115072 (Значение регионального компонента в ознакомлении детей с историей родного края), страница 8
Описание файла
Документ из архива "Значение регионального компонента в ознакомлении детей с историей родного края", который расположен в категории "". Всё это находится в предмете "педагогика" из , которые можно найти в файловом архиве . Не смотря на прямую связь этого архива с , его также можно найти и в других разделах. Архив можно найти в разделе "остальное", в предмете "педагогика" в общих файлах.
Онлайн просмотр документа "115072"
Текст 8 страницы из документа "115072"
На данном этапе подводились итоги всей проделанной работы.
Заключительная диагностика показала, что знания детей о родном крае достаточно глубокие, систематизированные. Дети овладели позитивными образцами поведения в природе и в обществе, усилился их интерес к истории родного края, к людям, их окружающим.
Данная работа нашла горячий отклик со стороны родителей. Викторина, проведенная на заключительном этапе, показала, что родители активно включились в краеведческую работу, вместе с детьми обобщили и уточнили свои знания. Кроме того, данная работа имела еще один положительный результат: между родителями и детьми установились прочные партнерские отношения.
Таким образом, можно считать, что цель данной методики достигнута. Дети приобщились к историческим и духовным ценностям родного края, с уважением относятся к культурным национальным традициям. Нам удалось сориентировать родителей на нравственно- патриотическое воспитание детей в семье.
2.2 Формирование знаний об истории родного города у детей старшего дошкольного возраста (формирующий эксперимент)
| Задача | Содержание деятельности |
| Воспитание любви к своей малой Родине, бережливого отношения к своему городу |
1. Конкурс рассказов «Биография моей улицы» 2. Конкурс сочинений, рассказов «Мой город в будущем» 3. Экскурсия на мемориал Славы. 4. Туристический экспресс «Улица – памятник человеку» (ул. 25 Октября, площадь.Суворова) 5. Экскурсия в краеведческий музей города. 6. Экскурсия к Доске почета. Рассказ о лучших людях наших дней.
1. «Кем и чем славен мой город» 2. Встречи с ветеранами Великой Отечественной войны» 3. Встречи с тружениками тыла 4. Встречи с художниками, поэтами, писателями. III. Акции 1. «Каждому уголку города – заботу и внимание» (уборка закрепленной территории) 2. «Познаем родной край» (походы по историческим местам города). |
Анкета для детей «Что ты знаешь о своем городе?»
1. Как называется наша страна?
2. Как называется город, в котором ты живешь?
3. Кто основал наш город?
4. Сколько городу лет?
5. Какие главные улицы и площади ты знаешь?
6. Как называется улица, которой ты живешь? Почему она так называется?
7. Памятники, каким знаменитым людям, прославившим наш город, ты знаешь?
8. Каких великих людей, прославивших наш город, ты знаешь?
9. Откуда ты это знаешь? Кто тебе об этом рассказал?
10. Что бы ты еще хотел узнать о нашем городе?
Анкета для родителей «Наш город»
1. Проявляет ли Ваш ребенок интерес к нашему городу?
2. Как проявляется этот интерес?
3. Что именно больше всего интересует Вашего ребенка (улицы и площади, памятники, исторические места, парки и т.д.)?
4. Интересуется ли Ваш ребенок историей нашего города? В связи с чем?
5. Как часто Вы совершаете экскурсии с детьми по нашему городу?
6. Какую помощь Вы хотели бы получить от детского сада по данному вопросу.
Цель: формирование знаний детей экспериментальной группы об истории родного города через использование музейных экспонатов и народного творчества.
Задачи формирующего эксперимента:
1. Разработать систему занятий по истории родного города для ознакомления детей с музейными экспонатами и народным творчеством.
2. Обогатить развивающую среду группы музейными экспонатами, реквизитами для сюжетно-ролевых игр этно-фольклорной тематики.
3. Разработать систему настольных игр этно-фольклорной тематики, способствующих развитию исторических познаний детей.
4. Разработать консультации для воспитателей и родителей по приобщению их к историческому воспитанию дошкольников.
Способствовать созданию в родительском клубе этно-семейного музея. Для проведения формирующего эксперимента были использованы следующие группы методов:
1. Наглядный (использование экспонатов - национальные костюмы, домашняя утварь, изделия декоративно-прикладного искусства и пр.).
2. Словесные (беседа, использование фольклора и пр.).
3. Практические (приемы, упражнения, самостоятельная работа детей).
4. Игровые (настольные, сюжетно-ролевые, сюрпризные моменты).
В эксперименте принимала участие подгруппа детей в возрасте 6-7 лет с разным уровнем художественного развития. Дети контрольной подгруппы занимались по традиционной методике в соответствии с программой ДОО.
Для экспериментальной подгруппы детей в соответствии с программой была составлена тематика занятий на протяжении учебного года.
2.3 Анализ экспериментальных данных (контрольный эксперимент)
На данном этапе экспериментальной работы нами решались следующие задачи:
- Провести повторное диагностическое обследование детей и выявить уровень развития исторических знаний о родном городе у детей после проделанной работы.
- Сравнить результаты контрольного и констатирующего этапов.
- Сделать вывод о состоятельности выдвинутой нами гипотезы.
В конце экспериментальной работы мы вновь решили проверить уровень развития у детей исторических знаний о родном крае. Ответы детей мы отразили в таблицах 2 и 3.
Таблица 2 - Ответы детей контрольной группы в баллах
| № п/п | Группа | Ответы детей в баллах | Сумма балов | |||||||||||||||||
| Номера вопросов | ||||||||||||||||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | ||||||
| 1 | Ангелина Б. | 1 | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 | 1 | 12 | |||
| 2 | Алина Б. | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 15 | |||
| 3 | Оля В. | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 | 1 | 0,5 | 0,5 | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 | 1 | 1 | 12 | |||
| 4 | Юля Г. | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 15 | |||
| 5 | Настя Д. | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 | 1 | 0 | 0,5 | 0,5 | 1 | 1 | 1 | 12 | |||
| 6 | Дарья Д. | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 | 1 | 0 | 0 | 0,5 | 0,5 | 0 | 0,5 | 0 | 0,5 | 0 | 6 | |||
| 7 | Максим К. | 1 | 1 | 0 | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0,5 | 0,5 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 12 | |||
| 8 | Саша К. | 1 | 0 | 1 | 1 | 0,5 | 1 | 1 | 0,5 | 1 | 1 | 0 | 1 | 1 | 0 | 1 | 11 | |||
| 9 | Денис К. | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 15 | |||
| 10 | Андрей Н. | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 15 | |||
Таблица 3 - Ответы детей экспериментальной группы в баллах
| № п/п | Группа | Ответы детей в баллах | Сумма балов | ||||||||||||||
| Номера вопросов | |||||||||||||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | |||
| 1 | Саша П. | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 | 1 | 0 | 1 | 1 | 0 | 12 |
| 2 | Олеся П. | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 15 |
| 3 | Ярослава Р. | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 12 |
| 4 | Алена С. | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 15 |
| 5 | Катя Т. | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 15 |
| 6 | Оля X. | 1 | 1 | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 0 | 0 | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0,5 | 0,5 | 9 |
| 7 | Артем О. | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 15 |
| 8 | Коля С. | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 15 |
| 9 | Гриша Т. | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0,5 | 0,5 | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 12 |
| 10 | Максим Б. | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 15 |
1 балл - правильный ответ
