140758 (Семейная социализация как процесс формирования социально-компетентной личности), страница 9

г) хронологические признаки: время года, дни недели, время суток.

На индивидуально-личностном уровне факторами, определяющими общий суицидальный риск, являются: условия семейного воспитания, частая смена жительства, учёбы, работы; активное употребление алкоголя и других наркотических веществ; совершение суицидальных попыток.

Исследование показало, что на основе различных проявлений можно своевременно выявить людей с высокой вероятностью реализации суицидальных действий. К числу таких признаков можно отнести открытые высказывания о желании покончить с собой.

На возможность суицидальных действий указывают и косвенные намёки (например, появление в кругу сослуживцев с петлёй на шее из брючного ремня, верёвки, телефонного провода и т.п.; публичная демонстрация петли из каких-либо гибких предметов; игра с оружием с имитацией самоубийства и т.д.). Обычно попытке самоубийства предшествует активная предварительная подготовка, целенаправленный поиск средств покончить с собой (собирание таблеток, поиск и хранение отравляющих жидкостей и т.д.).

Также не могут не вызывать обеспокоенность стремление человека к уединению, сужению круга контактов в коллективе. На вероятность реализации суицидных действий указывает внезапное проявление несвойственных ранее ему черт аккуратности, откровенности, щедрости (раздача личных вещей, фотоальбомов, часов, радиоприёмников, значков и т.п.). Размышления на тему самоубийства могут приобретать художественное оформление: в записной книжке, тетради для занятий изображаются рисунки, иллюстрирующие депрессионное состояние (например, гробы, кресты, виселицы и т.п.).

Безусловно, эффективность предупреждения зависит, прежде всего, от полноты и своевременности выявления потенциальных суицидентов. Но совершенно очевидно, что профилактика суицидального, как, впрочем, и любого другого отклоняющегося поведения молодых людей, не может ограничиваться только этим. Она должна представлять собой многоуровневую систему, объединяющую меры социального, психологического, медицинского, правового и педагогического характера. К этим мерам следует отнести:

• правильное и чёткое планирование и организацию повседневной жизни, учёбы молодёжи, её быта и досуга;

• организацию мероприятий психогигиенического и психопрофилактического характера, обеспечивающих сохранение психического здоровья;

• обеспечение социальной защищённости молодёжи, соблюдение её конституционных прав;

• выявление групп суицидального риска;

• умение должностных лиц распознавать потенциальных самоубийц (ранние признаки суицидального поведения должны знать должностные лица структур по воспитательной работе и т.д.);

• адекватную психологическую помощь, находящимся в состоянии острого личностного кризиса.

Таким образом, острота и актуальность проблемы отклоняющегося поведения молодых людей требует от всех лиц понимания сущности этого явления, владения основными методами его диагностики и организации профилактической работы.

По всей видимости, начинать профилактические работы нужно с воспитания. Именно оно является основным профилактическим средством. Причём воспитание должно осуществляться с самого раннего возраста, и в первую очередь родителями.

Родители оказывают большое влияние на молодое поколение. Поэтому именно они в большей степени несут ответственность за воспитание подрастающего поколения.

Есть несколько принципов воспитания.

1. У родителей должны быть дружеские отношения со своим чадом. С самого раннего возраста они должны смотреть на своего ребёнка, как на самостоятельную личность. Должны знать, что он умеет чувствовать так же как взрослый. Он должен постоянно чувствовать себя членом семейного коллектива. Для этого с ним нужно говорить о некоторых планах, касающихся домашнего хозяйства. Причём в этом маленьком коллективе на него должны возлагаться какие-нибудь обязанность. Но также нельзя забывать про его личные взгляды и планы.

2. Родители не имеют право обращаться с ребёнком не честно. Должно быть честное отношение к ребёнку. Это основывается на личном примере. Родители постоянно должны доказывать своим поседением, что умеют держать слово. Они на деле должны доказывать, что он от них всегда получит правдивый ответ.

3. Справедливое отношение к ребёнку. Его нужно учить во всём достигать наилучших результатов и хвалить за достигнутые результаты.⁸

Родители не должны забывать, что в возрасте 14-20 лет молодой человек хочет почувствовать себя полноценным членом общества. Нельзя обращаться с ним, как с маленьким ребёнком. Конечно, родителям это доставляет удовольствие, но в тоже время тормозит полноценное развитие личности ребёнка. Не нужно делать за него то, что он мог бы сделать и сам. Ему нужно дать свободу, но в тоже время и ограничивать её. Чем раньше чадо научится быть самостоятельным, тем легче ему будет в жизни.

Заключение.

Таким образом, новое поколение, приходящее на смену старому, способно научиться социальным ролям только в процессе социализации. Семья — агент первичной социализации. Родители передают детям свой жизненный опыт, социальные роли, обучают ремеслам и теоретическим знаниям, закладывают основы владения устной и письменной речью, контролируют их действия.

Социализация – процесс, посредством которого индивидом усваиваются нормы его группы таким образом, что через формирование собственного «Я» проявляется уникальность данного индивида как личности, процесс усвоения индивидом образцов поведения, социальных норм и ценностей, необходимых для его успешного функционирования в данном обществе. Главную роль в процессе социализации играет семья.

