128861 (Агресивна поведінка та самооцінка підлітка), страница 9
Описание файла
Документ из архива "Агресивна поведінка та самооцінка підлітка", который расположен в категории "". Всё это находится в предмете "психология" из , которые можно найти в файловом архиве . Не смотря на прямую связь этого архива с , его также можно найти и в других разделах. Архив можно найти в разделе "остальное", в предмете "психология" в общих файлах.
Онлайн просмотр документа "128861"
Текст 9 страницы из документа "128861"
По виявленню рівня самооцінки ми провели методики: вербальна діагностика самооцінки особистості та експрес-діагностика рівня самооцінки.
Таблиця №7. Форми прояву самооцінки (контрольна група)
Таблиця №8. Форми прояву самооцінки (експериментальна група)
Позначення в таблиці:
В – високий рівень самооцінки
С – середній рівень самооцінки
Н – низький рівень самооцінки
Таблиця №9. Процентні показники форм прояву самооцінки (контрольна група)
Таблиця №10. Процентні показники форм прояву самооцінки (експериментальна група)
Згідно зданими таблиць 9 та 10 була побудована гістограма 6
Гістограма 6
На гістограмі 6 ми бачимо що по методиці вербальна діагностика самооцінки особистості контрольна група отримала наступні результати:
низький рівень отримало 12% учнів;
середній (адекватний) рівень отримало 60% учнів;
високий – 28% учнів.
А експериментальна отримала:
низький – 24%;
середній – 52%;
високий – 24%.
За методикою експрес-діагностика рівня самооцінки учні контрольної групи отримали такі результати:
низький – 16%;
середній – 48%;
високий – 36% учнів, а в експериментальній групі були отримані наступні результати:
низький – 28%;
середній – 44%;
високий – 28% учнів.
Підлітки з низькою самооцінкою не впевнені у собі, не можуть реалізувати свої здібності, у них виникають конфлікти через надмірну їх критичність. Вони дуже вимогливі до себе та інших . Такі підлітки не ставлять перед собою важко досягненої мети, обмежуються рішенням повсякденних завдань
У підлітків з середньою (адекватною) самооцінкою спостерігається співвідношення своїх можливостей та здібностей, достатньо критичне відношення до себе, прагнення реально дивитися на свої невдачі та успіхи, які можливо здійснити на ділі. До оцінки досягнутого підходять не тільки зі своєї точки зору, але й намагаються передбачати, як до цього відносяться інші люди.
У підлітків з високою самооцінкою простежується що вони заслуговано цінять, поважають себе, задоволені собою.
Після проведення усіх методик нами була проведена кореляція між самооцінкою та агресивності у підлітків(контрольна група)
Таблиця 11
| № п/п | ВА | Ф.А. | К. А. | А. А. | Р | Н | О | П | Е-д С. | В. С. |
| В. А. | 1 | - 0,09 | 0,02 | - 0,09 | 0,13 | - 0,01 | 0,16 | 0,18 | 0,08 | 0,2 |
| Ф. А. | - 0,09 | 1 | 0,04 | - 0,1 | 0,32 | 0,1 | - 0,08 | - 0,13 | 0,09 | - 0,11 |
| К. А. | 0,02 | 0,04 | 1 | - 0,41 | - 0,22 | 0,05 | 0,47* | - 0,08 | 0,27 | - 0,05 |
| А. А. | - 0,09 | - 0,1 | - 0,41* | 1 | - 0,02 | 0,2 | - 0,34* | - 0,14 | 0,32 | 0,21 |
| Р | 0,13 | 0,32 | - 0,02 | - 0,02 | 1 | 0,24 | 0,02 | - 0,35* | - 0,26 | 0,06 |
