История и философия науки (Рабочие программы (заочное)), страница 2
Описание файла
Файл "История и философия науки" внутри архива находится в папке "Рабочие программы (заочное)". Документ из архива "Рабочие программы (заочное)", который расположен в категории "". Всё это находится в предмете "поступление в аспирантуру" из Аспирантура и докторантура, которые можно найти в файловом архиве РТУ МИРЭА. Не смотря на прямую связь этого архива с РТУ МИРЭА, его также можно найти и в других разделах. Архив можно найти в разделе "остальное", в предмете "поступление в аспирантуру" в общих файлах.
Онлайн просмотр документа "История и философия науки"
Текст 2 страницы из документа "История и философия науки"
Учебным планом не предусмотрены.
4.4. Практические занятия (ПР)
| № | Номертемы дисциплины | Тематика практических занятий | Трудоемкость (в акад. ч) | |
| | 1.1 | Предмет и основные проблемы философии науки | 0,5 | |
| | 1.2 | Возникновение науки и основные стадии ее развития | 0,5 | |
| | 1.3 | Структура научного знания. Методы научного познания. | 1 | |
| | 1.4 | Основные концепции развития науки в философии науки. | 1 | |
| | 1.5 | Наука как социальный институт. | 1 | |
| | 2.1. | Теоретические основания социально-гуманитарных наук. | 0,5 | |
| | 2.2. | Бытие общества, культуры, истории и человека. Объект и предмет социально-гуманитарного познания. | 0,5 | |
| | 2.3 | Субъект социально-гуманитарного познания. | 1 | |
| | 2.4 | Специфика познания в социально-гуманитарных науках. | 1 | |
| | 2.5 | Общество знаний, социальные трансформации и социально-гуманитарные науки. | 1 | |
| Всего: | 8 | |||
-
Учебно-методическое обеспечение для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине
Виды самостоятельной работы обучающегося, порядок и сроки ее выполнения:
-
подготовка к лекциям и практическим занятиям с использованием конспекта лекций, материалов практических занятий и приведенных ниже (п 8.1 и 8.2) источников (в соответствии с расписанием занятий);
-
оформление отчетов по выполненным практическим заданиям и теоретическая подготовка к их сдаче (в соответствии с расписанием занятий).
Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы обучающихся по дисциплине «История и философия науки» включает учебно-методические пособия, разработанные на кафедре философии, социологии и политологии:
- Программы кандидатских экзаменов «История и философия науки («Философия науки»). Для аспирантов и соискателей. Составители: Л.Ф. Матронина, Е.А. Никитина, Г.Ф. Ручкина, О.Б. Скородумова, Н.А. Широкова. - М.: МГТУ МИРЭА, 2012. - 39 с.
- Ручкина Г.Ф., Матронина Л.Ф., Никитина Е.А.ИТО в преподавании философии // Инновационные технологии образования в технических и гуманитарных дисциплинах: межв. сб. учебно-методических трудов / Электронное издание. № гос. регистрации 0321102959. НТЦ «Информрегистр» / Московский государственный технический университет радиотехники, электроники и автоматики. – М., 2011. – 43 с. (Приложение: 294 с.).
- Философия. Электронная презентация в учебном процессе. Методические указания для преподавателей и студентов / Матронина Л.Ф., Никитина Е.А., Ручкина Г.Ф. – М.: МГТУ МИРЭА, 2012. – 32 с. (шифр в библиотеке МИРЭА: № 1202).
-
Фонд оценочных средств для проведения текущего контроляуспеваемости и промежуточной аттестации обучающихсяпо дисциплине
6.1. Перечень компетенций, на освоение которых направлено изучение дисциплины «История и философия науки» с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы, представлен в п.3 настоящей рабочей программы.
6.2. Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания.
6.2.1. Показатели и критерии оценивания компетенций, используемые шкалы оценивания
| Элементы компетенций (знания, умения, владения) | Показатели оценивания | Критерии оценивания | Средства оценивания | Шкалы оценивания |
| Знать (УК-2) | Знание методов научного познания и структуры научного знания; типов научной рациональности; оснований и функций научной картины мира; особенностей методологии междисциплинарных исследований. | Правильность и полнота ответов, глубина понимания вопроса | Текущий контроль: выполнение устных/письменных заданий, тестирование Промежуточная аттестация: экзамен | Шкала 1 |
| Уметь (УК-2) | Умение анализировать мировоззренческие проблемы, возникающие в науке на современном этапе ее развития; использовать методологический инструментарий философии для проектирования комплексных, в т.ч. междисциплинарных научных исследований. | Правильность выполнения учебных заданий, аргументированность выводов | Текущий контроль: выполнение устных/письменных заданий, тестирование Промежуточная аттестация: экзамен | Шкала 1 |
| Владеть (УК-2) | Владение навыками проектирования и осуществления комплексных, в т.ч. междисциплинарных исследований на основе целостного системного научного мировоззрения и знаний в области истории и философии науки; навыками аргументированного изложения своей позиции и ведения научных дискуссий. | Обоснованность и аргументированность выполнения учебной деятельности | Текущий контроль: выполнение практического задания Промежуточная аттестация: экзамен | Шкала 2 |
| Знать (УК-6) | Знание возможных направлений профессионального и личностного развития. | Правильность и полнота ответов, глубина понимания вопроса | Текущий контроль: выполнение устных/письменных заданий, тестирование Промежуточная аттестация: экзамен | Шкала 1 |
| Уметь (УК-6) | Умение формулировать цели профессионального развития на основе анализа общих тенденций развития своей профессиональной сферы деятельности и собственных личностных особенностей; планировать этапы профессионального роста. | Правильность выполнения учебных заданий, аргументированность выводов | Текущий контроль: выполнение устных/письменных заданий, тестирование Промежуточная аттестация: экзамен | Шкала 1 |
| Владеть (УК-6) | Владение навыками рефлексивного мышления; навыками критического анализа и оценки собственных профессиональных и личностных качеств; навыками выявления проблем профессионального развития и оценки реалистичности и адекватности намеченных способов достижения планируемых целей. | Обоснованность и аргументированность выполнения учебной деятельности | Текущий контроль: выполнение практического задания Промежуточная аттестация: экзамен | Шкала 2 |
6.2.2. Описание шкал оценивания степени сформированности элементов компетенций
Шкала 1.Оценка сформированностиотдельных элементов компетенций
| Обозначения | Формулировка требований к степени сформированности компетенции | |||
| Цифр. | Оценка | |||
| Знать | Уметь | Владеть | ||
| 1 | Неудовлетворительно | Отсутствие знаний | Отсутствие умений | Отсутствие навыков |
| 2 | Неудовлетворительно | Фрагментарные знания | Частично освоенное умение | Фрагментарное применение |
| 3 | Удовлетворительно | Общие, но не структурированные знания | В целом успешное, но не систематически осуществляемое умение | В целом успешное, но не систематическое применение |
| 4 | Хорошо | Сформированные, но содержащие отдельные пробелы знания | В целом успешное, но содержащие отдельные пробелы умение | В целом успешное, но содержащее отдельные пробелы применение навыков |
| 5 | Отлично | Сформированные систематические знания | Сформированное умение | Успешное и систематическое применение навыков |
Шкала 2.Комплексная оценка сформированности знаний, умений и владений
| Обозначения | Формулировка требований к степени сформированности компетенции | ||
| Цифр. | Оценка | ||
| 1 | Неудовлетворительно | Не имеет необходимых представлений о проверяемом материале | |
| 2 | Удовлетворительно или неудовлетворительно (по усмотрению преподавателя) | Знать на уровне ориентирования, представлений. Субъект учения знает основные признаки или термины изучаемого элемента содержания, их отнесенность к определенной науке, отрасли или объектам, узнает их в текстах, изображениях или схемах и знает, к каким источникам нужно обращаться для более детального его усвоения | |
| 3 | Удовлетворительно | Знать и уметь на репродуктивном уровне. Субъект учения знает изученный элемент содержания репродуктивно: произвольно воспроизводит свои знания устно, письменно или в демонстрируемых действиях | |
| 4 | Хорошо | Знать, уметь, владеть на аналитическом уровне. Зная на репродуктивном уровне, указывать на особенности и взаимосвязи изученных объектов, на их достоинства, ограничения, историю и перспективы развития и особенности для разных объектов усвоения | |
| 5 | Отлично | Знать, уметь, владеть на системном уровне. Субъект учения знает изученный элемент содержания системно, произвольно и доказательно воспроизводит свои знания устно, письменно или в демонстрируемых действиях, учитывая и указывая связи и зависимости между этим элементом и другими элементами содержания учебной дисциплины, его значимость в содержании учебной дисциплины | |
6.3.Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы.
