114034 (Роль и место самостоятельной работы на уроках и во внеурочное время в формировании научного мировоззрения и экологической культуры учащихся), страница 3
Описание файла
Документ из архива "Роль и место самостоятельной работы на уроках и во внеурочное время в формировании научного мировоззрения и экологической культуры учащихся", который расположен в категории "". Всё это находится в предмете "педагогика" из , которые можно найти в файловом архиве . Не смотря на прямую связь этого архива с , его также можно найти и в других разделах. Архив можно найти в разделе "остальное", в предмете "педагогика" в общих файлах.
Онлайн просмотр документа "114034"
Текст 3 страницы из документа "114034"
Поурочное планирование экологического материала в предмете «Химия» (VIII-XI классы)
| Тема урока | Обсуждаемые экологические вопросы |
| VIII класс | |
| Экспериментальное подтверждение сложности строения атома | Радиоактивность, ее влияние на организмы |
| Кислород в природе | Значение кислорода в живой природе. Дыхание и фотосинтез. Загрязнение атмосферы. Проблема экологически чистого топлива. Озон и его влияние на атмосферу. Проблема разрушения озонового слоя |
| Применение кислорода | Топливные элементы. Источники химического загрязнения жилища: газовые шиты, табачный дым и др. |
| Применение водорода | Водородная энергетика. Топливные элементы |
| Вода в природе. Очистка природной воды | Проблема загрязнения и очистки воды. Загрязнение Мирового океана. Классификация загрязняющих веществ и экологические нормативы (ПДВ, ПДЦ, ПДК, понятие ИЗА). Уровень загрязнения воды в городах |
| Значение воды. Охрана водных ресурсов | Проблема рационального использования водных ресурсов. Очистные сооружения. Механическая, химическая и биологическая очистка |
| Ионизация кислот, оснований и солей в водных растворах | рН среды как экологический фактор |
| Органические и неорганические вещества | Представители неорганических и органических веществ - загрязнители окружающей среды |
| Оксиды | Угарный газ, оксиды серы, азота и фосфора, свинца, хрома и других металлов как загрязнители атмосферы. Биологическое значение углекислого газа |
| Кислоты | Биологическое значение кислот. Кислотные дожди |
| Соли | Биологическая роль солей в живых организмах. Соли тяжелых металлов как загрязняющие вещества |
| IX класс | |
| Энтальпийный и энтропийный факторы. Свободная энергия | Энергетический обмен в организме и экосистеме. Проблема парникового эффекта атмосферы |
| Скорость химических реакций и ее зависимость от различных факторов | Влияние внешних условий на химические процессы в живой природе |
| Химическое равновесие | Экологическое равновесие. Принцип Ле Шателье - Брауна применительно к экосистеме |
| Электрохимические процессы. Гальванический элемент | Проблема утилизации гальванических элементов и аккумуляторов |
| Электролиз | Влияние электрического тока на живой организм |
| Коррозия металлов и меры борьбы с ней | Коррозия металлов как источник загрязнения. Биологическая коррозия. «Оловянная чума» |
| Соединения галогенов в природе. Получение и применение галогенов | Фреоны. Аэрозоли, их роль в загрязнении окружающей среды |
| Общая характеристика элементов VI А группы | Фотодиссоциация кислорода как фактор разрушения озонового стоя |
| Характеристика соединений серы | Оксиды серы как загрязнители атмосферы, кислотные дожди и туманы |
| Соединения азота и фосфора в природе | Оксиды азота и фосфора как загрязнители воды и воздуха, их вклад в образование кислотных дождей и туманов. Влияние оксидов на здоровье человека. Соединения мышьяка, их биологическое и медицинское значение. Круговорот азота и фосфора в природе |
| Круговорот углерода в природе | Круговорот углерода. Активированный уголь и бытовые фильтры. Табачный дым как источник загрязнения жилища |
| Минеральные удобрения | Минеральное питание растений. Проблема истощения и загрязнение почв. Почвы и почвообразующие породы. Плодородие почв |
| Жесткость воды и способы ее устранения | Жесткость воды. Виды жесткости и способы ее определения и устранения |
| Металлы побочных подгрупп | Загрязнение окружающей среды ионами тяжелых металлов |
| Природные источники углеводородов | Полезные ископаемые - источники углеводородов. Экологические проблемы нефтедобычи, транспортировки нефти и газа, нефтепереработки |
| Сложные эфиры и жиры | Экология пищевых продуктов |
| Углеводы | Фотосинтез как биохимический процесс |
X класс
| Физические и химические свойства алканов | Метан как составная часть биогаза. Качество транспортного топлива как важнейшая экологическая проблема |
| Синтетические каучуки | Внедрение малоотходных технологий. Опыт передовых стран (ФРГ, Япония). Утилизация каучуков, металлопластиков и других ВМС |
| Циклоалканы и ароматические уг- леводороды | Инсектициды, гербициды, фунгициды и другие пестициды, их экологическая роль. Бензол как канцерогенное вещество |
| Природные источники углеводородов | Полезные ископаемые - источники углеводородов. Экологические проблемы нефтедобычи, транспортировки нефти и газа, нефтепереработки |
| Химические свойства спиртов | Этанол как наркотическое средство. Проблема алкоголизма: причины, последствия, пути решения |
| Многоатомные спирты | Антифризы, их воздействие на организм человека |
| Фенолы и ароматические спирты | Влияние фенола на здоровье человека |
| Химические свойства альдегидов и кетонов | Последствия использования феноло-формальдегидных смол для изготовления мебели и отделки жилых помещений. Использование формалина в сельском хозяйстве |
