ВКР: Диагностика и коррекция эмоциональных нарушений у детей старшего дошкольного возраста

Содержание

• Выпускная квалификационная работа
• Введение
• Медитативные – они создаются для снятия психо-эмоционального напряжения для накопления положительного опыта, положительных моделей взаимоотношений и т.д. В них нет конфликтов и злых героев. 1 вид. Они строятся по типу путешествия. И 2 вид сказки в которых отражены идеальные отношения между родителями и т.д.
• Игры направленные на развитие произвольности – умение управлятьсобой. Дети знакомятся с понятием «Сила», «Воля», хозяин своих чувств. Самоконтроль – догонялки, соревнования – эстафета.
• Игры на развитие коммуникативных навыков. Они обучают умению сотрудничать, развивают вербальные и невербальные средства общения и т.д.
• Телесно-ориентированная терапия
• Библиотерапия
• Она включает в себя сочинения литературных произведений и чтение
• Более подробно в нашей работе мы рассмотрим изобразительное творчество – Арт-терапия.
• 2. Экспериментальная работа по изучению и коррекции эмоциональных нарушений у старших дошкольников
• Признаки
• Виталя
• Даша
• Серёжа
• Артём
• М
• Арина
• Юля
• Таня
• Артём
• Д
• Настя
• Яна
• Таблица 2. Карта наблюдений за Виталей С. В различных видах деятельности
• Обособленность
• Страх
• Тема
• занятия
• Цели
• Задачи
• Материал
• Время
• Лист бумаги, цветные карандаши, пиктограмма изображающая эмоцию радости.
• Апрель
• Май
• 1
• Формировать у детей умения сопоставлять эмоциональные состояния радости, грусти, удивления, страха и гнева.
• Закрепить у детей знания об эмоции радости, об эмоции грусти, об эмоции удивления и об эмоции страха, полученные на первом этапе, развивать умения детей сопоставлять данные эмоциональные состояния.
• 5 пиктограмм, изображающих эмоции, цветные карандаши, лист бумаги, рассказ Н. Насова «Живая шляпа», отрывки из музыкальных произведений: «Песенка кота Леопольда», комп Б. Савельев; «Кикимора», комп. А. Лядов; грустная песенка Сыроежкина, песня «До чего дошёл прогресс», песня «Это что же такое», комп. Е. Крылатов.
• 2
• Совершенствование дифференциации и адекватной интерпретации эмоциональных состояний других людей.
• Развивать наблюдательность, способность детей по различным признакам распознавать эмоциональное состояние других людей.
• Зеркало.
• 3
• Совершенствование дифференциации и адекватной интерпретации эмоциональных состояний других людей.
• