115007 (Дистанционное обучение по курсу "История"), страница 3

Быстрое развитие компьютерных технологий и возрастание их роли в учебном процессе вуза требует пересмотра подхода к обучению в целом. Очевидно, что эффективность процесса обучения в настоящее время зависит от того, насколько глубоко интегрируются новые технологии обучения в уже привычные, традиционные технологии. Поэтому необходимо детальное изучение влияния компьютерных технологий на такую качественную характеристику познавательной деятельности, как познавательная самостоятельность.

Подходы к практической проблеме формирования познавательной самостоятельности в обучении различны, однако наиболее приемлемым вариантом представляется не выбор какого-то одного подхода, а синтез сразу нескольких. Применение дистанционного обучения позволяет сочетать организацию самостоятельных работ, подбор и решение учебных задач, формирующих самостоятельность познавательной деятельности, с введением в начале обучения обобщенных знаний по изучаемому материалу, представляющих ориентировочную основу деятельности. Все это при комплексном использовании способствует формированию познавательной самостоятельности учащихся.

Возможен и самостоятельный выбор учащимися объема учебной информации: изучение не только основного материала учебника, а также и дополнительной информации по интересующему историческому сюжету I (документ, персоналии и т.п.).

Если учащийся не усвоил ту или иную информацию, он имеет возможность приостановить лекцию и вернуться к необходимому материалу, что позволяет индивидуализировать темп учебно-познавательной деятельности.

Чтобы не нарушать психологическую среду индивидуального «общения» каждого учащегося с ЭВМ, преподавателю не рекомендуется без особой надобности вмешиваться в процесс обучения. В то же время он должен контролировать ситуацию в аудитории и следить за действиями учащихся. В целом, при использовании мультимедийных технологий, преподаватель получает большие возможности для наблюдения за ходом познавательной деятельности учеников, осуществления ее контроля и корреляции, а также для формирования у учащихся личностных качеств.

Задача сетевого преподавателя - организовать процесс обучения таким образом, чтобы каждое усилие по овладению знаниями протекало в условиях развития познавательных способностей учащихся, формирования у них таких основных приёмов умственной деятельности, как анализ, синтез абстрагирование, обобщение, сравнение. Школьников необходимо учить делать самостоятельные наблюдения, догадки, уметь делать обобщение изучаемых факторов, творчески применять знания в новых, изменяющихся ситуациях.

Важным элементам гуманитарного воспитания — следует признать воспитание творческой активности школьников.

Творческая деятельность учащихся не ограничивается лишь приобретением нового, она включает создание нового. Работа будет творческой, когда в ней проявляется собственный замысел учащихся, ставятся новые задачи и решаются самостоятельно при помощи полученных и вновь добываемых знаний.

Учащиеся легче усваивают новые знания, если им понятна цель их изучения, связь нового с известным материалом, если новое свойство, новая закономерность подмечена самими учащимися. Тогда появляется стремление сформулировать новое положение, самостоятельно найти способы его доказательства, его применения решению задач. Помочь учащимся в этом можно различными путями. Одним из таких путей является правильно организованная самостоятельная работа учащихся.

Организация самостоятельных работ при подготовке учащихся к усвоению новых знаний в процессе преподавания истории находит место.

Сетевому преподавателю следует учитывать, что самостоятельная работа, организуемая при подготовке к усвоению новых знаний, для учащихся имеет важное значение, её можно провести следующим образом:

1) в процессе установления связи нового материала с ранее усвоенными знаниями, умениями и навыками;

2) при создании поисковой ситуации и раскрытии перспективы предстоящей учебной работы;

3) в ходе переноса приобретённых приёмов познавательной деятельности при овладении новыми знаниями, умениями, навыками.

Если ученик в процессе самостоятельной работы продумывает факты, на основании которых излагается новый материал или решается задача, то у учащегося повышается продуктивность его дальнейшей работы. Таким образом, проведение самостоятельной работы в ходе дистанционного обучения надо организовывать так, чтобы она не только обеспечивала восприятие программного материала, но и способствовала бы всестороннему развитию учащихся. С одной из таких форм самостоятельной работы является работа с текстом сетевой лекции и с источниками.