| Сложные эфиры. Жиры | Проблема экологической чистоты продуктов питания. Натуральная пища и синтетические заменители. Биодобавки. Сложные эфиры - ПАВ - основа CMC |
| Полисахариды | Необходимость сохранения и увеличения площади лесных массивов, парковых зон и заповедников |
| Белки | Иммунитет. Влияние загрязнения окружающей среды на снижение иммунитета человека, развитие у него аллергических, онкологических и других заболеваний. Проблема СПИДа |
XI класс
| Нуклеиновые кислоты | Влияние состояния окружающей среды на генотип. Проблема сохранения генофонда растений, животных и человека |
| Применение полимеров | Утилизация полимерных материалов |
| Ядерные реакции. Синтез сверхтяжелых металлов | Радиоактивность и ее влияние на живые организмы. Ядерные реакции. Последствия ядерных взрывов. Последствия чернобыльской трагедии. Проблема утилизации ядерных отходов. Влияние радионуклидов на здоровье человека |
| Термодинамика химических реакций | Проблема парникового эффекта атмосферы |
| Химическая кинетика и катализ | Принцип Ле Шателье - Брауна применительно к экосистеме |
| Электрохимические процессы | Проблема утилизации гальванических элементов и аккумуляторов |
| Дисперсные системы в природе | Влияние красок и растворителей на организм человека. Влияние аэрозолей на озоновый слой атмосферы Земли |
| Неметаллы в природе и сельском хозяйстве | Состояние природных ресурсов неметаллов в России. Неметаллы и их соединения - основа современных минеральных удобрений. Трансграничный перенос загрязняющих веществ |
| Роль химии в развитии общества | Совершенствование технологии химических производств. Состав и количество бытового мусора. Опыт переработки бытовых отходов в развитых странах. Роль химии в сельском хозяйстве |
III. Методические разработки данной темы на уроках
3.1 Мои уроки
“Главное делать все с увлечением, это страшно украшает жизнь”
И. Ландау.
Урок №1. Ролевая игра «Международный конгресс по охране атмосферы»
Предлагаю разработку интегрированного урока химии и биологии, который направлен на обобщение знаний об оксидах азота, серы и углерода как загрязнителя атмосферы и их влиянии на организм человека. Урок проводится как ролевая игра – международный конгресс по охране атмосферы.
Задачи урока.
Учащиеся должны знать оксиды – наиболее опасные загрязнители воздуха; основные источники загрязнения; основные пути попадания окисдов-загрязнителей в атмосферу; отрицательное влияние оксидов серы, азота, углерода на различные органы человека; экологические проблемы, возникающие в результате попадания этих оксидов в атмосферу; области использования оксидов.
Учащиеся должны уметь: выявлять последствия загрязнения атмосферы; предлагать меры по борьбе с ее загрязнением; организовывать самостоятельную поисковую деятельность и продуктивную работу с различными источниками информации; владеть приемами активного общения в ходе коллективного обсуждения и принятия решения.
На уроке учащиеся играют роли: экспертов, представителей «Союза промышленников» и ассоциации «Врачи – за чистый воздух», ученых из различных городов мира, где проблема загрязнения атмосферы стоит наиболее остро, членов фракции «Защитники грязного воздуха» (Смог Лондович, Диоксид серы, Оксиды азота, Угарный и Углекислый газы).
Урок включает несколько блоков, в каждом из которых идет представление членов фракции «Защитники грязного воздуха», при этом учащиеся повторяют физические, химические свойства оксидов-загрязнителей атмосферы, пути и источники их поступления в воздух и заполняют схемы.
В начале урока учитель говорит о целях урока, о его содержании. В дальнейшем слово предоставляется ведущему.
Ведущий. За последние десятилетия стало очевидным, что человек перенасытил природу загрязняющими веществами. Согласно расчетам их поступление из антропогенных источников в десятки, а то и в тысячи раз больше, чем из естественных в зависимости от веществ.
Остро встает проблема – уберечь окружающую среду и здоровье человека. На обсуждение конгресса выносится проект закона «О чистоте воздуха».
Проект предусматривает следующие меры по охране атмосферы от загрязнения:
-
Разработать стандарты по выхлопным газам для грузовых и легковых автомобилей.
-
Прекратить вырубку лесов.
-
Устанавливать очистные сооружения на предприятиях химической промышленности.
-
Осуществить переход на использование бестопливных источников энергии.
Конгрессу предстоит принять закон. Для этого необходимо выслушать представителей различных фракций и внести поправки в проект.
Ведущий предоставляет участников конгресса. Группам ученых раздаются пакеты документов.
-
Проект закона «О чистом воздухе».
-
Схемы 1, 2, 3.
-
Протокол заседания международного конгресса.
Ведущий. Слово имеет член фракции «Защитники грязного воздуха» Смог Лондович.
Учитель. (Зачитывает характеристику Смога Лондовича). Смог - это туман, смешанный с пылью, сажей и ядовитыми газами. В 1952 г. В Лондоне в течение 3-4 суток погибло от смога более 4000 человек. Первое появление смога отмечено в 50-е гг. XX в., с тех пор он часто появляется в крупных городах. Поражает, прежде всего, слизистые оболочки глаз и дыхательных путей.
Смог Лондович представляет других членов фракции, которые будут вносить поправки в закон.
Угарный газ. Я оксид углерода (II), химическая формула CO. С самого рождения причисляю себя к этой замечательной фракции. Я самый таинственный, загадочный и коварный среди моих друзей.
