3 (Игры и игровые ситуации на уроках природоведения и их образовательная функция), страница 8

(Приспособление к зимней засухе; выброс ненужных веществ с листьями; защита дере­ва от поломок.)

У каких растений листья краснеют?

(У рябины, осины, черемухи, смородины, манжетки.)

Почему листья с ветвей у верхушек де­ревьев опадают последними?

(Они самые молодые, дольше живут.)

Как называют дуб, который не сбрасывает листья на зиму?

(Зимний дуб.)

У каких растений семена снабжены «пара­шютами»?

(У одуванчика, чертополоха, кипрея, осо­та, тополя, ивы.)

Какие животные помогают распространять семена?

(Птицы, мыши, собаки, муравьи, бурун­дуки.)

«Маленькие тайны природы».

Летом на траве, цветках можно увидеть комочки пены, похожие на слюну. Что это такое?

(Это домик личинки цикадки-пенницы, или слюнявицы. Она высасывает сок из растения, выпускает его и ножками взбивает пену, вы­деляя в нее особое клейкое вещество.)

«Летят паутины над сонным жнивьем». (М. Исаковский.) Объясните это явление. Когда оно бывает?

(Летающие нити — это паутина, на кото­рой, расселяясь, летят маленькие паучки. Осенью.)

Всегда ли ящерица, схваченная за хвост, отбрасывает его?

(Нет, только в ответ на боль, даже сла­бую.)

Какое дерево «переодевается», становясь то серо-серебристым, то зеленым?

(Осина. Это дрожат ее листочки. Листья осины дрожат даже в безветренную погоду, так как черешки у них в верхней части сильно сплющены.)

Почему крапива «жжется»?

(В волосках на листьях крапивы есть му­равьиная кислота. При прикосновении к коже кончик волоска ломается, содержащие крем-незем стенки волосков делают ранку на коже жидкость выливается в ранку и вызывает жжение.)

Известно, что новорожденных зайчат зай­чиха покормит и на трое-четверо суток остав­ляет одних. Зайчата затаиваются, хотя дро­жат: мышцы работают, выделяя тепло. Поче­му зайчонка не учует никакой зверь?

(На теле зайчонка нет потовых желез — они расположены на подошвах лап, а лапки зайчонок подбирает под себя.)

Зайчиха может приносить приплод три ра­за в году. Как называют зайчат каждого вы­водка?

(Зайчата первого выводка — «настовики», так как они появляются, когда на снегу есть наст; летние зайчата — «колосовики» и «трав­ники»; осенние — «листопадники».)

Как называют гнездо белки?

(Гайно. Шарообразное снаружи гнездо за­маскировано листьями, ветками ели, внутри выстлано мхом, травой, шерстью, иногда мел­ко нащипанным лыком. У заботливой матери белки бывает от трех до пяти гнезд. Когда в теплом гнезде разводятся паразиты, белка переносит бельчат в другое гнездо. То же самое она делает в момент опасности.)

Какой зверь самый чистоплотный?

(Барсук. Около норы всегда чисто, туалет — глубокие ямки — барсук устраивает в не­скольких метрах от норы. Когда ямка за­полняется, барсук зарывает ее и делает но­вую. Уходя на охоту, он очищает шерстка от прилипшей к ней земли, распрямляет при­мятые в норе волоски.)

На муравейник опустился дрозд, вытянул крылья в стороны и сидел несколько минут Для чего?

(Принимая «муравьиную ванну», птица ос­вобождается от паразитов — муравьи опры­скивают тело птицы остро пахнущей муравьи­ной кислотой.)

Почему яркую божью коровку птицы не клюют?

(Она выделяет едкую жидкость. Раз попробовав, птица запоминает яркого жучка.)

Назовите самого прожорливого хищника планеты.

(Стрекоза, так как за день она съедает пищи в несколько раз больше, чем весит сама.)

Почему луговую герань называют жура­вельником?

(Плодик с длинным отростком похож на клюв журавля.)

«Охрана природы».

Почему нельзя разрушать и уносить из ле­са лесную подстилку?

(Лесную подстилку образуют лежащие нг поверхности почвы отмершие хвоя, листы деревьев, ветки. Подстилка влияет на рост растений, молодых всходов, создает благо­приятные условия для жизни землероек, ли­чинок насекомых и т. п., предохраняет корни растений от заморозков, от жары.)

Нашел грибник один боровик, а разрыл вокруг весь мох и подстилку, выискивая мел­кие грибочки. Какой вред он нанес природе?

(Такой «старатель» погубил грибницу, воз­раст которой, может быть, 300—500 лет.)

Напомните правила сбора грибов.

(Не разрывать мох, не нарушать грибницу. Гриб срезать ножом или выкручивать, ямку засыпать землей и прикрыть мхом. Не собирать незнакомых и старых грибов, не тро­гать ядовитых. Ими лечатся лоси и другие животные.)

Почему не в каждом лесу растут лишай­ники?

(Лишайники растут лишь там, где чистый воздух.)

Почему особенно весной и в начале лета нельзя шуметь в лесу, включать магнитофо­ны, разжигать костры?

(Шум, запах дыма пугают лесных обитате­лей, заставляют птиц бросать гнезда, зверю­шек искать укромные места.)