ПЛАН-ПРОСПЕКТ II ГОДА ОБУЧЕНИЯ ИСТОРИИ

Список литературы

1. Абдеев Р.Ф. Философия информационной цивилизации. -МД994.; Урсул А.Д. Информатизация общества. Введение в социальную информатику. - М.,1990; Ракитов А.И. Философия компьютерной революции. -М.,1991.

2. Антонова Т.С., Батаева Т.В. Первый компьютерный учебник "История России. XX век". /ПИШ. 1998. №4.

3. Антонова Т.С., Харитонов А.Л. История нас рассудит! Методика применения мультимедийного курса истории. /Компьютер в школе. 1999. №8-9.

4. Антонова Т.С., Харитонов А.Л. Концепция мультимедийного учебника истории. //Опыт компьютеризации исторического образования в странах СНГ. Сб. ст. /Под ред. В.Н. Сидорцова, Е.Н. Балыкиной. Минск. БГУ. 1999.

5. Антонова Т.С., Харитонов А.Л. Мультимедийный или гипертекстовый учебник? (на примере компьютерного учебника "История России: XX век") /Материалы VIII Международной конференции-выставки "Информационные технологии в образовании". М. 3-6 ноября 1998.

6. Антонова Т.С., Харитонов А.Л. Мультимедийный учебник истории России XX века: мифы и реалии информатизации процесса обучения. /ПИПТ. 2000. №3.

7. Антонова Т.С., Харитонов А.Л. О мифах и реалиях. /Компьютер в школе. 2000. №5.

8. Антонова Т.С., Харитонов А.Л. Первый компьютерный учебник по истории 20 месяцев спустя: Отработка методики и опыт применения в школах. /ПИШ. 1999. №6.

9. Борк А. "История" новых технологий в образовании: [Пер. с англ.] / Рос. открытый ун - т. - М., 1990.

10. Бородкин Л.И. 1п1егпе1;-ресурсы в учебном процессе: опыт исторического факультета МГУ // Информационный бюллетень Ассоциации «История и компьютер». №29, июнь 2002. С.23.

11. Виглеб Г. Датчики. - М: Мир, 1989.

12. Выявление экспертных знаний / О.И. Ларичев, А.И. Мечитов, Е.М. Мошкович, Е.М. Фуремс; Отв. ред.: С.В. Емельянов. - М.: Наука, 1989.

13. Гребнева М.И. (Муниципальная гимназия № 10 г. Новосибирск.) Актуализация исторических знаний путем использования новых информационных технологий /Материалы IX Международной конференции-выставки "Информационные технологии в образовании". М., 3-6 ноября 1999.

14. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теорет. и эксперим. исслед. - М.: Педагогика, 1986.

15. Дидактика средней школы: Некоторые пробл. соврем, дидактики / Под ред. М.А. Данилова, М.Н. Скаткина. М.: Просвещение, 1975.

16. Ладысев В.С. , А.Б. Шакаримова Организация контроля знаний в системе дистанционного обучения // Материалы международной конференции «Национальные системы высшего образования в условиях глобализации», Петропавловск, 2001 г.

17. Ладысев В.С., А.Б. Шакаримова, Д.Р. Медыгалиев Электронный учебник как информационная обучающая система // Материалы международной научной учебно-методической конференции «Проблемы качества подготовки специалистов», Усть-Каменогорск, 2001г.

18. Роберт И.В. Концепция внедрения средств новых информационных технологий в учебный процесс общеобразовательной школы / НИИ шк. оборудования и техн. средств обучения АПН СССР. - М., 1990.

19. Роберт И.В. Концепция программно - методического обеспечения учебно - воспитательного процесса / НИИ шк. оборудования и техн. средств обучения. - М., 1986.

