169186 (Содержание современного экологического образования на региональной и муниципальном уровне)

Содержание:

Введение…………………………………………………………………………...3

1. Экологическое образование на муниципальном уровне………...4

2. Экологическое образование на региональном уровне…………..6

Заключение……………………………………………………………….14

Список литературы………………………………………………………16

Введение.

Образование является одной из важнейших социальных подструктур общества. Его содержание, развитие и функционирование отражают состояние общества, особенности его перехода от индустриального к информационному обществу XXI века. В этих условиях особую значимость приобретает укрепление связей образования и культуры, многоаспектный строй которой опирается на экологическое отношение человека, выступающего в мире Природы мощной преобразующей силой.

Главную роль в глобальном решении экологических проблем играет не только работа специалистов по охране окружающей среды, но и специальная система экологического образования. Экологическое образование имеет универсальный, междисциплинарный характер, поэтому оно должно войти в содержание всех форм общего образования.

Необходимость всеобщего экологического образования стала осознаваться мировой общественностью с 70-х г.г. как единственно возможное условие предотвращения экологической катастрофы.

В 1995 г. начата разработка про­граммы “Экологическое образование населения России”, которая учитывает все уровни воспитания, обучения и просвещения населения, профессиональную ориента­цию, национальные и культурных особенности и т. д. Намечен комплекс мероприятий по обеспечению дан­ной Программы (нормативно-правовое, информацион­ное, научно-методическое, кадровое и др.).

В статье 71 Закона РФ “Об охране окружающей природной среды” (от 10.01.2002 г.) отмечается, что «экологическое образование должно охватывать весь процесс дошкольного, школьного, общего и профессионального образования, подготовки и переподготовки специалистов в средних и высших учебных заведениях, повышения их квалификации».

В третьем тысячелетии человечество столкнулось с целым рядом глобальных экологических проблем, приводящих к ухудшению качества жизни и здоровья людей, ставящих под вопрос возможность существования жизни на Земле.

Необходимо научить людей жить и работать в согласии с окружающей средой. Этого можно достичь посредством качественного преобразования сложившейся практики экологического образования и воспитания.

Целью данной работы является: изучить содержание современного экологического образования на региональной и муниципальном уровне.

1. Экологическое образование на муниципальном уровне

Современный этап развития человечества характеризуется резким возрастанием техногенного пресса на природу. Материальный и духовный дуализм, проявляющийся во взаимоотношениях человека и природы, превращенный в антагонизм, ведет к разрушению природных связей как внутри природы, так и внутри человечества. Однако исторический процесс во взаимоотношениях человека и природы, несмотря на его нарушенность, развивается. В настоящее время этот процесс находится в критической кризисной точке на перегибе нисходящей и восходящей части исторической кривой. Природа молчит, но она мстит. Она не выдерживает бездушного отношения к ней со стороны человека, поэтому и поставила перед ним главную проблему эпохи – проблему выживания человечества. Гибнущие по вине человека реки и подземные воды, задымленная и искаженная атмосфера, сведенные леса и мелиорированные болота, разрушенные и загрязненные почвы, химическое и радиоактивное загрязнение природной среды – все это, как бумеранг, бьет по человеку, «награждая» его десятками видимых и невидимых болезней, как соматических, так и генетических. И только лучшая часть человечества осознает все происходящее, выдвинув на арену истории обширные всеобъемлющие науки (новые парадигмы) – биологию и экологию.

Человек стал умным, но не стал мудрым. Мудрый от умного отличается способностью мыслить обозримыми временами. Для достижения этого необходимо уважение к исторической памяти и мудрым людям.

Упомянутый выше дуализм взаимоотношения человека и природы сохраняется и поныне в виде двух экологических, точнее, биосферных начал: эколого-экономического и эколого-духовного. Сопряженное их развитие, включая управление и регламентацию (коэволюция по Н.Н. Моисееву) способно вывести человечество и природу на новый (неосферный) виток глобальной эволюции биосферной Земли.

Люди долго воспитывались под наркозом крылатых фраз типа: «Природа не храм, а мастерская, и человек в ней работник», «Мы не можем ждать милостей от природы, взять их у нее – наша задача» и т.д., которые и до сих пор на устах людей старшего поколения. Таким образом экологическая опасность становится препятствием социально-экономическому развитию общества. Но пока еще можно принять меры, позволяющие смягчить натиск на природную среду, сберечь здоровье людей. В этих условиях необходим поиск таких методов управления экологической обстановкой, которые обеспечивали бы поступательное движение к главной цели в области природопользования и охраны окружающей среды – обеспечению устойчивого и экологически безопасного развития экономики региона.

