113871 (Развитие творческого воображения у детей подросткового возраста с задержкой психического развития в ходе кружковой работы), страница 6
Описание файла
Документ из архива "Развитие творческого воображения у детей подросткового возраста с задержкой психического развития в ходе кружковой работы", который расположен в категории "". Всё это находится в предмете "педагогика" из , которые можно найти в файловом архиве . Не смотря на прямую связь этого архива с , его также можно найти и в других разделах. Архив можно найти в разделе "остальное", в предмете "педагогика" в общих файлах.
Онлайн просмотр документа "113871"
Текст 6 страницы из документа "113871"
В ходе кружковой работы развивается мелкая моторика рук, развивается внимание, память, мышление, фантазия.
Для сравнения результатов была взята контрольная группа детей.
В эксперименте участвовали дети группы № 2 Областного Детского Дома для детей с ограниченными возможностями в развитии с диагнозом задержкой психического развития в количестве 15 человек.
Числовые выводы у контрольной группы детей, (%)
1.Методика «Придумай рассказ»
Уровень развития | Количество детей (%) |
Очень высокий | 0% |
Высокий | 93,3% - 14 человек |
Средний | 6,7% - 1 человек |
Низкий | 0 |
Очень низкий | 0 |
2. Методика «Нарисуй что-нибудь»
Уровень развития | Количество детей (%) |
Очень высокий | 0% |
Высокий | 13,3% - 2 человека |
Средний | 33,3% - 5 человек |
Низкий | 53,3% - 8 человек |
Очень низкий | 0% |
Сравнительный уровень развития воображения
-
Методика «Придумай рассказ»
Уровень развития | Экспериментальная группа | Контрольная группа |
Очень высокий | 6 человек - 40% | 0% |
Высокий | 5 человек – 33,3% | 1 человек – 6,7% |
Средний | 4 человека – 26,7% | 14 человека – 93,3% |
Низкий | 0% | 0% |
Очень низкий | 0% | 0% |
-
Методика «Нарисуй что-нибудь»
Уровень развития | Экспериментальная группа | Контрольная группа |
Очень высокий | 3 человека - 20% | 0% |
Высокий | 8 человек – 53,3% | 2 человека – 13,3% |
Средний | 4 человека – 26,7% | 5 человек – 33,3% |
Низкий | 0% | 8 человек –53,3% |
Очень низкий | 0% | 0% |
Выводы
Исследование развития творческого воображения у воспитанников детского дома для детей с ограниченными возможностями развитии посредством кружковой работы показало, что грамотно организованная кружковая работа способствует:
- развитию познавательной сферы с задержкой психического развития, совершенствованию их аналитико-синтетических способностей; формированию положительной мотивации к творческой деятельности, развитию творческого воображения;
- способствует реабилитационной работе с воспитанниками, имеющими склонность к девиантному поведению, формированию личностных качеств, усвоение норм этики и эстетики коррекции и развитию эмоционально-волевой сферы;
способствует совершенствованию адаптационных качеств у детей-сирот, что в конечном счете, поможет интеграции воспитанников в общество
Заключение
Необходимым условием развития творческого воображения у детей с задержкой психического развития является включение их в активные формы деятельности и, прежде всего, предметно – творческой. Творческая деятельность может быть успешно использована в развитии творческого воображения у детей.
Взаимосвязь предметной деятельности с творчеством создает у детей лично значимый для каждого ребенка мотив деятельности, а это, в свою очередь, обеспечивает ее эффективность. И результат деятельности получается более высокий, так как ребенок передает в своих работах выдуманные образы, что способствует развитию творческого воображения.
Для детей с задержкой психического развития характерно отставание в развитии мелкой моторики рук, отмечается расстройство координации, неловкость. А в ходе кружковой работы развитие мелкой моторики рук помогает овладению навыками самообслуживания, способствует развитию речи и мышлению детей. Расширяются возможности ребенка в формировании пространственных представлений, в знакомстве со свойствами и качествами предметов через непосредственные практические действия с ними.
При организации кружковой работы мы опирались на общедидактивные и специальные принципы.
Дифференцированный подход выражался в подборе материала (размер, объем) и его расположение в соответствии с индивидуальными особенностями детей.
Проведенные коррекционные занятия привели к значительному повышению уровня развития воображения.
Атмосфера, созданная в ходе кружковой работы, благоприятствует проявлению творческих способностей ребенка, помогает ему избежать возможного общественного непонимания, и даже неодобрения. Нельзя, чтобы творчество ребенка было запущено, иначе невостребованная энергия, отпущенная на творчество, может быть направлена в нежелательное русло.
Нужно научить ребенка выделять главное и стараться объяснить и показать, что его увлечение – часть большой и сложной жизни, в которой ему очень пригодиться заранее развитая способность справляться с негативными эмоциями и не поддаваться влиянию плохого настроения, видеть хорошее и красивое в жизни.
И важно отмечать и говорить ребенку то, что он занимается творчеством ради других, а не ради собственных достижений. И при активной помощи взрослых у детей раскроются уникальные способности, данные каждому ребенку от рождения.
Рекомендации
Развитие творческого воображения у детей подросткового возраста с задержкой психического развития осуществляется в ходе кружковой работы. Она способствует расширению кругозора, развивает личностные качества детей. Поэтому кружковую работу необходимо проводить во внеурочное время. Это способствует более успешному и эффективному развитию творческого воображения.
