18680-1 (Дидактические возможности отдельных методов обучения на уроках литературы в старших классах), страница 8

Далее я читала стихотворение Д.Минаева “Отцы или дети? Параллель. «С последующим комментарием, сопоставляя некоторые эпизоды.

Уж много лет без утомленья

Ведут войну два поколения,

Кровавую войну:

И в наши дни в любой газете

Вступают в бой “ Отцы” и “Дети”,

Разят друг друга те и эти

Как прежде, в старину.

Мы проводили как умели

Двух поколений параллели

Сквозь мглу и сквозь туман. Комментарии

Но разлетелся пар тумана,

Лишь от Тургенева Ивана

Дождались нового романа.

И мы воскликнули в задоре:

“ Кто устоит в неравном споре?»

Которые ж из двух?

Кто победит? Кто лучших правил?

Кто уважать себя заставил

Базаров ли, Кирсанов Павел,

Ласкающий наш слух.

В его лицо вглядитесь строже:

Какая нежность, тонкость кожи!

Как снег, бела рука

В речах, в приемах такт и мера

Величье лондонского “сэра”,-

Ведь без духов, без несессера

И жизнь ему тяжка.

А что за нравственность! О боги!

Он перед Фенечкой в тревоге,

Как гимназист, дрожит:

За мужика, вступаясь в споре,

Он иногда при всей конторе,

Рисуясь с братом в разговоре

“Du calme du calme”-твердит Спокойствие,спокойствие.

Свое, испытывая тело,

Он дело делает без дела,

Пленяя старых дам;

Садится в ванну, спать ложится,

Питает ужас к новой расе,

Как лев, на Брюлевской террасе Брюлевская терраса в Дрездене.

Гуляя по утрам. Там гулял Павел Петрович.

Вот старой прессы представитель.

Вы с ним Базарова сравните ль?

Едва ли, господа!

Героя видно по приметам,

И в нигилисте мрачном этом

С его лекарствами, с ланцетом,

Геройства нет следа.

Он в красоте лишь видит формы,

Готов уснуть при звуках “Нормы”,Опера итальянского композитора

Он отрицает и …. Беллини.

Кто ж нам милей: старик Кирсанов,

Любитель фресок и кальянов,

Российский Торенбург? Рыцарь Торенбург-благородный

герой Баллады Ф.Шиллера, из-

Ответ готов: ведь мы недаром вестный в переводе Жуковского

Имели слабость к русским баром-

Несите ж им венцы!

И мы, решая все на свете,

Вопросы разрешили эти

Кто ж нам милей отцы иль дети?

Отцы! Отцы! Отцы!

Для глубокого понимания текста я задавала классу несколько вопросов.

О чем это стихотворение?

На сколько частей можно разделить это стихотворение?

Против кого же оно направленно?

Как оценивает Минаев отношение Тургенева к героям?

1.С какими мнениями о Базарове вы согласны,с какими нет?Почему?

2.Назвать те качества, которые снижают Тургеневского героя в устах его современников?

3.Размышляя над разными высказываниями, сформулировать свое суждение о Базарове.

Старшеклассники сделали следующие выводы:

Сергей В. соглашается с мнением Писарева Д.И., считает, что трагизм базаровского положения заключается в его полном уединении среди всех живых людей, которые его окружают.

Николай Г. считает, что нигилист Базаров не способен к любви истинно большой и самоотверженной. Цинизм Базарова в отношении к женщине, сухость, резкость, грубость, невнимание к внешнему облику.

Ольга Л. подводя общий вывод говорит, что он любит только одно существо в мире, те нежные мотивы чувства, которые он давил в себе, как романтизм, теперь всплывают на поверхность; это не признак слабости, это естественное проявление чувства, высвободившегося из под гнета рассудочности. Умирающий Базаров, распустивший свою натуру, давший себе полную волю, возбуждает большое сочувствие.

Таким образом анализ произведения обычно связан с разрушением художественно, нравственных, общественных, философских проблем,поставленных писателем. Направляющая роль учителя заключается в том, что бы помочь учащимся обнаружить эти проблемы, найти пути их разрешения в художественном тексте. Используя эвристический метод я ставила перед учащимися задачи, вопросы частного характера, в значительной мере направляя поиск учащихся, учила приемам анализа произведения. Этот метод стимулирует у старшеклассников самостоятельную работу, учит строить самостоятельные доказательства, делать выводы, высказывать предположения.Анализ произведений помогает не только понимать цели,но и формулировать их самому,моделировать свою собственную деятельность, то есть выделять условия,важные для реализации цели, отыскивая в своем опыте представление о предмете,а в окружающей ситуации – объект соответствующий этому предмету.Поскольку самостоятельная деятельность предполагает уменее выбора применительно к условиям в соответсвующей цели деятельности способа преобразования заданных условий, отбор соответствующих средств для этого преобразования определение последовательности отдельных действий.