Понятие «устойчивое развитие» – это такое развитие, которое удовлетворяет потребности настоящего времени, но не ставит под угрозу способность будущих поколений удовлетворять свои собственные потребности» заимствовано из ресурсной концепции развития мировой системы, которая рассматривает Землю только или в основном как источник ресурсов. Современная экономика в этом случае не может не разрушать биоту и окружающую среду, а, следовательно, невозможно решить существующие экологические и социальные проблемы только технологическими разработками и экономическим ростом. Тем более невозможно поддерживать состояние равновесия, если общество будет опираться только на технические решения, а не будет преобразовывать самое себя, свою нравственность, менталитет. Преобразование социально-экономической системы должно происходить на основе не только технологически новой производственной деятельности людей, но и на изменении системы взглядов человека на окружающий мир и самого себя. Стремление к изменению социально-экономической системы всегда было присуще человеку, но обоснование этих стремлений ранее выводилось из внутренних противоречий и недостатков существовавших систем. Теперь очевидно, что человеческое общество должно измениться в силу объективных внешних причин, которые диктуются биосферой и законами ее развития.

Смысл изменения системы взглядов состоит в том, что человек должен осознать себя естественной составляющей биосферы, что он возник в результате ее эволюции и на него, как и на остальные живые виды, распространяются законы развития биосферы. Как и любой биологический вид, человек имеет свою экологическую нишу, т.е. свою систему взаимоотношений с окружающей средой, законы развития которой человек обязан учитывать в своей практической деятельности. Человек не имеет права ощущать себя выше породившей его биоты, обеспечивающей ему питание и оптимальную для жизни окружающую среду. Человек должен понять и нормально воспринимать свою роль в механизме поддержания стабильности биосферы, что в свою очередь будет способствовать формированию новой нравственности, т.е. новому общественно необходимому поведению людей. Таким образом, среди конкретных проблем в программе «устойчивое развитие» на первый план выступает просвещение: только образованное и по-настоящему интеллигентное общество способно реализовать совместное преобразование природы и общества. Наряду с новой модернизацией человечеству предстоит создать новую культуру как во взаимоотношениях между людьми, так и с природой, субъектом которой является человек. В ее основе должно лежать экологическое воспитание и образование. Их формирование будет идти постепенно, как обобщение опыта специалистов в области образования, достижения науки, т.е. наших знаний об окружающем мире, и деятельности политиков.

Экологическое воспитание должно иметь своей целью формирование мировоззрения человека, основанного на представлении о своем единстве с природой и о направленности своей культуры и всей практической деятельности не на эксплуатацию природы и даже не на сохранение ее в первозданном виде, а на ее развитие, способное содействовать прогрессу общества. Человек должен быть ответственен за состояние окружающей среды, должен ясно представлять неблагоприятные последствия для общества, семьи и для каждого человека, связанные с его воздействием на окружающую среду. Экологическое воспитание тесно связано с экологическим образованием, которое отражает современный уровень научных знаний.

В условиях экологического кризиса необходима такая структура власти, которая способна обеспечить реализацию экологической политики на высшем уровне и в регионах. Необходимость реализации принципа «устойчивое развитие» ставит перед обществом задачу выдвижения на ответственные роли людей образованных, способных соблюдать интересы общества в целом. Исключительное значение для регионов имеет специальная подготовка экологически грамотных чиновников и управленцев всех ведомств и многочисленных служб. Необходима подготовка экологически грамотных экономистов, юристов, управленцев, психологически и профессионально ориентированных на организацию жизни в экологически сложных условиях в регионе.

Система экологического образования должна осуществляться по разным направлениям, основными из которых являются дошкольное экологическое воспитание с элементами образования, школьное образование (в массовой школе и специально-экологически направленное); экологическое образование в профессиональных средних учебных заведениях; вузовское образование (по инженерно-технологическим направлениям, педагогическое, для пополнения управленческого аппарата); поствузовское образование.

Решение проблемы организации системы экологического воспитания и образования связано с определенными трудностями, которые обусловлены тем, что сама проблема, с одной стороны, носит межведомственный характер, с другой – имеет острую региональную направленность. В связи с этим необходим поиск таких форм организации, которые сочетали бы государственную и общественную активность при направляющей роли государства и региональной администрации. Во-первых, в этих условиях представляется возможным создание при Комитете образования специального консультативного общественного Совета, обсуждающего как стратегические, так и текущие тактические вопросы экологического образования. В его состав могут войти ученые, ведущие специалисты в области экологии и природопользования, авторы–разработчики программ, учителя-практики. Основная научная задача Совета – наметить пути реализации программы. Учитывая многообразие задач, которые будет решать Совет, целесообразно выделить в нем специальные секции – дошкольного и школьного образования, образование в семье, поствузовское образование, образование военных и т.д.

1. Экологическое образование на региональном уровне.