Педагог должен создавать доброжелательную обстановку в детском коллективе, укрепить веру детей в собственные возможности, формировать интерес к занятиям. Реализация указанных задач возможна на основе хороших знаний возрастных и индивидуальных психофизических особенностей детей.
Правильно организованное психолого-педагогическое воздействие педагога в большинстве случаев предупреждает появление нежелательных отклонений в поведении, формирует в группе коллективные, социально приемлемые отношения.
Список использованых источников
-
Н.Ф.Добрынин, А.М.Бордиан, Н.В.Лаврова «Возрастная психология», изд-во «Просвещение», М 1965г.
-
Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева, Л.А.Нисневич « Как помочь «особому» ребенку», СП ,2000г.
-
А.А.Мелик-Пашаев, З.Н.Новлянская , «Ступеньки к творчеству», М. «Педагогика»,1987г.
-
А.М.Матюшкин, «Развитие творческой активности школьников»,М. «Педагогика»,1991г.
-
В.М.Мачихина, под.ред.В.П.Проворотова. «Внеклассная воспитательная работа во вспомогательной школе-интернате»,М. «Просвещение», 1978г.
-
Е.А.Медведева, И.Ю.Левченко, Л.Н.Комиссарова, Т.А.Добровольская «Артпедагогика и арттерапия в спецобразовании». Изд.центр «Академия», 2001г.
-
Б.П.Никитин. «Развивающие игры»,М. «Знание»1994г.
-
Р.С.Немов. «Психология»,книга № 1,3.М.Владос,2001г.
-
Т.И.Пороцкая. «Работа воспитателя вспомогательной школы», М. «Просвещение»,1984г.
-
Я.А.Рожнев. «Методика трудового обучения с практикумом в учебных мастерских».М. «Просвещение»,1988г.
-
В.А.Сластенин. «Методика воспитательной работы», М, Академия,2002г.
-
Л.С.Выготский Собрание сочинений в 6-ти томах, М.,1989г.
-
В.А.Сухомлинский «Методика воспитания», М., 1989г.
-
Л.В.Кузецова «Гармоничное развитие личности школьника», М.,1988
-
А.С.Макаренко «О воспитании», М., 1988г.
-
В.А.Заворотов «Кружок, где всем интересно», М., 1989г.
-
А.Ф. Воловик, В.А.Воловик «педагогика досуга», М.,1988г.
-
В.А.Сухомлинский «Как воспитать настоящего человека», М.,1990г.
-
С.С.Ляпидевский «Невропатология» Владос, 2000г.
-
Я.А.Каменский, Д.Лои, Ж.Ж.Руссо, Песталоцци «Педагогическое наследие», М., 1989г.
-
А.Я.Лабзина, Е.В.Васильченко «Обслуживающий труд», М.: Просвещение, 1981г.
-
О.С.Молотобарова «Кружок изготовления игрушек - сувениров» Пособие для руководителей кружков, М.: Просвещение, 1983г.
-
З.А.Богатеева «Мотивы народных орнаментов в детских аппликациях», М.: Просвещение, 1986г.
-
А.Е.Ефимова «Работа с мягкой игрушкой в начальных классах». Из опыта работы. М.: Просвещение, 1978г.
-
М.М.Кольцова «Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка», М.:1973г.
-
Ч.В.Ульянкова «Дети с задержкой психического развития», Нижний Новгород, 1994г.
-
М.И.Чистякова «Психогимнастика», М., 1984г.
-
И.Ю.Левченко, Н.А.Киселева «Психодиагностическое изучение детей с отклонениями развития», М.,2006г.
-
О.В.Боровик «Развитие воображения» Методические рекомендации, М.: ООО «ИГЛ «РОН»»,2000г.
-
Н.Д.Шматко «Дети с отклонениями в развитии». Методическое пособие, М.: Аквариум ЛТД, 2001г.
-
Детская патопсихология: Хрестоматия /составитель Н.Л.Белопальская/ 2-е изд., испр /М.: Когито-центр, 2001г.
-
И.А.Коробейников «Особенности социализации детей с легкими формами психического недоразвития: Дис.док.псих.наук», М.,1997г.
-
Коррекционная педагогика: Основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии/ под.редакцией Б.П.Пузанова/, М.: Издательский центр, «Академия», 1998г.
-
В.Г.Петрова, И.В.Белякова «Кто они, дети с отклонениями в развитии», М.:Флинта: Московский психолого-социальный институт, 1998г.
-
И.С.Кон «Психология ранней юности», М.: Просвещение, 1989г.
-
З.Фрейд «Психология безсознательного», М.: Просвещение, 1990г.
Приложение
Приложение 1
на начало года | на конец года | |
Очень низкий | 26,6 | 0 |
Низкий | 60 | 0 |
Средний | 13,3 | 26,7 |
Высокий | 0 | 33,3 |
Очень высокий | 0 | 40 |
Приложение 2
на начало года | на конец года | |
Очень низкий | 20 | 0 |
Низкий | 60 | 0 |
Средний | 20 | 26,7 |
Высокий | 0 | 53,3 |
Очень высокий | 0 | 20 |
Приложение 3
до обучения | после обучения | контрольная группа | |
Очень низкий | 26,6 | 0 | 0 |
Низкий | 60 | 0 | 6,7 |
Средний | 13,3 | 26,7 | 93,3 |
Высокий | 0 | 33,3 | 0 |
Очень высокий | 0 | 40 | 0 |
Приложение 4