114544 (711375), страница 9

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 9)

2.системность и целостность (вз/дей-ие и вз/св всех управляющих ф-ций)

3.оптимальное сочитание централизации и децент-ции (оптим-ое сочитание и распред-ние полномочий при принятии управл-ких решений)

4.научная обоснованность в упр-нии (построение упр-ния на новейших данных науки)

Вытекающие из закономерностей управления принципы управления выступают в качестве основных положений, ориентирующих руководителя, директора, менеджера в практической деятельности. К основным принципам относятся: демократизация и гуманизация управления педагогическими системами; системность и целостность в управлении; рациональное сочетание централизации и децентрализации; единство единоначалия и коллегиальности; объективность и полнота информации в управлении педагогическими системами.

42

Пед. Менеджмент - такое руководство людьми и такое использование средств,которое позволяет выполнять поставленные задачи гуманными,экономичными и рациональными путями.

Пед.менедж-научно организационное управ-ние со своеобразной иерархией (руководитель,пед.колле-в,коллек-тив обучаемых).

ПРИНЦИПЫ(Симонов):

1.целеполагание как основа планир-ния,организ-ии и контроля всей д-ти менеджера любого уровня упр-ния.

2.целенапрвленность упр-ния,умение ставить цель с учетом реал-сти.

3.кооперация и разделение управленческого труда.опора на коллект-ное творчество.

4.функцион-ый подход.Постоянное обновление, уточнение и конкретизация ф-ций исполнителя.

5.комплексность.Организация выполнения принятых решений,контроль.

6.систематическое самосавершен-ние.

ФУНКЦИИ:

1.принятие решений.

2.организ-ция выполнения принятых решений.

3.предварительный,текущий и итоговый контроль.

МЕТОДЫ:

Экономического стимулирования

Организационно-распорядительные или административные

Методы психолого-педаг-кого воздействия

Методы общест-ого воздействия

ТРЕБОВАНИЯ К ПРИНЯТИЮ РЕШЕНИЙ:

1.должно иметь целевую напрв-сть

2.быть обоснованным,иметь конкрет.адрес

3.решение д.б.согласовано с общей системой упр-ских решений

4.решение д.соответ-ть оптимальной затрате сил,стредств и времени.

5.решение д.б.актуальным,современным и кратким.

УСЛОВИЯ:

1.профессионализм и ценностная ориентация руководителя учреждения.

2.морально-психологический климат в коллективе.

3.материально-техническое обеспечение

4.гигиенические и эстетические условия.

43

В основе плановой фин.д-ти лежит смета,к-рая яв-ся осн.док-том,опр-ющим объем,целевое направление и поквартальное распр-ние средств предназначенных на содержание ДОУ.

На основании сметы предусматриваются ассигнования в бюджете и допускаются средства д/финн-ния ДОУ. На лицевой стороне бланка указывается полное наименование учреждения,его адрес,год на к-рый рассчитана смета и бюджет за счет к-ого финан-ся учреждение.

В смете показ-ются все затраты и источники покрытия этих затрат:ассигнование из бюджета,средства родителей.

В смете на ряду с расчетами проводятся общие сведения о занимаемом ДОУ здании и производст-ые показатели,хар-щие объем д-ти ДОУ (число гр.,детей). Обязательным прилож.сметы яв-ся тарификационный список педаг-ого,медиц-ого и др.персонала ДОУ.

Утвержденная смета оформ-ется вышестоящей организацией,спец0ной подписью и печатью.

Финансовые операции ДОУ производит центральная бухгалтерия,к-рая контролирует д-ть ДОУ и составляет смету. В случае если ДОУ имеет своего бухгалтера,то распределением кредитов занимается заведущая

44

Законодательство РФ в области образования включает: федеральный Закон об образовании 92г, законодательные и иные правовые акты субъектов Федерации. Под образованием в настоящем Законе понимается целенаправленный процесс обучения и воспи­тания в интересах личности, общества. Общее образование включает три ступени, соответствующие уровням образовательных про­грамм: начальное общее, основное общее, среднее (полное) общее образование. Основное общее образование и государственная атте­стация по его завершении являются обязательными. Гражданам гарантируется возможность получения образования независимо от расы, национальности, языка, пола, возраста, состояние здоровья, социального, имущественного и должностного положения, социаль­ного происхождения, места жительства, отношения к религии, убеждений, партийной принадлежности, наличия судимости — это консти­туционные права. Право граждан на образование обеспечивается госу путем создания системы образования. Госу гарантирует получе­ние бесплатного общего и на конкурсной основе бесплатного профессионального образования в гос, муниципальных образовательных учреждениях в пределах государственных образовательных стандартов, если образование данного уровня гражданин получает впервые. Образовательная программа в РФ подразделяются на: а) общеобразовательные; б) профессиональные. Общеобразовательные про­граммы направлены на решение задач формирования общей культуры личности, адаптации личности к жизни в обществе. К общеобра­зовательным относятся программы: а) дошкольного образования; б) начального общего образования; в) основного общего образования; г) среднего (полного) общего образования. Професс образовательные программы направлены на решение задач последовательного повышения профессионального и общеобразов уровня, подготовку специалистов соответствующей квалификации. К професс относятся программы: а) начального профессионального образования; б) среднего профессионального образования; в) высшего профессиональ­ного образования; г) послевузовского профессионального образования. Обязательный минимум содержания каждой основной общеоб­разовательной программы или основной професс образовательной программы (по конкретной профессии, специальности) устанавлива­ется соответствующим государственным образовательным стандартом. С учетом потребностей и возможностей личности образователь­ные программы осваиваются в следующих формах: с отрывом (преимущественно) и без отрыва от производства; в форме семейного образования, самообразования, экстерната. Допускается сочетание различных форм получения образования. Для всех форм получения образования в рамках конкретной основной общеобразовательной или основной профессиональной образовательной программы дейст­вует единый государственный образовательный стандарт.