Немногие науки сегодня могут похвастаться столь частым упоминанием своего имени, как экология. Нет более широко известной и непонятной для всех отрасли биологической науки. Что только не включают в это понятие - и загрязнение окружающей среды, и охрану редких видов различных биообъектов, и заботу о здоровье населения. Более того, стали появляться и многочисленные “подразделы” в других науках, основанные на базе экологических подходов, например, экология культуры. Развиваются экоархеология и экоэтнография. Исходя из этого, наш век можно назвать “веком экологии”. Это не только дань моде - актуальность вопросов жизнедеятельности человека и других живых организмов, зависящих от условий среды, возрастает по мере интенсификации процессов антропогенной трансформации естественных экосистем. Возрастающее воздействие антропогенных факторов на окружающую среду помимо прямого мутагенного действия оказывает токсическое влияние на различные биообъекты, опосредованно, через модифицирование функциональной активности живых организмов и их экзометаболитов. Многочисленные токсиканты, аккумулируясь и мигрируя по трофическим цепям, в конечном итоге, вызывают изменения в геноме различных биологических объектов, в том числе и в человеческой популяции.

Антропогенное загрязнение окружающей среды влияет на здоровье населения нашей области. Если рассмотреть различные аспекты влияния Тоцкого ядерного взрыва на здоровье населения, то можно отметить, что в результате ядерных испытаний у жителей региона наблюдаются не только явления иммунодефицита, проявляющиеся повышением заболеваемости инфекционными болезнями и злокачественными новообразованиями, но и генетические нарушения, выражающиеся в повышении частоты встречаемости врожденных уродств и различных аномалий развития. Повысился уровень различных патологий сердечно-сосудистой и мочевыделительной систем у детей, увеличилось число аутоиммунных заболеваний у населения, проживающего в районах с повышенной техногенной нагрузкой.

Антропогенная трансформация экосистем и биоты на примере Красноярского края оказывает мощное модифицирующее воздействие на устойчивость природных биоценозов и сукцессионные процессы в популяциях различных биообъектов. Наиболее ярко процессы экологического кризиса проявляются в степной зоне, где можно наблюдать и изучать разрушение геохимического облика ландшафта, регенерационных и сукцессионных возможностей экосистем, а также феномен “инсуляризации”, т.е. переход различных экосистем из положения доминирующего в ландшафте компонента на положение антропогенного реликта, уцелевшего в изолированных очагах.

Отсутствие внимания государственных органов к охране уникальных памятников природы может привести к их утрате для следующих поколений. Поэтому, как ни разнообразны направления экологических исследований в нашем крае, все они должны быть направлены на решение проблем, связанных с влиянием различных факторов на живые организмы, их популяции и сообщества и минимизацией их биоцидального действия. Необходимо решать вопросы становления и развития экологического сознания, проблемы сохранения биоразнообразия и нормального функционирования природных экосистем, проблемы медицинской экологии, вопросы техногенного загрязнения окружающей среды, производства и переработки экологически чистой сельскохозяйственной продукции.

Экологическое сознание должно сыграть определяющую роль в преодолении экологического кризиса. Оно является отражением социальных, природных и специфических социально-экологических законов формирования системы “природа-общество”, а его формирование предполагает перестройку взглядов и представлений, когда усвоенные экологические нормы становятся нормами поведения. Если экологические знания не становятся для индивидуума императивом поведения, то нельзя говорить о наличии экологического сознания, т.е. необходимо формирование экологического мировоззрения.

Формирование экологического сознания должно происходить на основе идеальной модели взаимодействия природы и общества, основанной на понятии “ноосфера”. Ноосферное сознание включает: научное знание - готовность определять границы своей компетентности, получать и правильно применять свои знания на практике; феноменологическое сознание - отношение ко всем естественным и социальным объектам как к живым организмам; экологическое сознание - понимание органического единства научной картины мира, осознания научных последствий вторжения в сложные природные системы; гуманистическое сознание - понимание ценности каждой культуры, личности, природного организма и бережное отношение к ним; вселенское сознание - понимание взаимосвязи глобальных проблем и готовность их решать; самоопределение личности как ноосферного человека - единство знания, убеждения и практики, понимание ответственности человека за мир живой и неживой природы. Таким образом, экологическое сознание является одной из составляющих идеальной модели ноосферного человека.

Цель экологического образования - формирование экологической культуры личности и общества в целом, воспитание у каждого человека потребности природоохранной деятельности, чувства ответственности за состояние окружающего мира. Если грядущий век футурологи прогнозируют как век информационно-экологический, то экологическое образование по праву должно стать узловым в структуре образования, одним из главных системообразующих факторов его развития.

Экологическое образование наиболее успешно может осуществляться при условии непрерывности и преемственности на каждом этапе развития личности. В соответствии с этим в Красноярском крае продолжается развитие системы всеобщего, комплексного, непрерывного экологического образования, охватывающего весь процесс дошкольного, школьного, общего и профессионального образования, подготовки и переподготовки специалистов в средних и высших учебных заведениях, повышения их квалификации.