Министерство образования РФ

Самарский государственный университет

Факультет Социальной Педагогики

КУРСОВАЯ РАБОТА

По предмету Моделирование социально-педагогической поддержки развития личности в микросреде

На тему: «Социально-педагогический комплекс как условие минимизации личностной тревожности ребенка».

Студентки V курса 1-й группы

Ильжеевой М. Ю.

Преподаватель к.п.н. Родина Л. И.

САМАРА 2001

Тема: Взаимодействие дошкольного учреждения с семьёй, имеющей ребёнка с нарушением речи.

Значение речи для человека столь велико, что смело можно сказать — без речи нет человека. Заикание отно­сится к одному из самых распространенных расстройств речи. Обычно оно возникает в раннем детстве и при от­сутствии необходимой помощи может сохраняться мно­гие годы, являясь помехой при выборе профессии, обуче­нии и в личной жизни. Затрудняя общение, заикание часто формирует у человека черты характера, осложняю­щие его жизнь: робость, неуверенность в своих силах, зависимость от окружающих.

Проблему заикания можно считать одной из самых древних в истории развития учения о расстройствах речи . различное понимание его сущности обусловлено уровнем развития науки и позиций, с которых ученые подходили и подходят к изучению этого речевого расстройства.

В связи с вышесказанным , можно определить актуальность курсовой работы .

Цель курсовой работы – теоретически обосновать и разработать тематический план образовательного учреждения с родителями, имеющими ребёнка с нарушением речи.

Объект – процесс взаимодействия дошкольного учреждения и семьи.

Предмет – взаимодействие дошкольного учреждения с семьёй, имеющей ребёнка с нарушением речи.

База исследования- начальная школа –детский сад № 36 г.Новокуйбышевска .

Гипотетическое предположение – эффективность взаимодействия ДОУ с семьей , имеющей ребенка с нарушением речи . Эффективно , если выяснены причины заикания , выявлена симптоматика заикания , организовано психолого-педагогическое просвещение родителей , имеющих детей с заиканием .

Задачи :

1.Изучить литературу по данной проблеме.

2.Выделить ключевые понятия.

3.Выделить причины, симптоматику, классификацию заикания.

4.Определить содержание тематического плана по взаимодействию дошкольного учреждения с семьёй ,имеющей ребёнка с нарушением речи.

Заикание — нарушение темпо-ритмической организации peчи, обусловленное судорожным состоянием мышц рече­вого аппарата.

В древние времена в заикании преимущественно усматрива­ли болезнь, связанную с накоплением влажности в головном мозге (Гиппократ) или неправильным соотнесением частей артику­ляционного аппарата (Аристотель). Возможность нарушений в центральном или периферическом отделах речевого аппарата при заикании признавали Гален, Цельс, Авиценна.

На рубеже XVII—XVIII вв. заикание пытались объяснить как следствие несовершенства периферического аппарата речи. Так, например, Санторини считал, что заикание возникает при отвер­стии в твердом нёбе, через которое якобы слизь просачивается на язык и затрудняет речь. Вутцер объяснял это ненормальным углублением в нижней челюсти, в которой прячется кончик языка при своем движении; Эрве-де-Шегуан — неправильным соотно­шением между длиной языка и полостью рта или слишком плот­ным прикреплением его короткой уздечкой.

Другие исследователи связывали заикание с нарушениями в функционировании речевых органов: судорожное закрытие голо­совой щели (Арнот, Шультесс); чрезмерно быстрый выдох (Бек-керель); спазматическое сокращение мышц, удерживающих язык в полости рта (Итар, Ли, Диффенбах); несогласованность про­цессов мышления и речи (Блюме); несовершенство воли челове­ка, воздействующей на силу мышц речедвигательного механиз­ма (Меркель) .

Часть исследователей связывала заикание с нарушениями в протекании психических процессов. Например, Блюме считал, что заикание возникает от того, что человек или мыслит быстро, так что речевые органы не поспевают и потому спотыкаются, или же, наоборот, речевые движения «опережают процесс мышле­ния». И тогда из-за напряженного стремления выровнять это не­соответствие мышцы речевого аппарата приходят в «судорого-подобное состояние».

