142166 (Социальная помощь детям, находящимся в трудной жизненной ситуации ГУСОСРУН "Алые паруса"), страница 9
Описание файла
Документ из архива "Социальная помощь детям, находящимся в трудной жизненной ситуации ГУСОСРУН "Алые паруса"", который расположен в категории "". Всё это находится в предмете "социология" из , которые можно найти в файловом архиве . Не смотря на прямую связь этого архива с , его также можно найти и в других разделах. Архив можно найти в разделе "остальное", в предмете "социология" в общих файлах.
Онлайн просмотр документа "142166"
Текст 9 страницы из документа "142166"
Как вариант можно предложить обсудить (какие чувства вызывают, приемлемо ли такое в вашей семье и т.д.) конкретные ситуации с приводимыми верными решениями:
Только отношение. Ребенок приходит к родителям с жалобой на другого учителя. Он ничего не замышляет, не желает никому зла. Но ему надо выговориться. Надо высказать близким свое отношение.
- Иногда у меня бывает такая ярость, - говорит ребенок, - что мне кажется, что я взорвал бы школу до основания!
Очень важно понимать, что это только чувство, не более, и взрослый совершит ошибку, если не даст выплеснуться этому чувству и переведет его в область действия, например, скажет: “Да ты что, разве можно взрывать школу?”
Действия. Однако ребенок может сказать и такое:
- Меня эта школа так бесит, что я собираюсь разбить стекла в нашем классе!
Тогда верной будет такая реакция:
- Я тебя очень хорошо понимаю. Только что от этого изменится? И к чему это приведет, представь себе.
Действие уже совершено. Ребенок обругал своего приятеля. И он старается объяснить, почему он это сделал, то есть доказать свою правоту. Цель взрослого – показать ребенку ситуацию со стороны.
- Я считаю, что все сказал ему правильно. Так ему и надо, - говорит ребенок.
- То есть этот метод борьбы с теми, кто не прав? – уточняем мы.
- Да.
- И ты мог бы такое сказать, например, маме, если бы она была неправа?
3. Обращаю внимание родителей на доску, где помещена таблица “Основные стили воспитания детей в семье”
Основные стили родительского воспитания детей в семье
Стиль воспитания | Требовательность | Контроль | Эмоциональное тепло | Модель общения | Реакции детей | Возможный результат |
демократический | справедливая | на основе разумной заботы | теплые чувства | личностно- ориентированная | самостоятельность со знанием дела | оптимальный тип развития личности |
авторитарный | жесткая, запреты без объяснения причины | жесткий, часто некорректный | отсутствует | «дисциплинарная» | замкнутость, приспособление, безынициативность | пассивность, агрессивность |
гиперпротекция: «самостоятельный ребенок» | отсутствует, нет взрослого как образца | периодический, слабый | недостаток теплых чувств | «невмешательство» | непредсказуемость | неустойчивый, тип личности, асоциальность |
потворствующий | отсутствует, ребенок предоставлен сам себе | отсутствует; не критичное отноше- ние к поведению | при нарушении поведения – лишение теплых чувств | «заискивающая» | непредсказуемость | неустойчивый, эпилептический тип личности, некритичность, приспешничество |
доминирующая гиперопека | отсутствует, нет самостоятельности | чрезмерный, за каждым шагом, минутой, мыслью | излишняя забота | по поводу запретов, мелочная опека | эгоцентризм, несамостоятель- ность | вседозволенность, несамостоят-сть |
потворствующая гиперопека: «кумир семьи» | отсутствует | слабый, большая забота | восторженное любование, обожание | вокруг желаний и прихотей ребенка | завышенные притязания, получение желаемого без труда | истероидный, эпилептический тип личности, не может постоять за себя |
эмоциональное отвержение: «золушка» | повышенная | жесткий | отсутствует | полная потеря контакта | равнодушно – жесткая | мечтатель; жестокость; трудности общения |
в условиях жестких отношений между родителями | открытая агрессия к ребенку | жесткий; побои за непослушание | каждый сам за себя | по поводу поведения | страх наказания, ложь, жестокость | эпилептический тип личности, индивидуализм, жестокость |
При информировании родителей сделать акцент на возможный результат в каждом случае.
4. Интересным и информативным может быть использование и проведение упражнения «Сутки моего ребенка». Через это упражнение родители могут провести самоанализ семейной ситуации, что бывает полезнее простого восприятия информации.
Упражнение для родителей «Сутки моего ребенка»
Инструкция к выполнению упражнения: «Нарисуйте на листе бумаги овал и представьте, что это сутки вашего ребенка. Разделите его на временные промежутки, т.е. чем занят ваш ребенок и сколько времени у него занимает та или иная деятельность? Включайте сюда все: сон, прием пищи, занятия в школе и т.д.»
Примерные вопросы для самоанализа, которые можно предложить родителям после того, как они заполнят овал:
Знают ли родители, как и где проводит время их ребенок?
Если свободного времени много и оно проводится совершенно бесцельно – есть ли от этого польза? (Став постарше, ребенок займет это время. Вопрос: чем?).
