Исследования уровня эмпатии показало, что среди девочек, занимающихся в детском театре моды, отсутствуют те у кого низкий уровень эмпатии. В школе № 35 оказалось 7.7% учениц с низким уровнем эмпатии. Девочек с высоким уровнем эмпатии в детском театре моды оказалось в 2 раза больше.

Что касается исследования коммуникативных и организаторских склонностей, то результаты показали, что воспитанниц театра мод с высоким и очень высоким уровнем этих склонностей значительно больше, чем в школе №35 (высокий уровень: школа №35 - 26.9%, ДТМ - 31.8%; очень высокий уровень шк.№35 - 7.6%, ДТМ 18.2%).

В конфликтных ситуациях наиболее эффективными путями решения считаются компромисс и сотрудничество. По результатам исследования оказалось, что большинство девушек из детского театра мод выбрало компромисс(36,4%) и сотрудничество(40,9%). В школе№35 сотрудничество выбрало только 18.2% учениц. Однако, соперничество, как способ реагирования в конфликтной ситуации, в школе №35 выбрало 29,3% девочек, а в театре мод прибегают к этому способу всего 13.6% воспитанниц.

Результаты полученные мной в ходе исследования подтвердили, что организованная работа в театре мод способствует формированию у девушек более высокого уровня эмпатии, способствует развитию коммуникативных и организаторских склонностей, помогает находить девушкам эффективные пути решения в конфликтных ситуациях.

Решая поставленные передо мной задачи и анализируя полученные результаты опытно-исследовательской работы, я пришла к выводу, что в таких объединениях, типа детского театра моды, ведется большая работа по формированию личности девушки, что театры мод могут компенсировать все недостатки и пробелы школьного воспитания девочек. А при разработке специальных программ, которые будут направлены на формирование в личности девушки специфических черт и качеств, необходимых для семейной жизни, проблема женского воспитания будет успешно решена, а вместе с ней будут решены и многие проблемы нашего общества.

Список литературы:

1. Добрынин Н.Ф. Возрастная психология. - М., Просвещение, 1965 г.

2. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии, - СПб, 1996 г.

3. Миропольский С.А. Школа и общество (частная харьковская женская воскресная школа), - Харьков, 1992 г.

4. Сборник всех программ и правил поступления в женские и мужские учебные заведения, - М., Знание, 1991 г.

5. Проблемы социальной и психологической геронтологии, - Л., Нева, 1974 г.

6. Орлов Ю.М. Половое развитие и воспитание, - М., Просвещение, 1993 г.

7. Васина Е.А. Ценностные ориентации личности в юношеском возрасте. – СПб, 1994 г.

8. Жариков Е.С. Для тебя и о тебе. – М., Знание 1991 г.

9. Никольская А.А Возрастная и педагогическая психология дореволюционной России, - М., Школа, 1990 г.

10. Толстых А.В. Возрасты жизни. - М., 1988 г.

11. Женщина в обществе: реалии проблемы, прогнозы. – М., 1991 г.

12. Женщины и общество: вопросы теории, методологии и социальных исследований. – Ижевск, УдГУ, 1997 г.

13. Иконникова С.Н. Молодежь. Социологический и социально-психологический анализ. – Л. 1974 г.

14. Инин А.С. Психология подростка- М., 1991 г.

15. Павлова О.Г. Феминизм: восток, запад, Россия. – М., Новое время, 1995 г.

16. Егорова Г.Р. О христианском браке и об обязанностях мужа и жены. – М., Наука и религия, 1994 г.

17. Анджелис Б.Д. Секреты о мужчинах, которые должна знать каждая женщина. – Екатеринбург, 1997 г.

18. Исаев Д.Н. Половое воспитание детей. – Л. 1998 г.

19. Хрипкова А.Г. Девочка – Подросток – Девушка. – М., Просвещение, 1988 г.

20. Возрастная и педагогическая психология. – М., Мысль, 1984 г.

21. Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика личности. – Киев, 1989 г.

22. Добрович А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения. – М., 1987 г.

23. История педагогики. - М., Мысль, 1976

24. История педагогики. - М., Просвещение, 1983 г.

25. Возрастная педагогическая психология. - М., Знание, 1984 г.

26. Асмолов А.Г. Психология личности: принципы общей психологии. - М., Просвещение, 1990 г.

27. Кон И.С. Дружба: этико-психологический очерк. - М., 1989 г.