В начале XIX в. ряд французских исследователей, рассматри­вая заикание, объясняли его различными отклонениями в дея­тельности периферического и центрального отделов речевого аппарата. Так, врач Вуазен (182-1) механизм заикания связывал с недостаточностью церебральных реакций на мускульную систе­му органов речи, т. е. с деятельностью центральной нервной системы. Врач Дело (1829) объяснял заикание как результат ис­кажения звукопроизношения (ротацизм, ламбдацизм, сигматизм), органического поражения голосового аппарата или неполноцен­ной работы головного мозга. Он первым отметил сосредоточе­ние акустического внимания заикающегося на своей речи. Врач Коломба де л'Изер считал заикание особой контрактурой мышц вокального аппарата, возникающей вследствие его недостаточ­ной иннервации.

В России большинство исследователей рассматривали за­икание как. функциональное расстройство в сфере речи, судо­рожный невроз (И. А. Сикорский, 1889; И. К. Хмелевский, 1897; Э. Андрее, 1894, и др.), или определяли его как страдание чисто психическое, выражающееся судорожными движениями в аппа­рате речи (Хр. Лагузен, 1838; Г. Д. Неткачев, 1909, 1913), как психоз (Гр. Каменка, 1900). [4,с.123]

К началу XX в. все многообразие понимания механизмов за­икания можно свести к трем теоретическим направлениям: 1) Заикание как спастический невроз координации, происхо­дящий от раздражительной слабости речевых цемтров(аппарата слоговых координации). Это было четко сформулировано в тру­дах Г. Гутцмана, И. А. Куссмауля, а затем в работах И. А. Сикор-ского, который писал: «Заикание есть внезапное нарушение не­прерывности артикуляции, вызванное судорогой, наступившей в одном из отделов речевого аппарата как физиологического це­лого». Сторонники этой теории вначале подчеркивали врожден­ную раздражительную слабость аппарата, управляющего слого­вой координацией. В дальнейшем они объясняли заикание в свете невротизма: заикание — это судорогоподобные спазмы.

2) Заикание как ассоциативное нарушение психологическо­го характера. Это направление выдвинуто Т. Гепфнером и Э. Фрешельсом. Сторонниками были А. Либманн, Г. Д. Нетка­чев, Ю. А. Флоренская. Психологический подход к пониманию механизмов заикания получил свое дальнейшее развитие.

3) Заикание как подсознательное проявление, развивающее­ся на почве психических травм, различных конфликтов с окружа­ющей средой. Сторонниками этой теории были А. Адлер, Шней-дер, которые считали, что в заикании, с одной стороны, прояв­ляется желание индивида избежать всякой возможности сопри­косновения с окружающими, а с другой — возбудить сочувствие окружающих посредством такого демонстративного страдания.

Таким образом, в конце XIX — начале XX в. все определеннее становится мнение, что заикание — это сложное психофизичес­кое расстройство. По мнению одних, в его основе лежат нару­шения физиологического характера, а психологические проявле­ния носят вторичный характер (А. Гутцман, 1879; А. Куссмауль, 1878; И. А. Сикорский, 1889, и др.). Другие первичными считали психологические особенности, а физиологические проявления — как следствие этих психологических недостатков (Хр. Лагузен, 1838; А. Коэн, 1878; Гр. Каменка, 1900; Г. Д. Неткачев, 1913, и др.). Делались попытки рассматривать заикание как невроз ожи­дания, невроз страха, невроз неполноценности, навязчивый не­вроз .К 30-м годам и в последующие 50—60-е годы XX в. механизм заикания стали рассматривать, опираясь на учение И. П. Павлова о высшей нервной деятельности человека и, в частности, о меха­низме невроза. При этом одни исследователи рассматривали заикание как симптом невроза (Ю. А. Флоренская, Ю. А. Пово-ринский и др.), другие — как особую его форму (В. А. Гиляров­ский, М. Е. Хватцев, И. П. Тяпугин, М. С. Лебединский, С. С. Ля­пидевский, А. И. Поварнин, Н. И. Жинкин, В. С. Кочергина и др.). Но в обоих случаях эти сложные и многообразные механизмы развития заикания идентичны механизмам развития неврозов во­обще. Заикание, как и прочие неврозы, возникает вследствие различных причин, вызывающих перенапряжение процессов воз­буждения и торможения и образования патологического услов­ного рефлекса. Заикание — это не симптом и не синдром, а заболевание центральной нервной системы в целом (В. С. Ко­чергина, 1962).[19,c.38]

