлах.
Онлайн просмотр документа "133007"
Текст 10 страницы из документа "133007"
ВЫВОДЫ
1. Среди 30,2% студентов технического вуза встречаются те или иные невротические расстройства. Высокая вероятность возникновения невроза отмечалось у 3% респондентов, средняя у 27,2%, низкая у 36,6%, очень низкая вероятность у 33,2%. В их происхождении играют роль различные бытовые, социальные, личностные, биологические, информационные факторы. Женщины более подвержены неврозам, чем мужчины. С переходом студентов на старшие курсы возрастает частота невротических расстройств. У младших курсов чаще встречаются психосоматические расстройства.
2. Возникновению алекситимии у обследованных способствовало главным образом совмещение работы и учебы, конфликты с окружающими и, как следствие вышесказанного, нарушения сна. Возникновению алекситимии более подвержены женщины и лица, обучающиеся на старших курсах. Студентов с алекситимическим типом было 12,2%, неалекситимического типа – 60,6%, с риском возникновения психосоматических расстройств – 27,2%. С возрастанием уровня алекситимии возрастает вероятность возникновения невроза.
3. Акцентуации характера были обнаружены у 78% испытуемых. Среди женщин акцентуации встречались у 70%, среди мужчин 90%. Наиболее частым типом акцентуаций является гипертимный, шизоидный, эпилептоидный, истероидный - (13%). Далее в порядке убывания сенситивный (11,2%), лабильный (10%), психоастеничный (8,5%), циклоидный (5,7%), неустойчивый (5,7%), астеноневротичный (4,2)%, конформный (2,7%). Распределение характерологических типов акцентуаций характера среди студентов определяется комплексом факторов (полового, возрастного, биологического).
4. Среди студентов умеренный уровень фрустрации имеют 2,08% исследуемых, неопределенный уровень – 6,25%, пониженный уровень – 45,8%, очень низкий – 13,75%, отсутствие фрустрации – 2,08%. Социальная фрустрация встречается среди студентов 5 и 4 курса обучения (неопределенный 10%, умеренный 7,6%). Среди студентов 1 курса 16,6% определяется отсутствие социальной фрустированности. Студенты 2 и 3 курсов имеют пониженный и очень низкий уровень социальной фрустрированности.
5. Определенные типы акцентуаций характера играют существенную роль и, на фоне общей нервно-психической неустойчивости, являются довольно стабильной предпосылкой к дальнейшему вероятному невротическому развитию личности. Сочетания между типами акцентуаций, связанными с предрасположенностью к неврозу, способны создавать благоприятную почву для его возникновения.
6. С возрастанием уровня фрустрированности возрастает вероятность возникновения невроза. Высокий уровень социальной фрустрации у студентов коррелирует с преобладанием конфликтных ситуаций в их жизни, наличием проблем со сном и с соматическим неблагополучием. Наличие конфликтов с окружающими коррелирует с нарушением сна. Имеется взаимосвязь между работающими студентами и психотравмирующими ситуациями; наличием конфликтов с окружающими, нарушениями сна и соматическим неблагополучием.
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
1. Разработка комплекса мероприятий по предупреждению возникновения психических нарушений у студентов (социальная поддержка, улучшение социально–бытовых условий проживания студентов в общежитиях, качества медицинского обслуживания, регулирование объема учебных нагрузок).
2. Внедрение психологической службы в вузе, формирование у студентов старших курсов глубоких профессиональных мотивов будущей деятельности, изучение причин неуспеваемости и их устранение.
3. Помощь в адаптации студентов младших курсов к условиям проживания и обучению в вузе (тщательный подбор групп, улучшение психологического климата внутри учебных групп, формирование общественного актива групп), предупреждение дидактогений
4. Формирование у студентов саногенного мышления (активное решение психологических проблем, позволяющее предотвращать заболевания, поддержание здоровья). Создание условий в студенческих городках для занятий физической культурой и спортом.
5. Консультативная работа со студентами по предупреждению нервно–психических, физических перенапряжений, обучение навыкам организации своего труда (учебы) отдыха, быта и питания.
6. Выработка навыка временной релаксации, аутогенной тренировки либо отключения от повторяющихся (семейных, учебных, производственных и др.) ситуаций с целью расширения резерва для сохранения адекватных форм поведения и деятельности.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
-
Александровский Ю.А. Пограничные психические расстройства: Руководство для врачей. – М.: Медицина, 1993.
-
Архангельский А.Е. Общая психопатология. - СПб.: Образование, 1994.
-
Батаршев А.В. Психодиагностика пограничных расстройств личности и поведения. – М.: Изд-во Института Психотерапии, 2004.
-
Бахур В.Т. Различные варианты невроза навязчивых состояний //Врачебное дело. – 1961 № 6. 3 с.
-
Блейлер Е. Руководство по психиатрии. Москва, 1993.
