114544 (Управление образовательными системами), страница 4

- научно-метод-ое обеспечение опытных и экспертных направлений д-ти

-аттестация пед кадров

- изучение обобщение и распрост-ние передового пед.опыта

В состав районного н-м.центра входят:методич.совет,метод.кабинет,представители совета по обр-нию,руководители метод.объединений,ведущие научн.сотрудники.

Функции районного центра:

1.орг-ция работы рай-ных метод.объед-ний

2.орг-ция групп.и индив-ных консультаций

3.участие в аттестации пед.кадров

4.изучение и внедрение передового пед.опыта

5.сбор инф-ции по району о необх-сти курсовой подготовки и подача заказов в гор.центр

20

НОВЫЕ ИНФ-НЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В УПР-НИИ ОБР-НИЕМ.

Новые ИТ- это системыцелостных вз/св приемов,методов и средств анализа и обработки инф-ции.

1.комплексная автомат-ция основных и вспомог-ых инф-ных процессов.

2.принципы легкого и удобного доступа пользователя к инф-ным ресурсам.

Ф-ЦИИ НОВЫХ ИТ:

1.общая обработка док-тов и их общее оформление.

2.локальное хранение док-тов

3.обеспечение доступности к док-ам

4.электр.почта

5.ведение персон-ой БД

6.обмен инф-цией мужду БД

МЕСТО ПРИМЕНЕНИЯ:

- составление наиб оптимального расписания занятий.

- накопление и систематизация необх-ых сведений и данных о текущих рез-тах уч-вопс.д-ти

-контроль за качеством уч-вопс.процесса

- дозировка загрузки учащихся и преподавателей.

Формы обучения бывают конкретными (урок, дом. работа, факультативные занятия, курсовые, консультации, доп. занятия, формы контроля и т.п.) и общими. Урок - коллективная форма обучения (типы —уроки-лекции, лабораторные (практические) занятия, уроки проверки и оценки знаний (контрольные работы и т.п.);комбинированные уроки. Факультативные занятия как форма обучения были введены в конце 60-х - Экскурсии - форма, при которой знакомятся с объектами изучения. Домашняя работа - форма без непосредственного руководства учителя. Внеклассная работа: олимпиады, кружки и т.п. Традиционная форма обучение —представляет собой обучение знаниям, умениям и навыкам по схеме: изучение нового - закрепление - контроль - оценка. Новая форма обучения —дистанционное обучение - это получение образовательных услуг без посещения ВУЗа, с помощью современных информационно-образовательных технологий и систем телекоммуникации, таких как электронная почта, телевидение и INTERNET - когда профессора крупнейших университетов выступают с лекциями и отвечают на вопросы не привычной студенческой аудитории, а перед теми, кто в данный момент подключен к их узлу сети. В эту систему входят: Лекции ДО на дискетах и CD-ROM – дисках; Консультации ДО— используется телефон и электронная почта; Лабораторные работы ДО; Контрольные работы ДО. Классическими формами воспитания и обучения являются семейное воспитание, воспитание в системе дошкольных и школьных гос учреждений, новые формы — негос дошкольные и школьные учреждения, семейное образование, частное репетиторство. Классическими формами обучения являются формы очного обучения и заочного (с отрывом и без отрыва от производства. Сейчас получают распространение новые формы — в форме семейного образования, самообразования, экстерната. Основные принципы обучения (дидактические принципы: а)обучение должно быть научным, б) наглядность обучения; в)активность и сознательность обучения; д)доступность обучения; е)систематичность и последовательность обучения; ж)прочность обучения; з)единство обучения, развития и воспитания уч-ся.

21

В социал.психологии под межлич.отн-ниями понимают субъективно переживаемые вз/связи м/ людьми,объективно проявл-иеся в хар-ре и способах взаимных влияний,оказываемых людьми др на др в пр-се совместно д-ти.

Межлич-ые отн-ния делятся на:

1.официальные (отн-ния возникшие м/у людьми на должностной основе,они регул-ся опр-ыми нормами и правилами) и неофиц.(склад-ся на базе личностных вз/отн-ний)

2.руководство и подчинение.

3.деловые и личные

4.рациональные и эмоц-ые.

Соц-псих.климат коллектива- совок-сть психол-их условий способ-щих или препятств-их продуктивной совместной д-ти и всестороннему рузвитию л-ти в группе.