| Н | - 0,1 | 0,1 | 0,05 | 0,2 | 0,24 | 1 | - 0,14 | - 0,28 | 0,31 | 0,45* |
| О | 0,16 | - 0,08 | 0,47* | - 0,34* | 0,02 | - 0,14 | 1 | 0,13 | - 0,47* | - 0,34* |
| П | 0,18 | - 0,13 | - 0,08 | - 0,14 | - 0,35* | - 0,28 | 0,13 | 1 | - 0,52* | - 0,25 |
| Е-д.С. | 0,08 | 0,09 | - 0,27 | 0,32 | - 0,26 | 0,31 | - 0,47* | - 0,52 | 1 | 0,77* |
| В. С. | 0,2 | - 0,11 | - 0,05 | 0,21 | 0,06 | 0,45* | - 0,34* | - 0,25 | 0,77* | 1 |
Кореляція між самооцінкою та агресивності у підлітків(експериментальна група)
Таблиця 12
| № п/п | ВА | Ф.А. | К. А. | А. А. | Р | Н | О | П | Е-д С. | В. С. |
| В. А. | 1 | - 0,07 | - 0,12 | 0,34* | 0,02 | 0,31 | 0,47* | 0,06 | - 0,17 | 0,18 |
| Ф. А. | - 0,07 | 1 | - 0,04 | 0,47* | 0,4 | 0,35* | - 0,11 | - 0,24 | 0,51* | 0,39* |
| К. А. | - 0,12 | - 0,04 | 1 | 0,04 | 0,22 | 0,17 | 0,5* | - 0,03 | - 0,23 | 0,01 |
| А. А. | 0,34* | 0,47* | 0,04 | 1 | 0,45* | 0,07 | 0,39* | 0,14 | 0,53* | 0,44* |
| Р | 0,02 | 0,4* | 0,22 | 0,45* | 1 | 0,64* | 0,12 | 0,25 | 0,55* | 0,47* |
| Н | 0,04 | 0,15 | 0,09 | 0,34* | 0,64* | 1 | 0,07 | 0,17 | 0,35* | 0,31 |
| О | 0,47* | - 0,11 | 0,5* | 0,39* | 0,12 | 0,34* | 1 | 0,1 | - 0,13 | - 0,04 |
| П | 0,06 | - 0,24 | - 0,03 | 0,14 | 0,25 | 0,09 | 0,1 | 1 | 0,13 | - 0,07 |
| Е-д.С. | 0,17 | 0,51* | - 0,23 | 0,53* | 0,55* | 0,15 | - 0,13 | 0,13 | 1 | 0,77* |
| В. С. | 0,18 | 0,39* | - 0,01 | 0,44* | 0,47* | 0,04 | - 0,04 | - 0,07 | 0,77* | 1 |
2.3 Корекційна програма по зменьшенню агресії та підвищення рівня самооцінки
Одним з напрямків психосоціальної допомоги нами була обрана програма корекції порушень поведінки в учнів «Тренінг модифікаціі поведінки. Корекція агресивної поведінки», для агресивних підлітків і юнаків.
Корекційна програма являє собою психологічний тренінг интегративного типу з елементами різних психотерапевтичних технік.
Метою тренінгу є пошук альтернативних (соціально-прийнятних) способів задоволення власних потреб і взаємодії з навколишніми. У ході тренінгу зважуються наступні задачі: усвідомлення власних потреб; отреагування негативних емоцій і навчання прийомам регулювання свого емоційного стану; формування адекватної самооцінки; навчання способам цілеспрямованої поведінки, внутрішнього самоконтролю і стримування негативних імпульсів; формування позитивної моральної позиції, життєвих перспектив і планування майбутнього. Техніки, використовувані в тренінгу, в основному спрямовані на навчання підлітків використанню прямого відмовлення від небажаної поведінки, замість звичних для них способів агресивного реагування; навчання оцінці соціальних ситуацій; підкріплення гальмування і вгасання агресивних стереотипів поведінки; непідкріплення поводження, що відхиляється, і формування більш адаптивних поведінкових паттернів; посилення і розширення продуктивних поведінкових реакцій; мінімізацію тривожності.
У програмі тренінгу застосована модель покрокової зміни агресивного поводження.
Суть цих вправ складається в стимуляції змін в емоційній, вольовій, моральній і поведінковій сферах..
Вправа 1.