В возникновении заикания первостепенную роль играют на­рушенные взаимоотношения нервных процессов (перенапряже­ние их силы и подвижности) в коре головного мозга. Нервный срыв в деятельности коры больших полушарий может быть обус­ловлен, с одной стороны, состоянием нервной системы, ее го­товностью к отклонениям от нормы. С другой стороны, нервный срыв может быть обусловлен неблагоприятными экзогенными факторами, на значение которых в генезе заикания указывал еще В. А. Гиляровский. Отражением нервного срыва является расстройство особо уязвимой и ранимой у ребенка области вы­сшей нервной деятельности — речи, что проявляется в наруше­нии координации речевых движений с явлениями аритмии и судорожности. Нарушение корковой деятельности является пер­вичным и приводит к извращению индукционных отношений между корой и подкоркой и нарушению тех условнорефлекторных меха­низмов, которые регулируют деятельность подкорковых образо­ваний. В силу создавшихся условий, при которых нормальная регуляция коры извращается, имеют место отрицательные сдви­ги в деятельности стриопаллидарной системы. Ее роль в меха­низме заикания достаточно важна, поскольку в норме эта систе­ма ответственна за темп и ритм дыхания, тонус артикуляторных мышц. Заикание возникает не при органических изменениях стри-опаллидума, а при динамических отклонениях его функций. Эти взгляды отражают понимание механизма невротического заика­ния как своеобразного нарушения корково-подкорковых отноше­ний (М. Зееман, Н. И. Жинкин, С. С. Ляпидевский, Р. Лухзингер и Г. Арнольд, Э. Рихтер).

Стремление исследователей рассматривать заикание с пози­ций павловского учения о неврозах находит своих последовате­лей за рубежом: в Чехословакии — М. Зееман, М. Совак, Ф. Досужков, Н. Досталова, А. Конделькова; в Болгарии — Д. Даскалов, А. Атанасов, Г. Ангушев; в Польше — А. Митримович-Моджеевска; в Германии — К. П. Беккер .

У детей раннего возраста, по мнению некоторых авторов, механизм заикания целесообразно объяснить с позиций реак­тивного невроза и невроза развития (В. Н. Мясищев, 1960). Ре­активный невроз развития понимается как острое нарушение выс­шей нервной деятельности. При неврозе развития образование патологических стереотипов происходит постепенно, в неблаго­приятных условиях среды — перераздражения, подавления, изнеживания. Заикание развития возникает в раннем возрасте на фоне задержанного «физиологического косноязычия» при перехо­де к сложным формам речи, к речи фразами. Иногда оно является результатом речевого недоразвития разного генеза (Р. М. Боскис, Р. Е. Левина, Е. Пишон и Б. Мезони). Так, Р. М. Боскис назы­вает заикание заболеванием, в «основе которого лежат речевые затруднения, связанные с оформлением более или менее слож­ных высказываний, требующих для своего выражения фразы».[4,c.132]

Речевые затруднения могут вызываться задержками развития речи, переходом на другой язык, случаями патологического раз вития личности с недоразвитием эмоционально-волевой сферы, необходимостью выразить сложную мысль.

