Vsaimod (Социально-педагогический комплекс как условие минимизации личностной тревожности ребенка), страница 5
Описание файла
Документ из архива "Социально-педагогический комплекс как условие минимизации личностной тревожности ребенка", который расположен в категории "". Всё это находится в предмете "педагогика" из 6 семестр, которые можно найти в файловом архиве . Не смотря на прямую связь этого архива с , его также можно найти и в других разделах. Архив можно найти в разделе "рефераты, доклады и презентации", в предмете "педагогика" в общих файлах.
Онлайн просмотр документа "Vsaimod"
Текст 5 страницы из документа "Vsaimod"
Проведенное диагностическое исследование \по опроснику родительского отношения Д.А.Варга , В.В Столина\ позволяет увидеть следующие результаты:
В семьях Ч.С. ,Р.А. , С.А. ребенок нравится таким ,какой он есть. Родители уважают его индивидуальность , симпатизируют ему , стремятся проводить с ребенком много времени , одобряют его интересы и планы. Однако не позволяют ребенку проявлять самостоятельность , стремятся удовлетворить все его потребности , оградить от трудностей и неприятностей жизни . Постоянно ощущают тревогу за ребенка.
В семьях Л.Д. , П.Д. , А.А. ,Л.В. ,М.Ю. родители стремятся к симбиотическим отношениям с ребенком . Они ощущают себя с ребенком единым целым , стремятся удовлетворить все его потребности , оградить от трудностей и неприятностей жизни . Постоянно ощущают тревогу за ребенка . Он кажется родителям маленьким и беззащитным . Они не позволяют ребенку проявлять самостоятельность . В этих семьях преобладает также стремление приписать ребенку личную и социальную несостоятельность . Ребенок воспринимается неприспособленным , открытым для дурных влияний .
Во всех семьях , кроме П. Д. , Л. В. , .М. Ю. Просматривается авторитаризм по отношению к детям . Родители хорошо знают своего ребенка , его привычки , мысли и чувства .
Таким образом тип отношений родителей к детям – смешанный .
Исследуя детей старшей логопедической группы на взаимоотношения «родитель-ребенок» \рисуночный тест «Моя семья» \ ,прослеживается ,что во всех представленных рисунках , дети изображены рядом со взрослыми .
В основном дети использовали для рисования ЖЕЛТЫЙ , ЗЕЛЕНЫЙ , КРАСНЫЙ цвет .Рисунки детей радостные , веселые , Это говорит об эмоционально-благополучных связях детей с родителями .
Также в нашу задачу входило выявление условий для речевого воспитания в семье. В результате опроса и обработки полученной информации установленно, что у 75% семей созданы условия для речевого развития ребенка ,но этот показатель не является основополагающим ,даже несмотря на то, что 54% семей читают художественную литературу детям , 20% семей проводят беседы по содержанию произведений,30% принимают участие в разучивании стихов с детьми и 79% родителей прислушиваются к рекомендациям специалистов.
Домашние задания с детьми выполняют только 75% родителей.
Результатом такого подхода и является тот факт, что только 20% семей приобретают специальную литературу по речевому развитию.
Таким образом напрашивается вывод- специалистам необходимо дать рекомендации родителям по приобретению специальной литературы для речевого развития детей.
Тематический план работы образовательного учреждения Начальной школы –детского сада №36 с
родителями , имеющего ребёнка с нарушением речи
Наименование мероприятий | Цель | |
СентябрьТема: «Речевые нарушения и причины их возникновения» . \лекция\ | Дать представление о видах речевых нарушений | |
ОктябрьПрактический семинар на тему: «Обучение родителей речи с руукой».\методика Л.З.Андроновой\ | Обучить родителей приемам работы с рукой по методике Л.З.Андроновой | |
НоябрьДень открытых дверей | Познакомить родителей с работой образовательного учреждения | |
ДекабрьТема: «Психологические особенности детей с заиканием».\круглый стол с участием социального педагога психолога ,учителя-логопеда врача-невропатолога\ | Познакомить родителей с особенностями развития личности заикающегося ребенка | |
ЯнварьТема: «Как мы встречаем праздники».\лекция\ | Рекомендовать родителям соблюдать речевой режим в период праздников | |
ФевральТема: «Нетрадиционные формы работы с ребенком в процессе домашних заданий и игоровой деятельности» .\клубный час\ | Научить использовать разнообразные обучающие игровые упражнения и задания в процессе общения с ребенком | |
МартТема: «Подвижные игры в системе коррекционной работы».\открытое мероприятие\ | Познакомить родителей с видами коррекционных игр , привлечь родителей к участию | |
АпрельТема: «Психологическое здоровье ребенка» \конференция\ | Дать представление о ключевых звеньях , входящих в термин «здоровье» . Познакомить со статистикой уровня здоровья воспитанников образовательного учреждения .Организация вопросов и ответов по данной теме . | |
МайТема: «Психологическая готовность ребенка к обучению в школе.\встреча родителей со специалистами и учителями\ | Рекомендовать родителям наиболее приемлемую организацию летнего отдыха с использованием заданий для подготовки к школе. |
Заключение:
На основе курсовой работы можно с уверенностью сказать , что родители играют очень важную роль в воспитании и становлении личности ребенка. Их активная заинтересованность, участие в общественной жизни, помогают вырастить ребенка.