20. Роберт И.В. Программно - методическое обеспечение школьных ЭВМ // Информатика и образование. - 1988. - № 4.

21. Роберт И.В. Средства новых информационных технологий в обучении: дидактические проблемы, перспективы использования // Информатика и образование. - 1991. - № 4.

22. Роберт И.В. Средства новых информационных технологий - школе // Информатика и образование. 1989. - № 2.

23. Роберт И.В. Экспертно - аналитическая оценка качества программных средств учебного назначения // Пед. информатика. - 1993. - № 1.

24. Рыжкова Н.Г. Использование компьютерного учебника на занятиях по истории (из опыта работы). /ПИШ. 2000. №3.

25. Самарина Н.В., С.П. Крицкий, Л.Б. Кудрявцева и А.В. Щербин «Электронный учебник- История Дона и Северней Кавказа с древнейших времен до февраля 1917 г.» // Информационный бюллетень Ассоциации «История и компьютер». №25, март 2000. С. 152.

26. Харитонов А.Л., Антонова Т.С. Сетевая версия мультимедийного учебника "История России: XX век". /Материалы X Международной конференции "Применение новых технологий в образовании". Троицк. 30 июня - 3 июля 1999.

27. Ушмаев А.Н. Internet как новая информационная среда исторической науки. Автореф. дисс... уч. степ. канд. ист. наук. - Ростов-на-Дону, 2002.

28. Цивенков Ю.М., Семенов Е.Ю. Компьютеризация в образовании развитых капиталистических стран: (Средства обучения в высш. шк.): Обзор, информация. № 3 / НИИ Высш. шк. - М., 1989.

29. Шишов С.Е, Кальней В.А. Школа: мониторинг качества образования. -М.: Педагогическое общество России, 2000.

30. Щукина Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся. М.: Педагогика. -1988.

31. Юмашева Ю.Ю. О ТЕМРОРлА, О МОКЕ8! Рецензия на СВ-КОМ «История России. XX век. Компьютерный учебник», «Клио Софт», 1977 //

Информационный бюллетень Ассоциации «История и компьютер», №24,июль 1999.

32. Интернет в гуманитарном образовании / Под ред. Е.С. Полат. М., 2001.

33. (Обзор) / Ин - т пробл. информатики АН СССР; [Отв. ред.: Г.Л. Кулешова]. - М., 1990.

34. Интеллектуализация ЭВМ / [Е.С. Кузин, А.И. Ройтман,И.Б. Фоминых, Г.К. Хахалин). - М.: Высш. шк., 1989.

35. Информатика в понятиях и терминах: Кн. для учащихся ст. классов сред. шк. / Г.А. Бордовский, В.А. Извозчиков, Ю.В. Исаев, В.В. Морозов. -М.: Просвещение, 1991.

36. Информационная технология: Вопр. развития и применения. - Киев.: Наук, думка, 1988.

37. Компьютеры и познание: Очерки по когитологии: Сб. науч. тр. / [Ред. -сост.: Б.М. Величковский, А.И. Зеличенко]. - М.: Наука, 1990.

38. Концепция информатизации образования // Информатика и образование. - 1990. - № 1.

39. Концепция информатизации образования: (Использ. средств вычисл. техники в сфере образования) / Гос.ком. по нар. образованию; Разраб.: РГ межвед. комис. под пред. А.П. Ершова. - М., 1989.

40. Концепция использования новых информационных технологий в организационно-методическом обеспечении учебного заведения / Рос. Центр информатизации образования; [Науч. руководитель: Я.А. Ваграменко, отв.исполн.:И.В. Роберт]. - М., 1992.

41. Краткий психологический словарь / Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. - М.: Политиздат, 1985.

42. Положение о кабинете вычислительной техники всех типов средних учебных заведений / НИИ шк. оборудования и техн. средств обучения АПН СССР; [С.Г. Шаповаленко, Е.П. Смирнов, И.В. Роберт и др.]. М., 1989.