А может быть, наоборот, ребенок очень перегружен?
Есть ли во временных промежутках участки совместного времяпровождения родителей и ребенка? Если нет, стоит серьезно задуматься над сложившимися семейными отношениями.
Примечание: вопросы для самоанализа можно изменять в зависимости от категории родителей, а также от цели проведения упражнения[17].
5. И напоследок информация к размышлению. Можно предложить помочь родителям самостоятельно оценить, в общем виде, свои отношения с детьми.
Тест “Искусство воспитания”
Внимательно прочитайте вопросы и ответьте на них одним из трех слов: “да”, “нет”, “отчасти, иногда”. “Да” - 2 балла; “отчасти, иногда” - 1 балл, “нет” - 0 баллов.
-
Считаете ли вы, что в вашей семье есть взаимопонимание с детьми?
-
Говорят ли с вами дети “по душам”, советуются ли по личным делам?
-
Интересуются ли они вашей работой?
-
Знаете ли вы друзей ваших детей?
-
Участвуют ли дети вместе с вами в хозяйственных делах?
-
Проверяете ли вы, когда они учат уроки?
-
Есть ли у вас общие с ними дела, занятия и увлечения?
-
Участвуют ли дети в подготовке к семейным праздникам?
-
А “детские праздники” - предпочитают ли ребята, чтобы вы были с ними, а не уходили из дома?
-
Обсуждаете ли вы с детьми прочитанные книги?
-
А телевизионные передачи и фильмы?
-
Бываете ли вы вместе в театрах, музеях, на выставках и концертах?
-
Участвуете ли вместе с детьми в прогулках, лыжных походах?
-
Предпочитаете ли проводить отпуск вместе с детьми?
Более 20 баллов: ваши отношения с детьми в основном можно считать благополучными.
С 10 до 20 баллов: отношения можно оценить как удовлетворительные, но недостаточно многосторонние. Вам следует подумать, как они должны быть улучшены и чем дополнены.
Менее 10 баллов: ваши контакты с детьми явно недостаточны. Необходимо принимать срочные меры для их улучшения.
Анализ своих отношений с ребенком поможет родителям серьезнее отнестись к процессу воспитания, по новому взглянуть на систему своих воздействий и понять возможные результаты этого воздействия.
Внимание к нашим детям
1. Отсутствие или недостаток внимания к ребенку может привести к паталогическим изменениям в психике, к проблемам серьезного характера. Многие дети не получая внимания, и отмечу, положительного внимания, учатся получать отрицательное, т.е. ведут себя так, что провоцируют взрослых на сердитые окрики, шлепки и т.п. Причем ребенок, привыкший к негативной схеме, может не воспринять и положительного внимания. Вспомните собачку, которая привыкла, что ее постоянно бьют. Вы проникаетесь сочувствием, протягиваете руку, чтобы погладить. А что делает собака? Кусает!
Это вовсе не означает, что ребенка нужно захваливать и поощрять. Если ребенок получает только положительные поглаживания, то в результате не различает позитивное и негативное поведение.
Как вы думаете, почему дети, которых заласкивают родители и бабушки часто демонстрируют жестокость, равнодушие к самим же родителям?
Вывод: таким образом, можно отметить, что только положительное или только отрицательное внимание одинаково вредно.
2. А как обстоит дело в ваших семьях? Что думают по этому поводу ваши дети? Давайте познакомимся с результатами опроса, который проводился с вашими детьми. Им было предложено следующее – закончить предложения:
Моя мама чаще всего мне говорит…
Мой папа …
Отмечается, что чаще всего наши дети слышат от нас:
перестань, иди делать уроки, сходи в магазин, помой посуду.
И очень редко: ты хороший; я тебя люблю. (Обобщение проводится без указаний фамилий детей).
Так какое внимание получают наши дети? Что вы по этому поводу почувствовали?
А еще часто бывает так: родители как бы и не замечают детей, когда они не совершают проступков, не доставляют неприятностей. Одна девочка мне сказала: “А вот у меня мама, если видит в дневнике 2 или 3, так обязательно меня ругает, высказывает что-то или наказывает, а если у меня 5 или 4 – так она вообще ничего не говорит, не порадуется и даже внимания не обращает”. Знакомая ситуация, не правда ли?
Информация к размышлению: одно из правил воспитания: реагируйте не на все проступки сына или дочери, т.к. это может вызвать обратную реакцию – закрепить нежелательное поведение. И еще: если вы обращаете на ребенка мало внимания, он будет пользоваться таким поведением, чтобы вы услышали его. Для ребенка лучше негативное внимание, чем никакого.
3.Упражнение “Комплимент”. У каждого родителя на столе лежит тетрадный листок. На счет 1, 2, 3 каждый должен разорвать свой листок. У кого-то получается 2 части, у кого-то 3 и т.д.
Следующий этап: каждый родитель, беря в руки часть листка, заканчивает предложение: “Моя дочь (мой сын)…”. Сказать нужно столько хороших слов в адрес ребенка, сколько частей листка получилось.