Ф-ЦИИ КЛИМАТА:

- консолидирующая. Сплочение членов колл-ва в объединении коллек-ных усилий на решение уч-восп.задач.

- создание эмоц-го потенциала.

- стабилизирующая.обеспечивает устой-сть внутриколлек-ых отнош-ний и создает благопр-ые условия для вхождения в колл-тив новых педагогов.

- регулирующая.реализ-ся в утверждении прогрессивно-этических норм вз/отн-ний.

ПРИЗНАКИ С.-П.КЛИМАТА:

1.доверие и высокая потребность членов колл-ва др в др

2.доброжелат. и деловая критика

3.свободное выражение собственного мнения.

4.отсутствие давления руководителя на подчиненных

5.принятие на себя ответ-сти за состояние дел в коллективе.

22

Информация-это сведения о состоянии системы и окр.среды,воспринимаемой челом/специальным устройством.

Информация,которая необходима д/управленческой системы и ее функционирования называется управленческой.

ПРИЗНАКИ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ ИНФОРМАЦИИ:

1.м.б.временной (ежедневная,ежемесячная,ежегодная)

2. по функциям упр-ния она м.б.аналитической, оценочной, организационной

3.по источникам поступления м.б. внутришк-ной, ведомственной,вневедоственной.

4.по целевому назначению:ознакомительной и рекомендательной

Информационная потребность-форма отнош-ния специалиста к опр-ной инф-ции,которая квалифицируется как необх-мая д/решения поставленных задач.

Выделяют ряд особенностей инф-ных потребностей руководителя:

1.частное изменение инф-онных запросов,связанное с решением круга задач упр-ния.

2.требование оперативности,которая обеспечивает быстроту решения задач, конкретных управленческих ситуаций.

3.требование лаконичности,позволяющая в условиях ограниченности во времени получить максимум инф-ции.

4.необх-сть соблюдения принципов перспективности инф-ции.

Информационная потребность рук-ля удовлетворяется 2 способами:

-сбор, обработка, хранение и использование внутришк-ной инф-ции. С этой целью используются наблюдение, тест-ние, анкет-ие,работа с инструктивными материалами.

- информационное обслуживание, осуществляемой органами системы научной пед-кой инф-ции.

Инф-ция для обслуживания рук-лей системы обр-ния д.отличатся минимальным объемом, вкл-ать сопоставление и оценку отеч.и заруб.уровня и развития, содержать выводы, обощения, предложения по рассмотренному вопросу (аналитич.справки,рефераты,экспресс-бюллютени)

НОВЫЕ ИНФ-НЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В УПР-НИИ ОБР-НИЕМ.

Новые ИТ- это системыцелостных вз/св приемов,методов и средств анализа и обработки инф-ции.

1.комплексная автомат-ция основных и вспомог-ых инф-ных процессов.

2.принципы легкого и удобного доступа пользователя к инф-ным ресурсам.

Ф-ЦИИ НОВЫХ ИТ:

1.общая обработка док-тов и их общее оформление.

2.локальное хранение док-тов

3.обеспечение доступности к док-ам

4.электр.почта

5.ведение персон-ой БД

6.обмен инф-цией мужду БД

МЕСТО ПРИМЕНЕНИЯ:

- составление наиб оптимального расписания занятий.

- накопление и систематизация необх-ых сведений и данных о текущих рез-тах уч-вопс.д-ти

-контроль за качеством уч-вопс.процесса

- дозировка загрузки учащихся и преподавателей.

23

МЕТОД ПОДДЕРЖКИ-глав.принцип гуманис-кой кул-ры в профессии педагога.

Виды поддержек:

1.педаг-кая (оказание пом.в освоении инф-ции,повышение ответ-сти оценки уче-ков)

2.соц-ая (предоставление всем равных стартовых возм-тей в обр-нии в соответ-вии с их потреб-ями)

3.правовая (признание прав кажд.чела как равноправного участника пед.проц-са)

4.валеологическая (гигиен.нормы)

Приемы поддержки: подкрепление, одобрение, присут-вие рядом.

