129646 (Конфликт как этап развития коллектива), страница 7
Описание файла
Документ из архива "Конфликт как этап развития коллектива", который расположен в категории "". Всё это находится в предмете "психология" из , которые можно найти в файловом архиве . Не смотря на прямую связь этого архива с , его также можно найти и в других разделах. Архив можно найти в разделе "остальное", в предмете "психология" в общих файлах.
Онлайн просмотр документа "129646"
Текст 7 страницы из документа "129646"
На основании полученных результатов мы можем сделать вывод о том, что у 13 учащихся (43 %) – низкая степень конфликтности.
У 5 учащихся (17 %) – средняя степень конфликтности.
У 9 учащихся (30 %) – показывает на выраженную конфликтность.
У 3 учащихся (10 %) – показывает на высокую степень конфликтности.
3.3. Стили поведения в конфликтной ситуации
Используемый тест разработан на основе опросника К. Томаса.
В своем подходе к изучению конфликта К. Томас делает акцент на изменении традиционного отношения к конфликтам. Указывая, что на ранних этапах изучения конфликта широко использовался термин «разрешение конфликта», он подчеркивает, что конфликт можно и необходимо разрешить или элиминировать. Целью разрешения конфликтов, таким образом, было некоторое идеальное, то есть бесконфликтное состояние, при котором люди работают в полной гармонии. Однако в последнее время произошло существенное изменение отношения специалистов к данному вопросу.
Оно было вызвано, по меньшей мере, двумя обстоятельствами: осознанием тщетности усилий по полной элиминации конфликтов и указаниями на позитивные функции конфликтов.
Отсюда, по мнению автора, ударение должно быть перенесено с элиминирования конфликтов на управление ими.
В соответствии с этим К. Томас считает необходимым сконцентрироваться на следующих аспектах изучения конфликтов: какие формы поведения в конфликтной ситуации характерны для людей, какие из них являются более продуктивными или деструктивными; каким образом можно стимулировать продуктивное поведение.
Для описания типов поведения людей в конфликтной ситуации наиболее применима двухмерная модель регулирования, основополагающими в которой являются кооперация (внимание к интересам других, вовлеченных в конфликт) и напористость (акцент на защите своих интересов). При избегании конфликта на одна из сторон не достигнет успеха.
Используемый тест содержит две части: «Избегающий конфликта» и «Действующий напролом». Обе части теста содержат по 10 утверждений. Каждое из них требует ответа «да», «нет».
Испытуемые должны сделать выбор, обведя кружочком выбранный ответ.
Результаты первой части теста «Стили поведения в конфликтной ситуации» (К. Томас) «Избегающий конфликта» указаны в таблице (см. таблица 3).
Результаты второй части теста «Стили поведения в конфликтной ситуации» (К. Томас) «Действующий напролом» указаны в таблице (см. таблица 4).
Таблица 3
Результаты теста «Стили поведения в конфликтной ситуации» (К. Томас) «Избегающий конфликта»
№ п/п | Ф.И.О. | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | да | нет |
1 | Попова М. | да | да | нет | да | нет | да | да | да | нет | да | 7 | 3 |
2 | Истомин Н. | да | нет | нет | да | да | нет | нет | нет | нет | да | 4 | 6 |
3 | Шкуратов Л. | нет | нет | нет | да | нет | да | нет | нет | нет | нет | 2 | 8 |
4 | Тимошенко С. | да | нет | нет | да | нет | да | нет | нет | да | нет | 4 | 6 |
5 | Спиринцева Ж. | да | да | нет | да | да | нет | нет | да | да | нет | 6 | 4 |
6 | Черятников С. | нет | нет | нет | да | нет | да | нет | да | нет | нет | 3 | 7 |
7 | Кириллов В. | нет | нет | да | да | да | да | нет | нет | да | нет | 5 | 5 |
8 | Малышева М. | нет | да | нет | нет | нет | да | нет | нет | нет | нет | 2 | 8 |
9 | Толилашвили Н. | да | да | нет | нет | нет | нет | да | да | нет | нет | 4 | 6 |
10 | Ткачук С. | да | да | нет | нет | да | да | нет | нет | нет | нет | 4 | 6 |
11 | Кизилова К. | да | да | нет | нет | да | да | нет | нет | нет | нет | 6 | 4 |
12 | Ризина Ю. | да | да | да | нет | да | да | да | нет | нет | нет | 6 | 4 |
13 | Волков М. | да | да | нет | нет | нет | нет | да | да | да | да | 6 | 4 |
14 | Бирюков К. | да | нет | нет | нет | нет | нет | да | нет | нет | нет | 2 | 8 |
15 | Литвиненко О. | нет | нет | да | да | нет | да | да | да | нет | нет | 5 | 5 |
Интерпретация:
На основании полученных результатов мы можем сделать вывод о том, что у 22 учащихся (73 %) – средне выраженная тенденция конфликтности.
У 8 учащихся (27 %) – тенденция к конфликтности не выражена.
Таблица 4
Результаты теста «Стили поведения в конфликтной ситуации»(К. Томас) «Действующий напролом»
№ п/п | Ф.И.О. | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | да | нет |
1 | Попова М. | да | нет | да | да | да | нет | нет | да | да | да | 7 | 3 |
2 | Истомин Н. | нет | нет | нет | нет | нет | нет | да | нет | нет | да | 2 | 8 |
3 | Шкуратов Л. | нет | нет | да | да | да | нет | нет | нет | нет | да | 4 | 6 |
4 | Тимошенко С. | да | нет | нет | нет | да | да | да | да | нет | да | 6 | 4 |
5 | Спиринцева Ж. | нет | нет | нет | да | да | да | да | нет | нет | да | 5 | 5 |
6 | Черятников С. | нет | да | нет | да | нет | да | да | нет | нет | да | 5 | 5 |
7 | Кириллов В. | нет | нет | нет | нет | нет | да | да | нет | нет | да | 3 | 7 |
8 | Малышева М. | да | нет | нет | нет | да | да | да | нет | нет | да | 5 | 5 |
9 | Толилашвили Н. | нет | нет | нет | нет | да | да | да | нет | нет | да | 4 | 6 |
10 | Ткачук С. | нет | нет | да | нет | да | нет | нет | нет | нет | да | 3 | 7 |
11 | Кизилова К. | да | нет | нет | нет | да | да | нет | да | да | нет | 5 | 5 |
12 | Ризина Ю. | нет | нет | да | да | да | нет | нет | да | да | нет | 5 | 5 |
13 | Волков М. | да | да | нет | да | да | нет | нет | да | да | нет | 6 | 4 |
14 | Бирюков К. | да | да | нет | да | нет | да | нет | да | да | нет | 6 | 4 |
15 | Литвиненко О. | да | да | нет | да | нет | да | да | нет | да | нет | 6 | 4 |
Интерпретация: