111322 (Женское образование в России), страница 6

Хотелось бы еще раз подчеркнуть, что сами по себе половые различия весьма существенны. Они проявляются и в направленности интересов, и в специфике эмоциональных реакций, и в структуре общения, и в критериях самооценок, и в психосексуальном развитии, и даже в соотношении этапов и возрастных характеристик профессионально-трудового и брачно-семейного самоопределения. Воспринимать и оценивать девушек старшеклассниц по юношеским критериям и стандартам совершенно недопустимо.

Нужно отметить, что именно в подростковом возрасте половые различия становятся наиболее яркими и ощутимыми. Это объясняется тем, что в этом возрасте происходит половое созревание , осознание и принятие половой роли, формируется позиция собственного «Я», мировоззрение, закладываются и формируются важные качества и черты личности для дальнейшей жизни.

Эти различия, которые появляются в период взросления у девушек напрямую воздействуют на осознание половой роли, влияют на формирование женственности и всех качеств, входящих в это понятие. Поэтому в воспитании подростков, а особенно девушек, нужно обязательно учитывать половые различия и особенности, которые становятся ярко выраженными с половым созреванием и взрослением. На сколько будут учитываться эти особенности в воспитательном процессе, настолько в будущем девушка будет счастлива и успешна при создании своей семьи.

3.1. Понятие полового созревания и взросления.

Особое положение подросткового периода в развитии ребенка отражено в его названиях: «переходный», «трудный», «переломный». В них зафиксирована сложность и важность происходящих в этом возрасте процессов развития, связанных с переходом от одной эпохи в жизни к другой. Переход от детства к взрослости составляет основное содержание и специфическое отличие всех сторон развития в этот период - физиологического, умственного, нравственного, социального. По всем направлениям происходит становление качественно новых образований и в них появляются элементы взрослости в результате перестройки организма, самосознания, отношений с взрослыми, способов социального взаимодействия с ними, интересов познавательной и учебной деятельности [1]. Итак, взрослением называется фаза жизни, содержанием которой является переход к взрослому возрасту. Это сознательно взятое, очень широкое определение показывает, что только многомерное рассмотрение разнообразных проблем данного периода позволит получить о нем адекватное представление. Действительно, этот период сопровождается, как уже отмечалось рядом радикальных соматических изменений, он несет с собой многочисленные психические сдвиги, приводит иногда, к ожесточенным столкновениям с обществом и его институтами (родительский дом, школа, профессиональное сообщество и т.д.).

Половое созревание подразумевает биологические и физиологические изменения, связанные с развитием соматических и половых функций.

Взросление, напротив, в большей мере касается психологического совладания с собственным телесным и сексуальным созреванием, т.е. «приспособлением» ребенка к половому статусу. Следовательно, половое созревание охватывает в большей степени телесную, а взросление – психологическую сторону развития. Так как процессы телесного созревания в известной степени дают импульс всем последующим изменениям, половое созревание можно считать началом взросления.

3.2. Психологические аспекты взросления.

Одновременно с физическими изменениями происходит глубокая перестройка психики, обусловленная не только физиологическими факторами, но в значительной степени также психосоциальными влияниями.

Значение собственного тела и его изменений для взрослеющего человека связаны со следующими моментами:

• Прежде всего, по сравнению с детским возрастом повышается внимание к телу и его функциям, это обусловлено не только физиологическими изменениями, но и новой социальной ролью подростка. Окружающие считают, что благодаря физической зрелости он уже должен справляться с определенными проблемами развития.

• Одновременно молодые люди осознают, что их физическое развитие скоро завершится (в детстве период времени до достижения взрослого состояния представлялся очень продолжительным). Ограниченность временной перспективы у подростков и их стремление сравнивать себя со сверстниками усиливает наблюдение за собственным телом и часто вызывает озабоченность и опасение, что развитие отклоняется от нормы.

• Молодые люди плохо представляют себе изменчивость физического развития: незначительные мнимые отступления от нормы служат поводом к преувеличенным опасениям. Если учесть, что примерно у 16% юношей и девушек каждой возрастной группы наблюдается сильное отклонение от средних показателей физического развития (в рамках нормы, их опасения становятся понятными).

• Наконец, незнание масштабов изменчивости хода созревания может привести к сильной переоценке действительных или мнимых отклонений молодыми людьми, их родителями и их близкими. Это относится, прежде всего, к диспропорциям тела, возникающим у большинства подростков на короткой переходной стадии.