Вы увидели гнездо птицы. Как сохранить его?

(Не вытаптывать траву у гнезда, если оно на земле, не трогать яйца руками, не брать в руки птенцов.)

Вылетевших из гнезда птенцов называют слетками. Почему нельзя уносить их домой?

(Птицы учат их искать пищу, защищать­ся от врагов. Дома прокормить птенца труд­но; выпущенный на волю, он будет беспомощ­ным.)

Почему к весеннему шмелю нужно отно­ситься особенно бережно.

(Зимуют у шмелей только самки, дающие потомство.)

Каковы причины лесных пожаров?

(Непотушенный костер, окурок, молния.)

Как правильно разжечь костер?

Вырать место подальше от деревьев, снять дерн и положить под куст подальше от огня. Когда костер будет залит водой, уб­рать головни, уложить дерн обратно и хорошо полить.)

Какая охота разрешается в лесу в любое время года?

(Фотоохота.)

«Бюро погоды».

Какая будет погода?

Рыба не клюет — она сыта.

Пчелы сидят в улье и громко гудят.

Муравьи не спешат на работу, закрыты все ходы.

Опускаются головки красного клевера, складываются мохнатые листочки.

Все цветы на лугу сильно пахнут, благоуха­ют цветы сирени, жасмина, желтой акации.

Ласточки летают над самой землей, кричат кулики.

Куры купаются в пыли, воробьи нахох­лились.

Возле цветов желтой акации кружится много насекомых.

Крот нагребает высокие холмики.

Одуванчик складывает свой пушистый зон­тик.

(Все это признаки ухудшения погоды.)

Какая будет погода?

Рано просыпаются мухи, чуть свет выле­тают из ульев пчелы.

Ласточки и стрижи летают высоко.

Комары-толкуны толкутся столбом.

Поздно вечером сильно трещат кузнечики.

Божья коровка, взятая на руку, быстро слетает.

Соловей поет всю ночь.

Птицы весело поют.

Раскрыты цветки кувшинки.

Голуби разворковались.

Паук усиленно плетет сети. (К сухой погоде.)

(Все это признаки хорошей погоды.)

Литература.

Верзилин Н. М. По следам Робинзона.— Л„ 1974.

Балбышев И. Н. Лесные встречи.— Л., 1981;

Родная природа.— Л., 1975; Из жизни леса.— Л., 1987.

Дмитриев Ю. Д. Путешествие на всю жизнь.— М., 1977; Солнцеворот.— М., 1975.

Стрижев А. Н. Календарь русской приро­ды.— М., 1981.

Плавильщиков Н. Н. Юным любителям природы.— М., 1975.

Ползунов И. Д. Месяцеслов, 1973.

Стрижев А.Н. Профиль года («Человек и природа»), 1978.

§4 Ход и результаты эксперимента.

Разработанные нами уроки были проверены в опытно-экспериментальном обучении во время педагогической практики в школе №1804 во 2 «Б» классе.

Нам не удалось выделить контрольный класс, поэтому сравнение результатов экспериментального обучения проводилось с результатами констатирующего эксперимента, описанного нами в §3 главы I.

На этапе формирующего эксперимента были проведены разработанные нами и описанные в предыдущем параграфе уроки, в которые включены игры. В этом случае, как показывают наши наблюдения, дети на уроке были более активны, высказывали много своих суждений и проявляли интерес к предмету. Стеснительные и робкие дети стали поднимать руку и пытаться ответить. Так на уроке «Игра-путешествие «По Зимней Стране» мы зафиксировали 7 самостоятельных суждений, а на уроке «Весна в жизни животных и растений», с применением игр, таких суждений было 15.

Эти данные подтверждает заключительная анкета. Она была проведена по тому же тексту. Были получены такие результаты:

Анализ содержания ответов повторного анкетирования показывает, что дети стали более заинтересованы в предмете, у них пробудилось желание активно участвовать в работе на уроке, они проявляли желание узнать больше того, что они знают. Этот вывод подтверждается и нашими наблюдениями над деятельностью детей на уроках. Игры, несомненно, повысили активность детей.

Таким образом, результаты эксперимента подтвердили выдвинутую в начале исследования гипотезу.

Выводы по II главе.

В педагогике и методике обучения нет единого мнения о том, что такое игра: метод или форма. Однако имеет место неоспоримое утверждение, что игра - это активная деятельность играющего.

В учебном процессе на начальном этапе обучения игра занимает значительное место. Основное ее назначение - перевод ребенка из игровой деятельности в учебную.

Разнообразные игры легко вписываются в обычную методику урока, делают его более разнообразным и результативным.

Анализ экспериментальных материалов показал, что игра активизирует деятельность учащихся, способствует развитию его личностных качеств.

Заключение.

Исследование проблемы использования игр на уроках природоведения показало, что игры можно рассматривать как средство реализации занимательности в обучении. В истории становления и развития начального естественнонаучного образования проблема занимательности обучения прошла своеобразную эволюцию от введения в учебники ярких картинок, живых интересных описаний объектов природы до разработки и включения в учебный процесс целого комплекса занимательных материалов, в том числе и игр.