1) Дошкольный этап (от 2 до 5 лет) этот этап почти не отличается от домашнего обучения

2) Этап начальной школы (от 5 до 12 лет) здесь делается упор на приобретение общих знаний

3) Этап среднего образования (от 12 до 16 лет) особое внимание на этом этапе уделяется приобретению специальных знаний, профессиональному обучению.

4) Этап высшего образования, где придается значение изучению гуманитарных и технических наук.

Такое разделение процесса образования отражает психологические и физические возможности учащихся. Существует массовое и элитарное образование, государственные и частные школы, техническое и общее образование.

45

Вз/дей-вие ДОУ и ОУ м.осущ-тся в неск-ких вариантах:

1.ДОУ,реализующее неск-ко обр-ых пр-м(дошк.и начальное).ОУ руковод-ется типовым положением об ОУ(1984г,кризис). Руководство таким УВК осущет-ет директор. Пед.персонал яв-ся частью общешк-ого коллектива. Осущ-ется единая финан-ое и матер-тех-кое обеспечение. Штатное расписание составляется с учетом специфики УВК.Осущ-ется преемственность ДОУ и школы.дети дошк-ки общаются со шк-ками.

2.начальные классы ОУ размещаются в ДОУ. М/у учреждениями заключается дог-р.Занятия проводят учителя,к-рые составляют штатное расписание школы.

3.Вз/дей-вие учреждений осущ-ся на основе объединения их в комплекс.ОУ на добровольной основе создают УВК,в т.ч.привлекая учреждения и предприятия,к-ые стан-ся их соучредителями.

4.Вз/дей-вие ОУ осущ-ся на основе дог-ра о сотрудничестве по разл.направлениям образ-ной д-ти(реализ-ция единых образ-ых прог-м)

5.совместная д-ть школы и детсада осущ-ся на договорной основе. Финн-ое и мате-тех-кое обеспечение идет автономно. Штатное расписание ДОУ формирует заведущая не включая педагогов школы.

46

Особенности содержания педагогических советов представлены их тематикой, которая охватывает практически все основные проблемы современной педагогики.

Проблемы образовательного процесса обычно формулируются в виде краткого тезиса, выражающего некоторое принципиальное затруднение общепедагогического уровня. В условиях конкретной школы проблема превращается в тему, которая и определяет границы ее обсуждения.

Содержательный тезаурус современной проблематики педагогических советов в обобщенном виде можно представить такими модулями:

Модуль А. Знания, умения, навыки учащихся

Модуль В. Образовательные технологии.

Модуль С. Урок.

Модуль D. Воспитание.

Модуль Е. Работа классного руководителя.

Модуль F. Развитие школы (управление).

Модуль G. Школьник.

Модуль Н. Учитель.

Модуль J. Родители (семья, социум).

Модули А, В, С охватывают процесс обучения, модули D и Е – воспитание, Р – управление, а модули G, Н, J включают проблемы, связанные с субъектами и объектами этих процессов.

В живом образовательном процессе все эти проблемы находятся во взаимодействии, в движении, изменяются, проявляясь то наиболее остро, то отодвигаясь на задний план. Этим процессом управляют администрация и методическая служба школы с помощью совещаний, семинаров, лекций, посещений уроков, индивидуальных бесед с учителями. Важнейшим средством управления, регулирования и разрешения возникающих проблем выступает педагогический совет.

Он расставляет точки над i по комплексу проблем, определяет пути и средства их решения, дает рекомендации на длительный срок, таким образом управляя уровнем и результатами образовательного процесса. Как известно, искусство управления состоит и в том, чтобы предупредить многие проблемы, сгладить их остроту.

Конкретная тема, встающая перед школой, раскрывается, трансформируется в повестку дня педагогического совета, в которую включается:

 освещение теории обсуждаемых вопросов, лучшего опыта в этой области;

 состояние практики школы (результаты диагностики, анализ анкет, примеры уроков и т. д.);

 обзор учебно-методического обеспечения;

 рекомендации по затронутым проблемам.

Формулировки темы и обсуждаемых вопросов в объявлении о повестке дня должны быть проблемными, лаконичными, доступными, выразительными и эмоциональными.

Так, в работе педагогических советов, как и в процессе обучения, выделяются:

1) словесные методы (лекция, рассказ, объяснение, беседа, дискуссия, работа с книгой);

2) наглядные методы (рисованная наглядность, демонстрация фото-, кино-, телематериалов, компьютерные средства);

3) практические методы (действия учителей, моделирование разнообразных ситуаций, наблюдения за практической деятельностью учителей в учебно-воспитательном процессе).

Имеют место объяснительно-иллюстративные, репродуктивные и продуктивные проблемные, поисковые, исследовательские и творческие методы. В форме проведения педагогических советов аналогия с формами обучения менее применима. Педагогический совет традиционно представляет прежде всего публичное собрание, деловое совещание.

Характеристики

Список файлов реферата