28. Кон И.С. Психология ранней юности. - М., 1989 г.

29. Кон И.С. Психология старшеклассника. - М., Просвещение, 1983 г.

30. Воспитание девушек: учебно-методическая программа по факультативным занятиям. - Ижевск, УдГУ, 1993 г.

31. Возрастная педагогическая психология. - М., Знание, 1992 г.

32. Федосова Э.П. Бестужевские курсы - первый женский университет в России. - М. 1980 г.

33. Высшие женские (бестужевские курсы). - М., 1966 г.

34. Санкт-Петербургские ВЖК. - Л., 1973 г.

35. Педагогическая хрестоматия. - М., 1907 г.

36. Основные положения, нормальная табель и учебные планы женских институтов и гимназий. - М., 1912 г.

37. Бардин С.М. Этика взаимных отношений. - М., 1969 г.

38. Этика и психология семейной жизни. - Минск, 1989 г.

39. Каган В.Е. Подготовка девушки к супружеству. - М, 1992 г.

40. Вальтер С. Девушкам от 14 до 18. - Минск, 1983 г.

41. Витэк, Карел. Проблемы супружеского благополучия. - М., Прогресс, 1988г.

42. Супружеская жизнь: гармония и конфликты. - М., 1990 г.

43. Семья: социально-психологические проблемы. - Киев, 1989 г.

44. Михайлова Н.Н. Ориентационно-ролевая игра «Семья». - М.: Просвещение, 1991 г.

45. Каган В.Е. Половое воспитание девочки в семье. - М.: Медицина, 1991 г.

46. Исаев Д.Н. Половое воспитание и психогигиена пола. - М.: Знание, 1995 г.

47. Тимощенко Л.Н. Воспитание старшеклассниц. - М.: Просвещение, 1990 г.

48. Женщины в меняющемся мире: история и современность. - Ижевск: УдГУ, 1996 г.

49. Хрипкова А.Г., Колесов Д.В. В семье сын и дочь. - Москва: Просвещение, 1985 г.

Приложение 1

Рукоделия.

Учебный план.

VII класс ( 1час).

1. Изучение первоначальных швов.

2. Вязание на спицах бумажной подвязки.

VI класс ( 1 час ).

1. Изучение французского шва. Петли воздушные. Пришивание пуговиц и металлических крючков и петель.

2. Штопка и заплаты. Шитье простого ночного чепчика.

3. Вязание крючком простой шерстяной покрышки для чайника.

V класс ( 2 часа ).

1. Сборка на одну две нитки; пришивание сборок, закладывание складок и пришивание их; обшивка кружевом, петли прорезные.

2. Шитье простой ночной кофты.

3. Штопка чулочная и надвязка чулка.

IV класс ( 2 часа ).

1. Украшающие швы.

2. Шитье лифчика (под дамскую блузу).

3. Выметка фестонов и простая метка белья цветной гладью.

III класс ( 2 часа ).

1. Исполнение на шерстяной материи образцов швов, употребляемых при шитье платья. Ознакомление с шитьем на машине.

2. Ученицы приучаются распарывать швы, пришивать крючки и петли, выметывать петли и шить карманы.

3. Шитье дамской блузы из бумажной матери.

II класс ( 2 часа ).

1. Кройка и шитье детского белья и простого дамского; причем требуется шитье одной настоящей вещи, а остальное можно в моделях.

2. На уроках кройки воспитанницы учатся снимать мерки, чертить, кроить и сметывать.

I класс ( 2часа ).

1. Кройка детского платья. Кройка и шитье дамской блузы и простой дамской юбки.

2. На уроках кройки и шитья воспитанницы учатся снимать мерки, чертить, кроить, сметывать и приметывать.

Объяснительная записка

к учебному плану по рукоделию.

1. Цель обучения рукоделиям в средней общеобразовательной школе состоит в том, чтобы дать учащимся общую подготовку для разного рода женских работ и научить их изготовлять для себя и семьи предметы, необходимые в обыкновенном домашнем быту: чулки, простое белье, простое платье.

2. Обучение рукоделию должно вестись классным способом, т.е. все ученицы должны делать одну и ту же работу, причем объяснения должны делаться всему классу одновременно, а не каждой ученице в отдельности.

