115183 (Областная специализированная школа для одарённых детей "Дарын" - школа интеллектуального развития)
Описание файла
Документ из архива "Областная специализированная школа для одарённых детей "Дарын" - школа интеллектуального развития", который расположен в категории "". Всё это находится в предмете "педагогика" из , которые можно найти в файловом архиве . Не смотря на прямую связь этого архива с , его также можно найти и в других разделах. Архив можно найти в разделе "остальное", в предмете "педагогика" в общих файлах.
Онлайн просмотр документа "115183"
Текст из документа "115183"
Управление образования Карагандинской области
Карагандинский областной институт повышения квалификации и переподготовки государственных служащих и работников образования при Акиме области
Областная специализированная школа для одарённых детей
«Дарын»
ПРОГРАММА
опытно-экспериментальной работы
по теме: «Областная специализированная школа для одарённых детей «Дарын» - школа интеллектуального развития»
Автор идеи: Дюсетаева К.С. - директор СШОД «Дарын», к.п.н.
Научный руководитель: Кудайбердиев Т.К.- проректор ИПКиПГСРО, к.пс.н., доцент психологии
Научный консультант: Жунусова М.Р. - доцент ИПКиПГСРО
Разработчики: Еркен И.Е. - заместитель директора СШОД «Дарын»,
Жуманова Р.И. - заведующая кафедрой физики.
Жумагулова К.Ш - заведующая кафедрой естественных наук
Участники эксперимента: Педагогический
коллектив СШОД «Дарын»
Утверждено педагогическим советом школы
Протокол №7 от «29» марта 2010г.
Утверждено областным экспертным советом
Протокол №_______от «__»_______2004г.
Рецензент: ____________________________________
Караганда – 2010 г.
Паспорт Программы
| Наименование программы | «Областная специализированная школа для одарённых детей «Дарын» - школа интеллектуального развития» |
| Основание для разработкиразработки |
содержания регионального образования»
|
| Государственный заказчик | Управление образования Карагандинской области |
| Дата и основание принятия решения о разработке и реализации программы | Решение педагогического совета СШОД «Дарын» от «29» марта 2010 года, протокол №7 |
| Разработчик | Еркин И.Е.- зам.директора СШОД «Дарын», Жуманова Р.И. - заведующая кафедрой физики. Жумагулова К.Ш - заведующая кафедрой естественных наук |
| Координаторы программы | Директор СШОД «Дарын» Дюсетаева К.С., зам. директора по НМР Еркин И.Е. |
| Цели программы | Цель эксперимента – разработка, апробация модели школы интеллектуального развития «Дарын». Педагогическая цель – обеспечить интеллектуальное развитие и формирование ключевых компетенций учащихся школы |
| Стратегические задачи программы |
|
| Гипотеза эксперимента | Если модель школы интеллектуального развития «Дарын» будет строиться на:
то это обеспечит интеллектуальное развитие и формирование ключевых компетенций учащихся школы, так как перечисленные основания превращают школу в гибкий инструмент расширения и реализации жизненного потенциала высокоинтеллектуальной молодежи. |
| Необходимые ресурсы |
|
| Ожидаемые результаты |
|
| Этапы и сроки реализации |
II Подготовительный этап - сентябрь 2010г. - май 2011г. III Формирующий этап - сентябрь 2011г. - май 2015г. IV Обобщающий этап - сентябрь 2015-декабрь 2015г. |
«… если в современном обществе мы не будем иметь людей, которые конструктивно реагируют на малейшие изменения в общем развитии, мы можем погибнуть, и это будет та цена, которую мы все заплатим за отсутствие творческости».
(Н. Роджерс)
«Всякий умный человек знает, что такое интеллект... Это то, чего нет у других!»