МЕТОД ИЗМЕНЕНИЯ ПОВЕДЕНИЯ (воздействие на поведение чела)

МЕТОД ВЫРАЖЕНИЯ ЭМОЦИЙ (предпосылкой применения метода яв-ся открытая позиция уч-ля/руков-ля в отнош-нии эмоц-ых прояв-ний тех с кем он нах-ся во вз/дей-вии)

24

Специальные методы:

- метод дидакт.игры -это вид учебных занятий, организуемых в виде учебных игр, реализующих ряд принципов игрового, активного обучения и отличающихся наличием правил, фиксированной структуры игровой деятельности и системы оценивания, один из методов активного обучения

Виды дид.игр:

1.Анализ конкретных ситуаций (Наиболее часто выделяют три вида АКС по типу рассматриваемой ситуации: Ситуация-иллюстрация. Ситуация-оценка, Ситуация-упражнение)

2. Игровое проектирование (В соответствии с названием под игровым проектированием понимают конструирование, проектирование, разработку технологии производства работ или деятельности, проводимое в игровой форме)

3. Разбор почты руководителя (Метод Разбор почты руководителя (документации, корреспонденции) имеет явно выраженную управленческую направленность)

- приемы форм-ния мыслей, чувств и эмоциональной окраски поведения

- наблюдение-описательный психологический исследовательский метод, заключающийся в целенаправленном и организованном восприятии и регистрации поведения изучаемого объекта.

Наблюдение м. осущ-ться непосредственно иссл-лем, либо посредством приборов набл-ия и фиксации его рез-тов. В их число входит аудио-, фото-, видеоаппаратура, особые карты набл-ия.

1.По систем-сти различают:

-Несистем-кое набл-ие, при к-ом необходимо создать обобщённую картину поведения индивида или группы индивидов в определённых условиях и не ставится цель фиксировать причинные зависимости и давать строгие описания явлений.

-Систематическое наблюдение, проводящееся по определённому плану и при котором исследователь регистрирует особенности поведения и классифицирует условия внешней среды.

2.По фиксируемым объектам

-Сплошное наблюдение. Исследователь старается фиксировать все особенности поведения.

-Выборочное наблюдение. Исследователь фиксирует лишь определённые типы поведенческих актов или параметры поведения.

3.По форме наблюдения

-Осознанное наблюдение

-Неосознанное внутреннее наблюдение

-Неосознанное внешнее наблюдение

-Наблюдение окружающей среды

- тестир-ние-это форма измерения знаний учащихся, основанная на применении педагогических тестов.

Виды тестовых заданий:

1. Задания с выбором ответов (закрытые задание).

2. Задания на установление соответствия.

3. Задания с выбором нескольких правильных ответов.

4. Задания с открытым ответом.

Тестирование в педагогике выполняет три основные взаимосвязанные функции: диагностическую(заключается в выявлении уровня знаний, умений, навыков учащегося), обучающую(состоит в мотивировании учащегося к активизации работы по усвоению учебного материала) и воспитательную(роявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля).

- анкетир-ие-психологический вербально-коммуникативный метод, в котором в качестве средства для сбора сведений от респондента используется специально оформленный список вопросов — анкета. Анк-ние — опрос при пом. анкеты.

Виды анк-ния:

1.По числу респондентов

-Индивидуальное анкетирование (один респондент)

-Групповое анкетирование (несколько респондентов),

-Аудиторное анкетирование - методическая и организационная разновидность анкетирования, состоящая в одновременном заполнении анкет группой людей, собранных в одном помещении в соответствии с правилами выборочной процедуры.

-Массовое анкетирование (от сотни до тысяч респондентов)

2.По полноте охвата

-Сплошное (опрос всех представителей выборки)

-Выборочное (опрос части выборки)

3.По типу контактов с респондентом

-Очное (в присутствии исследователя-анкетёра)

-Заочное (анкетёр отсутствует)

-Рассылка анкет по почте

-Публикация интернете, прессе

-Вручение и сбор анкет по месту жительства, работы и т. д.

- беседа-псих-кий вербально-комм-вный метод, заключающийся в ведении тематически направленного диалога м/у пед-гом и респондентом с целью получения сведений от последнего.

Существует два вида беседы:

- Управляемая психолог активно контролирует течение разговора, поддерживает ход беседы, устанавливает эмоциональный контакт.

- Неуправляемая происходит при большей в сравнении с управляемой отдаче инициативы от психолога респонденту.

Беседы различаются в зависимости от преследуемой психологической задачи. Выделяют следующие виды:

- Терапевтическая беседа

- Экспериментальная беседа (с целью проверки экспериментальных гипотез)

- Автобиографическая беседа

- Сбор субъективного анамнеза (сбор информации о личности субъекта)

- Сбор объективного анамнеза (сбор информации о знакомых субъекта)