Применение либеральных, демократических методов и стилей семейных взаимоотношений приводят к результатам, которые удовлетворяют моральным и нравственным стандартам общества, в котором предстоит жить уже взрослому человеку.
Несомненно, что помочь правильно воспитать ребенка сегодня, когда вокруг столь много отрицательных тенденций может именно ДОУ, как образовательное учреждение, в задачу которого также входит воспитание. В ДОУ опытный воспитатель может обратить внимание на проблемы, а точнее на их симптомы, проявляющиеся в характерных чертах поведения ребенка, возникающие в семье. Воспитатель, педагог и наставник могут помочь справиться с ними. Конечно, это в идеале, но при правильной постановке вопроса, можно многого добиться, и особенно избежать проявлений психологических затруднений в отношениях между родителями и детьми. Ранняя диагностика, а точнее ее своевременное осуществление помогает предотвратить массу проблем ребенка.
Гипотеза курсовой работы подтвердилась, но необходим более продолжительный срок для работы с родителями. Однако я считаю, что мне удалось цели и решить задачи, которые я поставила перед собой в начале курсовой работы.
Мне было очень интересно работать над этой темой поскольку, как мне кажется, ее актуальность в наше время не представляет сомнений.
Работа не является законченной, так как в дальнейшем я хотела бы продолжить теоретическое и практическое изучение данной темы.
Список литературы:
-
Абелева И.Ю. В помощь взрослым заикающимся.- М.,1969
-
Андронова Л.З. Способ лечения заикания. Авт. Свидетельство №1337085
-
Власова Н.А. Логопедическая работа с заикающимися дошкольниками.-М.,1959
-
Волкова Л.С. и др. Логопедия .Книга1.-М.Просвещение .,1995
-
Власова Н.А., БеккерК.П. Заикание.-М.,1983
-
Выгодская И.Г. и др. Устранение заикания у дошкольников.- М.,1984
-
Жинкин Н.И. механизм заикания./тезисы докладов конференциипо речевым расстройствам/.- М.,1957
-
Ковшиков В.А. Специфика заикания при различных нервно-психических расстройствах //Педагогические пути устранения речевых нарушений у детей/.- Л.,1976
-
Кальчин В. Если ребенок заикается.СПб:Питер Ком.1998
-
Левина Р.Е. Основы теории и практики логопедии.-М.,1968
-
Ляпидевский С.С. Расстройства речи у детей и подростков.-М.,1969
-
Поварова И.А. Практикум для заикающихся.-СПб.: Союз,1998
-
Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании
-
Родина Л.И .,Воронова Л.И. и др. социальный педагог в образовании//Учебно-методическое пособие/.Самара,2001-202 стр.
-
Селиверстов В.И. Заикание у детей. М.,1979
-
Тяпугин И.П. Заикание.М.,Просвещение.1966
-
Хватцев М.Е. Логопедия. М.,1969
-
Чевелева Н.А. Исправление речи у заикающихся дошкольников.-М.,1965
-
Шкловский В.М. Психотерапия в комплексной системе лечения логоневрозов.// руководство по психотерапии /М.,1974
-
Ястребова А.В. Коррекция заикания у учащихся в общеобразовательной школе.- М.,1980.
Опросник родительского отношения
С помощью этого теста вы можете определить характер своего отношения к ребенку, те способы поведения, которые предпочитаете в общении с ним, особенности своего восприятия и понимания его личности и поступков.