Семья является неотделимой составной частью общества. И жизнь общества характеризуется теми же духовными и материальными процессами как и жизнь семьи. Чем выше культура семьи, следовательно тем выше культура всего общества. Общество состоит из людей, которые являются отцами и матерями в своих семьях, а также их детей. В этой связи очень важны роли отца и матери в семье, а в частности воспитательная функция (семейная социализация) семьи. Ведь от того, как родители приучают своих детей к труду, уважению к старшим, любви к окружающей природе и людям, зависит то, каким будет общество, в котором будут жить наши дети. Будет ли это общество, построенное на принципах добра и справедливости

Процесс социализации на протяжении всего жизненного цикла индивида предлагает две основные, не равные по времени и интенсивности стадии. Первая стадия – период активного становления индивида как общественного существа – занимает около трети жизни. Вторая стадия – период развития сложившейся личности в ходе ее дальнейшего функционирования в обществе:

Семейная социализация ребенка имеет решающее значение для становления семейных потребностей. Общий семейный климат прямо влияет на восприятие детьми семейных ролей и на желание обзавестись в будущем своей семьей. Этот климат в значительной мере неблагоприятен ныне для адекватной потребности в семье и семейных ролях – отсутствие совместной деятельности родителей и детей, которая непосредственно цементирует семейное единение, ведет к атмосфере потребительства и бытового самообслуживания, к редукции семейных ролей до уровня бытовщины. Профессиональная занятость членов семьи вне дома превращает эти редуцированные семейные роли и потребности в "бремя". И, к сожалению, социальная проблема соотношения семейных и внесемейных (прежде всего профессиональных) ролей все чаще трактуется через перераспределение семейных ролей через разделение семейного бремени между мужем и женой.

Процесс социализации достигает определенной степени завершенности при достижении личностью социальной зрелости, которая характеризуется обретением личностью интегрального социального статуса. Однако в процессе социализации возможны сбои, неудачи. Проявлением недостатков социализации является отклоняющее (девиантное) поведение. Этим термином в социологии чаще всего обозначают различные формы негативного поведения лиц, сферу нравственных пороков, отступления от принципов, норм морали и права. К основным формам отклоняющегося поведения принято относить правонарушаемость, включая преступность, пьянство, наркоманию, проституцию, самоубийство.

Многочисленные формы отклоняющегося поведения свидетельствуют о состоянии конфликта между личностными и общественными интересами. Отклоняющееся поведение – это чаще всего попытка уйти из общества, убежать от повседневных жизненных невзгод и проблем, преодолеть состояние неуверенности и напряжения через определенные компенсаторные формы. Однако отклоняющееся поведение не всегда носит негативный характер. Оно может быть связано со стремлением личности к новому, передовому, попыткой преодолеть консервативное, мешающее двигаться вперед.

Библиографический список.

1. «Отклоняющееся поведение и его профилактика»//Ж. Военное дело. №6. 1998.

2. «Проститутки на трассах»//Комсомольская правда, 21 мая 1999.

3. Антонов А.И. Микросоциология семьи. Методология исследования структур и процессов. М., 1998

4. Бедный М.С. Семья–здоровье–общество, М., 1986

5. Берн Э. Игры, в которые играют люди. М., 1988.

6. Борисова Л.Г., Солодова Г.С. Социология личности. Новосибирск, 1997

7. Волков А.Г. Семья – объект демографии. М., 1986.

8. Волков А.Г. Социология семьи. М., 1994.

9. Волков Ю.Г., Мостовая И.В.. Социология. М., 1998.

10. Гаспарян Ю.А. Семья на пороге XXI века (Социологические проблемы). СПб, 1999

11. Голод С.И. Семья и брак: истрико-социологический анализ. СПб, 1998

12. Давлиев И.А. Я и моя семья, Тат.книгоиздательство 1984

13. Иваненков С.П. Проблемы социализации современной молодежи. Оренбург, 1999

14. Иващенко Ф. И. Развитие личности подростка. М., 1992.

15. Климова-Фюгнерова М. Наш ребёнок. Прага, 1987.

16. Кон И.С. Ребенок и общество. М., 1988.

17. Маркович Д. Общая социология, Ростов-на-Дону, 1993

18. Молодежь России на рубеже веков: Материалы Международной научно-практической конференции. Березники, 1999

19. Немов Р.М. Социальная психология. СПб., 1985.

20. Осипов Г.В. Коваленко Ю.П. Социология, М., 1990

21. Сборник статей «Культура семейных отношений» М., 1985

22. Семья и молодёжь: Профилактика отклоняющегося поведения. Минск, 1989.

23. Современная семья: социальные, правовые, психолого-педагогические аспекты проблем. Пермь, 1994

24. Социология. Словарь-справочник. – М.: 1990

25. Степаненков Н. К. Педагогика. Минск, 1998.

26. Тараданов А.А. Семейный круг: результаты социологических исследований проблем семьи в Уральском регионе. Челябинск, 2000.

27. Тощенко Ж.Т. Социология. Общий курс. – М.: 1999

28. Харчев А.Г., Мацковский М.С. Современная семья и её проблемы М.,1978

29. Ядов В.А. Диспозиционная концепция личности // Социальная психология. – Л., 1979

30. Ярыгина Т Молодежь России./ Ярыгина Т., Белавина Ю., Балашова Г., М.,1997

1 Волков А.Г. Социология семьи. М., 1994. Стр.124

2 Семья и молодежь: Профилактика отклоняющегося поведения. Минск, 1989

3 Семья и молодежь: Профилактика отклоняющегося поведения. Минск, 1989. Стр.58

4 Ж. «Военное дело», №6, 1998. Стр.32

5 Семья и молодежь: Профилактика отклоняющегося поведения. Минск, 1989. Стр.63

6 Там же. Стр.63

7 «Проститутки на трассах»//Комсомольская правда, 21 мая 1999

8 Климова-Фюгнерова М. Наш ребенок. Прага, 1978