Осознание соматических изменений и их включение в схему тела – одна из важнейших проблем периода полового созревания. На ее разрешение воздействует как внутренние переменные (эротическая и сексуальная привлекательность, регуляция настроения, влечение, механизмы психической переработки, познавательные способности, внутренние психические конфликты), так и внешние переменные (оценка и интерпретация физических изменений окружающими, нормы и идеалы внешнего вида и поведения, социальная поддержка и т.д.).

Процесс развития приводит молодых людей к концентрации на физических аспектах своего я. Схема тела не всегда объективна, а иногда даже полностью противоположна мнению окружающих. Подростки отмечают также социальную реакцию на изменение их физического облика (одобрение, восхищение или отвращение, насмешка или презрение) и включают в представление о себе. Многие кризисы в период полового созревания в юности связаны с неадекватным, неловким или оскорбительным отношением близких взрослых людей. Подобные кризисы отрицательно сказываются на сексуальном развитии, ощущении самоидентичности и авторитета.

Поскольку рост нормально развивающихся индивидов связан с половым созреванием, а у девочек оно начинается примерно на 2 года раньше, чем у мальчиков, часто возникают трудности из-за совместного обучения. Школьные классы составляются в соответствии с хронологическим возрастом, а не со степенью физической зрелости, поскольку девочки в этом плане вырываются вперед, у них нередко складываются напряженные отношения с мальчиками, которые чувствуют себя ущемленными в своей физической роли.

3.3. Самовосприятие физических изменений.

Около половины девушек и треть юношей в период взросления озабочены своими внешними данными. Почти по всем показателям самовосприятия наблюдаются различия между юношами и девушками. Общественное мнение относит к признакам мужественности – физическую силу, спортивные успех и мускулистую фигуру, и эти физические особенности очень важны для юношей, тогда как для девушек второстепенны или даже нежелательны в связи с иным представлением собственной половой роли. Девушки обращают больше внимания на свое лицо, фигуру и кожу. Последнее, впрочем, объясняется одинаково частым появлением юношеских угрей у представителей обоих полов. Не меньшие опасения вызывают и нарушения пропорций тела. И юношей, и девушек беспокоит «торчащий» нос, юношам собствен­ные руки кажутся слишком длинными по сравнению с ногами, скулы слишком выступающими, а бедра слишком широкими. Такая непропорциональность, вызванная неодинаковой скоростью роста разных частей тела в период полового созревания, к концу данной фазы, как правило, полностью исчезает. Знание этого помогает некоторым подросткам избавиться от чувства неполноценности. Типично для данного возраста нежелание признаться в подобных переживаниях из страха быть высмеянным взрослыми. У юношей часто возникают психические проблемы, связанные с первичными половыми признаками. В отличие от девушек они обращают на рост гениталий больше внимания уже потому, что те расположены снаружи. Кроме того, их размеры часто связывают с мужественностью и мужской потенцией. Эти взгляды нередки и у родителей, опасающихся, что гениталии сына недостаточно вели­ки. Однако их размеры, определяемые как генетическими, так и гормональными факторами, за исключением крайних случаев, не влияют на половую функцию. И все же молодые люди иногда слишком упорно думают об этом и постоянно сравнивают, не представляя себе масштабов изменчивости в пределах нормы.

У девушек подобные различия не играют роли, поскольку половые органы расположены внутри тела, однако большое внимание уделяется менструациям. Если девочки не предуп­реждены об их наступлении, они пугаются, хотя беспокойство вызывает также кажущееся запаздывание менархе. Обычно оно считается показателем половой зрелости. У большинства деву­шек менархе вызывает отрицательную, в лучшем случае, скорее нейтральную реакцию. По своему психологическому и соци­альному значению менархе не сравнимо непосредственно с каким-либо событием в половом развитии юношей. Драматизм наступления менструаций для девушек связан, во-первых, с новыми физическими ощущениями, а во-вторых, с сознанием возникшей сексуальной зрелости, превращения в женщину, появления способности к деторождению. Отношение к менархе как и к новому сексуальному статусу, двойственно или даже негативно, поскольку влечет за собой необходимость ограничений в повседневной жизни и. боязнь беременности. 1

Девушки реагируют нейтрально или даже отрицательно (изумление, смятение, смущение) на вопросы о сексуальной жизни вплоть до отказа от ее обсуждения.