Третий урок был посвящен обобщению, связанный с жизнью и творчеством И.С.Тургенева.Основным методом на этом уроке использовался метод самостоятельной работы.На уроке решались следующие задачи: обобщить знания учащихся,воспитать нравственные качества старшеклассников,развить умение монологического ответа.Первым заданием было построить систему вопросов о жизни и творчестве И.С.Тургенева.В качестве следующего задания нужно было разгадать кроссворд. Класс был разбит на две группы.

После десятиминутной подготовки первая группа предложила систему вопросов и дала на них ответы.

1.Каких авторов известных портретов Тургенева вы знаете?/Портрет К.Горбунова, Э.Лами, рисунок П.Виардо, Л.Пича.

2.Почему скульптор М.Антокольский в своих воспоминаниях называет Тургенева Юпитером? / Юпитер – бог неба, света и грозы. Островский так же называет Тургенева за талант и красоту богов, Юпитером, Олимпийцем.

3.С какими зарубежными писателями и музыкантами был знаком Тургенев? – о нем оставили воспоминания Ги де Мопассан, Эдмон и Жюль де Гонкуры. Он был знаком с Г.Флобером, Ж.Санд, П.Мериме.

4.Какие языки знал Тургенев? / По мнению Мопассана, он знал все языки Европы.

5.Какие произведения русских классиков Тургенев перевел на французский и какие зарубежные произведения на русский язык? / На французский язык он перевел роман Пушкина “Евгений Онегин”, поэму Лермонтова “Мцыри”, повесть Гоголя “Коляска”; с французского языка он перевел Перро, Флобера, с немецкого – Гетте.

6.Какое образование получил Тургенев? / Сначала он получил хорошее домашнее воспитание, затем учился в Московском пансионе. Поступил в Московский университет,проучился год и перешел в Петербургский,закончил его филологический факультет.

Далее старшеклассники отвечали на вопросы учителя по тексту произведения:

Турецкая фетровая шапочка, которую носил Кирсанов? (феска).

Название одного рассказа из цикла “Записки охотника”? (Бирюк)

Имя младшего сына Николая Петровича? (Митя)

Убеждение человека, который все отрицает? (нигилист)

Фамилия одного из предполагаемых прототипов Базарова? (Добролюбов)

Музыкальный инструмент на котором играл Николай Петрович? (виолончель)

Как звали борзую собаку в доме Одинцовой? (фи фи)

Фамилия базаровского ученика? (Ситников)

Чей портрет висел в гостиной Базаровых? (Суворов)

Имя приказчика в доме Базаровых? (Тимофей)

Вторая группа предложила такую систему вопросов и ответы на них.

1.В каких странах побывал Тургенев? / В Герании, Италии, Франции, Англии.

2.Какие жанры произведения Тургенева вы знаете? / Стихи;цикл рассказов”Записки охотника”, повести: “Первая любовь”,”Вешние воды”,романы: “Накануне”,”Рудин”.

3.Какие современники Тургенева оставили статьи о его творчестве? / Добролюбов “Когда же придет настоящий день”; М.Антонович “Асмадей нашего времени”, Писарев “Реалисты”, «Базаров”, Н.Стахов “Отцы и дети”.

4.Какие имена современных тургеневедов вам известны? /Ю.Лебедев, П.Пустовойт.

5.Какие фильмы сняты по произведениям Тургенева? /”Отцы и дети”,”Накануне”,”Муму”,”Ася”,”Первая любовь”.

Далее старшеклассники второй группы ответили на вопросы учителя

1.Какой предмет изображает серебряная пепельница на письменном столе Павла Петровича Кирсанова? (Лапоть)

2.Фамилия героя,который читал “цыган” Пушкина в романе “Отцы и дети”? (Кирсанов)

3.Имя сына Аркадия? (Коля)

4.Имя матери Базарова? (Арина)

5.Что было вырезано на кольце, которое подарил Павел Петрович княгине Р.?(Сфинкс)

6.Фамилия женщины, которую Тургенев любил всю жизнь? (Виардо)

7.Название деревни Кирсановых? (Марьино)

8.Имя княгини Р.? (Нелли)

9.Имя отца Евгения Базарова? (Василий)

10.Повесть Тургенева? (Ася).