3. Элементы каждой отдельной техники работы, например стежки, швы, вязание на спицах, плетенные швы и т.п. должны быть первоначально изучены на образцах, т.е. проделаны на полосках, лоскутках, соответствующих тканей и т.д., а затем уже применяемы на работе предметов потребления; причем учительница должна соблюдать строгую последовательность и постепенно переходить от более легкого к более сложному.

4. Работы не должны даваться на дом, а должны быть исполнены ученицами в классе во время уроков.

5. Желательно, чтобы каждому уроку предшествовали общие объяснения относительно материалов, инструментов и других пособий, с которыми ученицам придется иметь дело во время занятия.

6. Необходимо, чтобы учительница объясняла учащимся общие правила для выполнения каждой работы, расчленяла бы употребительные приемы при вязании, шитье, вышивании крестом и других работах, заставляла бы учащихся запомнить последовательность отдельных манипуляций при вязании, шитье и т.д. Стремилась бы развить в ученицах самостоятельное и сознательное отношение к выполнению работы.

При всех работах от учащихся надлежит требовать чистоты и возможной быстроты в работе.

Приложение 2

Нормативный учебный табель женских Институтов и Гимназий Ведомства учреждений Императрицы Марии.

( Вышестоящее утверждено 6 августа 1905 года ).

Классы		7	6	5	4	3	2	1	всего
Закон	Божий	2	2	2	2	2	2	2	14
Русский язык	и словесность	5	4	4	3	3	3	3	25
Французский	язык	5	4	4	3	3	3	3	25
Немецкий	язык	2	4	4	4	4	3	3	24
Математика		3	3	3	3	3	3	4	22
История		----	----	2	2	2	3	3	12
География		----	2	2	2	2	2	2	12
Естествознание	с гигиеной	2	----	----	2	2	2	----	8
Физика и	космография	----	----	----	----	2	2	2	6
Педагогика		----	----	----	----	----	----	2	2
Хоровое	пение	1	1	1	1	2	2	2	10
Рисование и	чистописание	4	4	2	2	2	2	1	17
Рукоделие		1	1	2	2	2	2	2	12
гимнастика и	инст	3	3	3	3	1	1	1	15
танцы	гимн	2	2	2	2	1	1	1	11
число уч. часов	инст	9	9	8	8	7	7	6	54
по искусствам	гимн	8	8	9	9	9	9	6	50
общее число	инст.	28	28	29	29	30	30	30	204
учебных часов	гимн.	27	27	28	28	30	30	30	200

Примечания к учебному табелю женских институтов и гимназий.

1. Установленное настоящим табелем общее число уроков по каждому предмету и распределение их по классам должны оставаться неизменными.

2. Положенные по табелю в каждом из 4-х младших классов в институтах 2 часа, а в гимназиях один час на гимнастические упражнения, могут быть разделены на получасовые уроки. Уроки рисования и рукоделия в старших классах тех и других заведений, по возможности, следует устраивать двухчасовые.

3. Воспитанницы институтов и пансионов при гимназиях, сверх означенных в настоящем табеле предметов, могут обучаться музыке: обучающиеся музыке пользуются одним получасовым уроком в неделю, и в дни уроков полчаса, а остальные дни не более часа упражняться в игре на фортепиано; воспитанницы младших двух классов занимаются музыкой всего по полчаса в день.

4. Означенные в табели уроки, а равно занятия по музыке в институтах должны быть распределены от 9 до 12 часов и от 2 до 5 часов дня.; причем более 4-х уроков по наукам и языкам в один и тот же день не допускается. Отступление от этого распределения допускается в виду исключения только для занятий по музыке, которая, по уважительным причинам, могут быть назначаемы на время от 6 до 9часов вечера.

5. На приготовление уроков и самостоятельные занятия воспитанниц в институтах и пансионах при гимназиях должно быть назначаемо по 2 часа ежедневно, по возможности без перерыва иными занятиями, в случаях допущения подобного перерыва, назначенное время для подготовки должно быть разделено на 2 часа, по полному часу в каждой.

6. В аттестатах отмечаются поведение и успехи по следующим предметам: Закону Божиму, русскому языку словесности, французскому языку, немецкому языку, математике, истории, географии, естествознанию и гигиеной, физике и космографии, педагогике, рисованию и чистописанию, рукоделиям. Баллы по рисованию с чистописанием и по рукоделиям, принимаемые во внимание наравне с баллами по другим предметам при переводе из класса в класс при выдаче аттестатов имеют.

Приложение 3.

П Р О Г Р А М М А