Обработка результатов
Авторы теста (Я. А. Варга, В.В. Столин) выделяют пять типов отношения к своему ребенку: принятие-отвержение, кооперация, симбиоз, авторитарная гиперсоциализация, маленький неудачник. Степень выраженности каждого из типов зависит от количества положительных ответов, данных вами на соответствующие вопросы. Ниже приведены номера вопросов для каждого из типов отношения.
1. Принятие-отвержение: 3, 4, 10, 12, 14, 15, 16, 18, 20, 23, 24, 26, 27, 29, 37, 38, 39, 40, 42, 43, 44, 45, 46, 47, 49, 51. 52, 53, 55, 56,60.
2. Кооперация: б, 9, 21. 25, 31. 33, 34, 35, 36.
3. Симбиоз: 1, 5, 7, 28, 32, 41, 58.
4. Авторитарная гиперсоциализация: 2, 19, 30, 48, 50, 57, 59.
5. Маленький неудачник: 9, 11,13, 17, 22, 28, 54. 61.
Подсчитайте количество положительных ответов по каждому показателю и обратитесь
к следующим описаниям.
1. Принятие-отвержение
Если вы получили высокое значение (11 баллов и выше) по этому показателю, можно 'сказать, что ваш ребенок нравится вам таким, какой он есть. Вы уважаете индивидуальность ребенка, симпатизируете ему. Стремитесь проводить с ним много времени, одобряете его интересы и планы.
Если вы получили низкие значения (9 баллов и ниже) по этому показателю, то, скорее всего, считаете своего ребенка плохим, неприспособленным, неудачливым. Вам кажется, что ребенок не добьется успеха в жизни из-за низких способностей, небольшого ума, дурных наклонностей. Часто испытываете к ребенку злость, досаду, раздражение, обиду. Не доверяете ему и не уважаете его.
2. Кооперация
Если вы получили высокие значения (9 баллов) по этому показателю, можно предположить вашу заинтересованность делами и планами ребенка. Вы стараетесь во всем помогать ему, проявляете сочувствие. Высоко оцениваете интеллектуальные и творческие способности ребенка, испытываете чувство гордости за него. Поощряете инициативу и самостоятельность ребенка, стараетесь быть .с ним на равных. Доверяете ребенку, стараетесь встать на его точку зрения в спорных вопросах.
Низкие значения (8 баллов и ниже) говорят о недостаточной выраженности такого типа отношения.
3. Симбиоз
При высоких значениях (4 балла и выше) по этому показателю можно считать, что вы стремитесь к симбиотическим отношениям с ребенком. Это означает, что вы ощущаете себя с ребенком единым целым, стремитесь удовлетворить все его потребности, оградить от трудностей и неприятностей жизни. Постоянно ощущаете тревогу за ребенка. Он кажется вам маленьким беззащитным. По своей воле вы никогда не позволяете ему проявлять самостоятельность.
Низкие значения (2 балла и ниже) по этому показателю говорят о наличии межличностной дистанции в общении с ребенком, которая совершенно необходима в любом взаимоотношении между людьми.
4. Авторитарная гиперсоциализация
При высоких значениях (4 балла и выше) по этому показателю в вашем отношении к ребенку просматривается авторитаризм. Авторитарные родители обычно требуют от ребенка безоговорочного послушания и дисциплины. Они не в состоянии разделить точку зрения ребенка, стараются во всем навязать ему свою волю. За проявления своеволия сурово наказывают. Пристально следят за социальными достижениями ребенка, требуют от него постоянного успеха в этой сфере. Такие родители хорошо знают своего ребенка, его привычки, мысли и чувства.
Низкие значения (2 балла и ниже) являются показателем отсутствия авторитаризма в отношении к ребенку.
5. Маленький неудачник
При высоких значениях (2 балла и выше) по этому показателю в вашем родительском отношении, скорее всего, преобладает стремление приписать ребенку личную и социальную несостоятельность, представить его инфантильным, более младшим по сравнению с реальным возрастом. Интересы, увлечения, мысли и чувства ребенка кажутся вам детскими, несерьезными. Ребенок воспринимается неприспособленным, открытым для дурных влияний. Такие родители не доверяют своему ребенку, досадуют на его неумелость. В связи с этим стараются оградить ребенка от трудностей жизни и строго контролировать его действия.
При низких значениях (0 баллов) подобные стремления бывают сведены к минимуму.