-
Блейхер В.М., Крук И.В., Боков С.Н. Клиническая патопсихология: Руководство для врачей и клинических психологов. – Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2002.
-
Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностики. – СПб.: Питер, 2002.
-
Буянов М.И. Беседы о детской психиатрии: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1986.
-
Васильева А.В. Рационально–эмоционально–поведенческая терапия в лечении пограничных расстройств. – СПб.: Иваново, 2000.
-
Введение в профессию «психолог»: Учебное пособие /Под ред. И.Б.Гриншпуна. Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2002.
-
Воробьев Г.Г. Молодежь в информационном обществе. - М.: Мол. Гвардия, 1990.
-
Гальперин П.Я. Введение в общую психологию. - М.: Книжный дом «Университет», 2002.
-
Голенков А.В. Пограничные психические расстройства студентов Чувашии: Монография. - Чебоксары: Изд-во Чувашского университета, 1996.
-
Гройсман А.Л. Медицинская психология. - М.:Издательство Магистр, 1998.
-
Дружинин В.Н. Эксперементальная психология. – СПб.: Питер, 2001.
-
Захаров Н.П. Психотерапия пограничных психических расстройств и состояний зависимости. - М.: ДеЛи принт, 2004.
-
Карвасарский Б.Д. Неврозы. - 2-е изд., переработ. и доп. – М.: Медицина, 1990.
-
Кербиков О.В. Избранные труды. - М.: Медицина, 1971.
-
Кондрашенко В.Т., Донской Д.И., Игумнов С.А. Общая психотерапия. – 6-е изд., исправленное. – М.: Изд-во Института Психотерапии, 2003.
-
Королев В.В. Актуальные вопросы пограничной психиатрии. – М.: «Знание», 1979.
-
Краткий психологический словарь /Сост. Л.А. Карпенко; Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. – М.: Политиздат, 1985.
-
Кречмер Э. Строение тела и характер. М., 1995.
-
Лакосина Н.Д., Трунова Н.М. Неврозы, невротические развития личности: Клиника и лечение. – М.: Медицина, 1994.
-
Леонгард К. Акцентуированные личности. - Киев.: Вища школа, 1981.
-
Макаров В.В. Избранные лекции по психотерапии. - М.; Екатеринбург, 1999.
-
Мясищев В.М. Личность и неврозы. - Л., 1960.
-
Немов Р.С. Психология: В 3 кн. – М.: ВЛАДОС, 2001.
-
Общая психопатология: Пособие для врачей /А.О.Бухановский, Ю.А.Кутявин, М.Е.Литвак. – 3-е изд., перераб. и доп. – Ростов н/Д: Изд-во ЛРНЦ «Феникс», 2003.
-
Пограничная психопатология в общемедицинской практике //Под ред. Академика РАМН А.Б. Смулевича. – М.: «Русский врач», 2000. 4с.
-
Психологическое обследование детей и подростков: Практикум /Сост. А.В.Голенков; Чуваш. Ун-т. Чебоксары, 2004.
-
Психология здоровья /Под ред. Г.С.Никифорова СПб.: СПбГУ, 2000.
-
Психотерапевтическая энциклопедия /Под ред. Б.Д. Карвасарского. – СПб.: Питер, 2002.
-
Просецкий П.А. Психологические особенности адаптации студентов нового приема к условиям обучения в вузе //Комплексная проблема профориентации, адаптации и повышения квалификации. - Минск, 1976.
-
Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. – Самара: Издательский Дом «БАХРАХ-М», 2004.
-
Рубинштейн С.Я. Экспериментальные методики патопсихологии.-М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 1999.
-
Свядощ A.M. Неврозы и их лечение. - М.: Медицина, 1980.
-
Селье Г. Стресс без дисстресса. - М.: Прогресс, 1979. С.
-
Семейная психотерапия при неврозах и психических заболеваниях. Метод, рекомендации /Под ред. В.К.Мягер, Р.А.Зачпицкого Л., 1977.
-
Семке В.Я., Положий Б.С. Пограничные состояния и психическое здоровье. – Томск: Изд-во Томского университета, 1990.
-
Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии.-СПб.:ООО «Речь», 2000.
-
Столяренко Л.Д. Основы психологии. Ростов-на-Дону, 1997.
-
Судебная психиатрия //Под ред. Г.В. Морозова. М.: Юридическая литература, 1990.
-
Тегранян Р.А. Стресс и его значение для организма. - М.: Наука, 1988.
-
Уолис Э., Хенкин Б. Искусство психологического исцеления. - К.: Пресса Украины,1992.
-
Ушаков Г.К. Пограничные нервно-психические расстройства. - М.: Медицина, 1978.
-
Филатов А.Т. Аутогенная тренировка. - Киев: Здоровье, 1979.
-
Хрестоматия по патопсихологии /Сост. Б.В Зейгарник и соавт. М.: Изд - во МГУ, 1981.