На этом уроке был использован метод самостоятельной работы путем составления вопросов по определенной проблеме, где учитель предлагает составить систему вопросов о жизни и творчестве И.С.Тургенева. Анализ самостоятельной работы старшеклассников на уроке позволяет сделать следующие выводы: самостоятельная работа учащихся есть следствие правильно организованной их учебной деятельности на уроке, что мотивирует самостоятельное ее расширение, углубление и продолжение в свободное время. Организуемая и управляемая учителем самостоятельная работа выступает в качестве определенной присвоенной им программы, их самостоятельной деятельности по овладению им предметом. Для учителя это означает четкое осознание не только своего плана учебных действий, но и осознанно его формирование у старшеклассников как некоторой схемы освоения учебного предмета в ходе решения новых учебных задач. Самостоятельная работа предполагает выполнение школьниками целого ряда входящих в нее действий: осознание цели своей деятельности, принятие учебной задачи, придание ей личностного смысла, подчинение выполнению этой задачи других интересов и форм занятости старшеклассников, самоорганизация в распределении учебных действий во времени, самоконтроле в их выполнении. В целом, учащиеся успешно справились с предложенной самостоятельной работой.

На четвертом уроке так же в качестве основного метода был использован метод самостоятельной работы. Если на предыдущем уроке самостоятельная работа носила устный характер, где решались следующие задачи: во-первых, обобщить знание учащихся,во-вторых, развить умение монологического ответа.То на этом уроке самостоятельная работа носила письменный характер.Старшеклассникам предлагалось написать сочинение и главной задачей было научить учащихся самостоятельному изложению своих мыслей,переживаний и развить умение связанное с накоплением материала для сочинения. (см.приложение 3)

Самостоятельная работа на этом уроке строится так, что учащиеся самостоятельно излагали свои мысли, отстаивали свою точку зрения. Самостоятельная работа способствует развитию умения выражать в сочинении свою позицию, составлять план и письмо по плану, правильно строить текст. Самостоятельная работа это высшая форма учебной деятельности, форма самообразования, связанная с работой школьников в классе. Основывается на правильной с точки зрения учебной деятельности, организации его классной учебной деятельности. При самостоятельной работе осуществляется переход от внешнего контроля учителем к самоконтролю старшеклассников и от внешней оценки формирования его самооценки, что предполагает совершенствование контроля и оценивания самим учителем. Способен ли ученик к самостоятельной работе, зависит от совместных действий учителя и учащихся, осознание ими этой работы как специфической формы деятельности. В целом, работу учащихся можно оценить хорошо в том плане, что почти все старшеклассники были подготовлены к беседе на уроке, а затем и к самостоятельному написанию сочинению. Учащимися был прочитан текст произведения и ряд критических статей.

Тема следующего урока: стихотворение в прозе. На этом уроке был использован метод объяснения нового материала путем проблемного изложения. На уроке решались следующие задачи: познакомить учащихся с новыми жанрами; научить различать эти жанры; развить умение выразительного чтения.

Я читала стихотворения в прозе, а ребята должны были определить его жанр.

И.С.Тургенев. Стихотворение в прозе. Июнь,1882 год.

Nessen maggior dolore (Нет больше скорби)

Голубое небо, как пух легкие облака, запах цветов, сладкие звуки молодого голоса, лучезарная красота великих творений искусства, улыбка счастья на прелестном женском лице и эти волшебные глаза….к чему, к чему все это? Ложка скверного бесполезного лекарства через каждые два часа – вот, вот что нужно.

Нищий

Я проходил по улице….Меня остановил нищий, дряхлый старик.

Воспаленный, слезливые глаза, посинелые губы, шершавые лохмотья, нечистые раны…..О, как безобразно обглодала бедность это несчастное существо!

Он протягивал мне красную, опухшую грязную руку….Он стонал, он мычал о помощи.

Я стал шарить у себя во всех карманах….Ни кошелька, ни часов, ни даже платка….Я ничего не взял с собою.

А нищий ждал….И протянутая его рука слабо колыхалась и вздрагивала.

Потерянный, смущенный, я крепко пожал эту грязную трепетную руку.

Не взыщи, брат; нет у меня ничего.

Нищий уставил на меня свои воспаленные глаза; его синие губы усмехнулись – и он в свою очередь стиснул похолодевшие пальцы.

- Что же брат, - прошамкал он – и на том спасибо.