Р. Е. Левина, рассматривая заикание как речевое недоразвитие, видит сущность его в преимущественном нарушении коммуникативной функции речи. Изучение сотрудниками сектора логопедии НИИ РАО общего речевого развития ребенка, состояния его фонетического и лексико-грамматического развития, соот­ношения активной и пассивной речи, условий, при которых за­икание усиливается или ослабевает, подтверждает наблюдения Р. М. Боскис, Е. Пишон, Б. Мезони и др. Речевые затруднения, по мнению Р. Е. Левиной, зависят от различных условий: с од­ной стороны, от типа нервной системы, с другой — от разговор­ной среды, от общего и речевого режимов. Первые проявления заикания характеризуются аффективной напряженностью, сопро­вождающей еще непосильную умственную операцию поиска слов, грамматической формы, оборота речи. Н. И. Жинкин с физиоло­гических позиций анализа работы глотки находит, что феномен заикания может быть определен как нарушение непрерывности в отборе звуковых элементов при составлении разнометричного алгоритма слов, как нарушение авторегулировки в управлении речедвижениями на уровне слога.

Наряду с невротическим заиканием стали изучаться и другие его формы при появлении речи после алалии и афазии; постконтузионное заикание; у олигофренов; у больных различными пси­хозами; при тяжелых нарушениях звукопроизношения и при задер­жке развития речи; органическое (В. М. Аристов, А. В, Шокина, 1934; А. Аллистер, 1937; Е. Пишон и Б. Мезони, 1937; Р. М. Бос­кис, 1940; П. Н. Аникеев, 1946; Ю. А. Флоренская, 1949; А. Я. Страумит, 1951; Э. Гард, 1957; Б. Г. Ананьев, 1960 и др.). Так, Е. Пи­шон выделяет две формы органического заикания: первая по типу корковой афазии, когда нарушаются системы ассоциатив­ных волокон и страдает внутренняя речь; вторая представляет своеобразную моторную недостаточность речи по типу дизарт­рии и связана с поражением подкорковых образований. Пробле­ма органического заикания до настоящего времени остается не­решенной. Одни исследователи полагают, что заикание в целом включается в категорию органических заболеваний центральной нервной системы и нарушения мозгового субстрата прямо за­трагивают речевые области мозга или связанные с ними систе­мы (В. Лав, 1947; Э. Гард, 1957; С. Скмоил и В. Ледезич, 1967). Другие рассматривают заикание как преимущественно невротиче­ское расстройство, расценивая сами органические нарушения как «почву» для срыва высшей нервной деятельности и речевой функ­ции (Р. Лухзингер и Г. Ландольд, 1951; М. Зееман, 1952; М. Совак, 1957; М. Е, Хватцев, 1959; С. С. Ляпидевский и В. П. Бара­нова, 1963).

Большинство авторов, изучавших патогенез заикания, отме­чают у заикающихся различные вегетативные изменения. Например, М. Зееман считает, что у 84% заикающихся имеется вегета­тивная дистония. По мнению Szondi, из 100 заикающихся 20% имеют повышенное внутричерепное давление и экстрапирамид­ные нарушения. Он считает, что заикающиеся рождаются вазо-мевротиками. Gerdner объективно показал изменение нейровегетативмой реакции у заикающихся во время приступов: в 100% случаев у них наблюдается расширение зрачков (мидриоз), у нормально говорящих людей ширина зрачков во время речи не меняется или наступает некоторое их сужение (миоз).[15,c.20]

В тяжелых случаях нарушения вегетативной нервной системы собственно заикание отступает на второй план, преобладают страхи, волнения, тревога, мнительность, общая напряженность, склонность к дрожанию, потливости, покраснению. В детском возрасте у заикающихся наблюдаются нарушения сна: вздраги­вание перед засыпанием, утомительные, беспокойные неглубо­кие сны, ночные страхи. Заикающиеся более старшего возраста стараются связать все эти неприятные переживания с нарушени­ем речи. Мысль о ее расстройстве приобретает устойчивый ха­рактер в соответствии с постоянно нарушенным самочувствием. На фоне общей возбудимости, истощаемости, неустойчивости и постоянных сомнений речь обыкновенно поддается улучшению лишь на короткое время. На занятиях у заикающихся часто от сутствует целеустремленность и настойчивость. Собственные ре­зультаты ими недооцениваются, так как улучшение в речи мало облегчает их общее самочувствие.