Тема: «Областная специализированная школа для одарённых детей «Дарын» - школа интеллектуального развития»
Исполнители: педагогический коллектив СШОД «Дарын»
Актуальность эксперимента
Противоречие. Ситуация, в которой оказался Казахстан, характеризуется вызовами (требованиями) времени и ответами на них Республики. Прежде всего, это глобальный экономический кризис и форсированное индустриально-инновационное развитие Республики как казахстанский путь к посткризисному развитию и лидерству [1] [«Новое десятилетие – новый экономический подъём – новые возможности Казахстана» Послание Президента Республики Казахстан Н.А. Назарбаева народу Казахстана. г.Астана 2010 г.].
Каким должно быть образование в этой ситуации? Тенденции развития мирового образования показывают, что в современных условиях образование должно соответствовать требованиям, которые предъявляются к нему со стороны государства и общества, а значит выступать как социально-адаптивный механизм, способный реагировать на социальные преобразования.
А современная модель образования должна функционировать как динамичная и гибкая система, способная реагировать на социальные изменения и обеспечивать их эффективность.
Противоречие же заключается в том, что дисциплинарная (предметная) модель образования не способна реализовать это требование. Так как в условиях быстроизменяющегося мира и увеличения потоков информации (особенно в периоды кризисов) фундаментальные предметные знания являются обязательной, но не достаточной целью образования. Гораздо важнее и сложнее привить обучающимся умение самостоятельно добывать, анализировать, структурировать и эффективно использовать информацию для максимальной самореализации и полезного участия в жизни общества (то есть быть компетентным) [2] [Государственная программа развития образования в Республике Казахстан на 2005–2010 годы Астана. 2004г.].
Это означает, что обеспечение «форсированного индустриально-инновационного развития» Республики с необходимостью требует инновационной стратегии развития образования для устойчивого развития государства, общества и личности. На наш взгляд, только инновационная стратегия развития образования позволит обогатить дисциплинарную (предметную) модель образования, сохранив всё ценное, что в ней есть и осуществить переход на качественно новый уровень - к компетентностно-ориентированной модели образования.
Таким образом, одним из приоритетных направлений государственной образовательной политики в стране является конструирование инновационно-адаптивной, компетентностной и профессионально-ориентированной системы образования, нацеленной на поддержку и развитие детей и молодежи, как бесценного достояния и основного интеллектуального и творческого потенциала государства, способных занять ключевые места в управлении государством, экономике, науке и культуре [3] [Концепция интеллектуальных школ первого президента Республики Казахстан. Астана.2008г.] .
Резкое возрастание потребности общества в условиях форсированного индустриально-инновационного развития в людях, обладающих нестандартным мышлением, вносящих новое содержание в производственную и социальную жизнь, умеющих ставить и решать новые задачи, относящиеся к будущему, повлек за собой и качественный скачок в развитии и внедрении в практику новых педагогических технологий.
Именно этот контекст исторического развития Республики стал вызовом не только системе образования Республики, но и специализированной школе для одарённых детей «Дарын». Несмотря на успешную реализацию миссии школы для одарённых детей – выявление, поддержка, развитие и сопровождение одарённых детей, администрация и коллектив СШОД «Дарын» осознают необходимость дальнейшего развития системы работы с одарёнными детьми.
Проблема. Главной идеей такого развития школы должна стать, на наш взгляд, идея перехода от знаниецентристкого образования к компетентностно-ориентированному и к образованию, ориентированному на ребёнка. А как показал выборочный мониторинг уровней сформированности ключевых компетенций, только у 12 – 15% учащихся школы они на допустимом уровне. А это показатель недопустимого уровня деятельности школы с точки зрения компетентностно-ориентированного образования и образования, ориентированного на ребёнка.
Профессиональный уровень педагогов, специально созданная образовательная среда в школе должны стать основой для построения особой модели обучения и воспитания детей, с обновлёнными содержанием, методами и технологиями организации образовательного процесса. Современная модель образования в СШОД «Дарын» должна стать гибким инструментом расширения и реализации жизненного потенциала, обеспечивающего современные карьерные возможности для высокоинтеллектуальной молодежи. Эта главная идея школы интеллектуального развития.
Проблемой же является то, что мы не знаем и не владеем механизмами, инструментами реализации современной модели образования, направленной на обеспечение интеллектуального развития одарённых детей.