-
Эйдемиллер Э.Г., Юстицких В. Психология и психотерапия семьи. СПб.: «Питер», 1999.
-
Ярошевский М.Г. Краткий курс истории психологии. - М.: Международная педагогическая академия,1995.
-
Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте. //Психология личности. Тексты. М., 1982.
ПРИЛОЖЕНИЯ
Анкета. Инструкция: Предлагаем ответить на вопросы, отметив наиболее подходящие Вам ответы.
№ | Вопрос | Ответ |
1. | Ваш возраст. | |
2. | Пол: | |
А | Жен | |
Б | Муж | |
3. | Курс: | |
А | 1 | |
Б | 2 | |
В | 3 | |
Г | 4 | |
Д | 5 | |
Е | Прочее (указать) | |
4. | Форма обучения: | |
А | Очная | |
Б | Заочная | |
В | Вечернее | |
5. | Факультет: | |
А | Технический | |
Б | Гуманитарный | |
6. | Проживаете в: | |
А | Общежитие | |
Б | Частная квартира | |
7. | Семейное положение (женат, замужем). | |
А | Да | |
Б | Нет | |
8. | Наличие детей: | |
А | Да | |
Б | Нет | |
9. | Удовлетворены ли Вы своим питание, трудом (учебой), отдыхом. | |
А | Да | |
Б | Нет | |
10. | Совмещаете ли Вы работу с учебой. | |
А | Да | |
Б | Нет | |
11. | У Вас есть конфликты с окружающими и влияют ли их последствия на общее самочувствие. | |
А | Да | |
Б | Нет | |
12. | Считаете ли Вы большой учебную нагрузку. | |
А | Да | |
Б | Нет | |
13. | Имеются ли у Вас вредные привычки: | |
Употребление алкоголя. | ||
А | Да | |
Б | Нет | |
Табакокурение | ||
А | Да | |
Б | Нет | |
14. | Были ли у Вас в недавнем прошлом неблагоприятные события такие как: беременность, роды, свадьба, смерть близких, перемена места жительства, смена работы, финансовые трудности. | |
А | Да | |
Б | Нет | |
В | Прочие (укажите) | |
15. | Были ли у Ваших родственников психические заболевания. | |
А | Да | |
Б | Нет | |
16. | Укажите перенесенные Вами заболевания. | |
А | Травмы | |
Б | Операции | |
В | Черепно-мозговые травмы | |
Г | Инфекционные заболевания | |
Д | Прочее (укажите) | |
17. | Имеются ли у Вас нарушения сна. | |
А | Да | |
Б | Нет | |
18. | Оцените Ваше здоровье, настроение, самочувствие. | |
А | Неудовлетворительно | |
Б | Удовлетворительно | |
В | Хорошее | |
19. | Нуждаетесь ли Вы в консультации психолога, психотерапевта. | |
А | Да | |
Б | Нет |
* Примечание:
-
Пол респондента: 0 – женский, 1 – мужской.
-
Курс обучения.
-
Форма обучения: 0 – очная, 1 – прочее.
-
Семейное положение (женат/замужем): 0- нет, 1 – да.
-
Удовлетворенность питанием, работой (учебой), отдыхом.
-
Совмещение учебы и работы: 0 – нет, 1 – да.
-
Наличие конфликтов с окружающими: 0 – нет, 1 – да.
-
Большая учебная нагрузка: 0 – нет, 1 – да.
-
Злоупотребление алкоголя или табакокурение: 0 – нет, 1 – да.
-
Неблагоприятные события в недавнем прошлом (психотравмы): 0 – нет, 1 – да.
-
Заболевания: 0 – нет, 1 – да.
-
Проблемы со сном: 0 – нет, 1 – да.
-
Оценка здоровья: 0 – хорошее, 1 – удовлетворительное, 2 – неудовлетворительное.
-
Консультация психолога, психотерапевта: 0 – нет, 1 – да.
-
Уровень алекситимии.
-
Вероятность возникновения невроза.
-
Уровень социальной фрустрации.
-
Наличие гипертимной акцентуации характера: 0 – нет, 1 – да.
-
Циклоидный тип 0 – нет, 1 – да.
-
Лабильный тип: 0 – нет, 1 – да.
-
Астеноневротичный: 0 – нет, 1 – да.
-
Сенситивный тип: 0 – нет, 1 – да.
-
Психоастеничный тип: 0 – нет, 1 – да.
-
Шизоидный тип: 0 – нет, 1 – да.
-
Эпилептоидный тип: 0 – нет, 1 – да.
-
Истероидный тип: 0 – нет, 1 – да.
-
Неустойчивый тип: 0 – нет, 1 – да.
-
Конформный тип: 0 – нет, 1 – да.
29.Акцентуации характера: 0 – прочее, 1 – смешанный тип.