На вторичные половые признаки обращают большое внимание представители обоих полов. Их своевременное появление и типичное для данного возраста состояние позволяет юношам и девушкам ощутить себя полноценными мужчинами и женщинами. В то же время они испытывают неуверенность относительно связанных с этим статусом ролей и функций.

При сходной у представителей обоих полов неуверенности; физические изменения у девушек чаще сопровождаются стыдом, а у юношей — гордостью, так как последние связывают их с половой потенцией.

К психическим расстройствам могут приводить как дейст­вительная или мнимая задержка развития, так и преждевременное созревание, чреватое слишком ранней сексуализацией поведения. Ранний сексуальный опыт не всегда следует считать преимуществом, поскольку нередко отсутствует необходимая эмоциональная зрелость. Кроме того, рано созревшие в половом: отношении юноши и девушки сильнее возбуждают сексуальные притязания окружающих, часто непроизвольно, преждевременно втягиваются в сексуальные отношения или сексуально эксплу­атируются взрослыми.

3.4. Половая специфика развития и приобретение половых ролей в период взросления

3.4.1. Развитие поведения, соответствующего половой роли

Период взросления — важная фаза приобретения мужской или женской идентичности. Хотя гормональные изменения в период созревания подготавливают ролевое поведение, его специфически мужская или женская формы ни в коем случае не являются простым следствием этих физиологических преобразований. Го­раздо важнее влияние воспитания и принятое в данном обществе представление о половой роли мужчины и женщины. Мальчики и девочки практически с самого рождения воспитываются в соответствии с этой традиционной схемой. С половой ролью связаны те ожидания, которые в известной степени автоматически передаются им окружением в процессе воспитания.

Полоролевое поведение формируется в результате тесного взаимодействия биологических, психологических и психосоци­альных факторов. Физическая и гормональная зрелость закладывает его основы, психосоциальные обстоятельства задают образцы и условия сексуального созревания, когнитивное и эмоциональное развитие определяют ритм процесса, обеспечи­вая механизмы переработки информации. Специфическое для пола поведение складывается уже с самого раннего детства, когда важными его моделями служат родители и другие референтные личности. Для периода взросления характерны

- повышение восприимчивости к социальной обстановке и

отношениям между людьми;

- усиление субъективной значимости полоролевых стереотипов социальных ролей.

Полоролевое поведение в период взросления отличается следующими признаками:

1. Рост интереса к другому полу: если 8—10-летние выбирают для игр и других форм взаимодействия преимущественно партнеров одного с ними пола, то 13 —14-летние — проти­воположного. Такое предпочтение выражено в одинаковой степени, как у мальчиков, так и у девочек.

2. Все большее использование форм поведения, прямо или косвенно связанных с половой ролью. Непосредственно свя­заны с ней различные виды психосексуальной деятельности, а косвенно — вторичные ролевые атрибуты типа состязаний и поединков у мальчиков, интереса к нарядам и домашнему хозяйству у девочек.

3. Опережающее, устойчивое и более персонифицированное усвое­ние половой роли девочками. Это связывают, как правило, с более сильным и непрерывным влиянием на них матерей по сравнению с отцовским влиянием на мальчиков. Из-за частого отсутствия отцов в доме, у мальчиков меньше возможностей стойкой и персонифицированной идентификации с ними. Это ведет к их большей ориентации на общекультурный стереотип мужественности и к меньшему отождествлению мужского поведения с личностью отца. Это совпадает с данными некоторых работ, демонстрирующих большее сходство в процессе идентификации дочери с матерью, чем сына с отцом.

Семья важна как источник родительского примера для подражания и влияния со стороны братьев и сестер. Открытость и согласованность поведения родителей решающим образом сказываются на усвоении детьми половой роли. При этом особенно важен возраст от трех до пяти лет. Братья и сестры могут способствовать как поляризации ролей, так и нейтрализации их различий. Например, усвоение мужской роли мальчиком более выражено в окружении братьев и менее — при наличии и братьев, и сестер.

3.4.2. Особенности взросления женщин

Определения юности и «психосоциального моратория» ори­ентируются преимущественно на типичные (профессионально нацеленные) мужские биографии: юность рассматривается, как время подготовки к квалифицированной работе, которая в дальнейшем позволит создать собственную семью. В развитии женщины едва ли возникает подобная ситуация. Поэтому специфически женский ход взросления обычно не рассматри­вали или же считали его вариантом, а во многих отношениях противоположностью развитию мужчины.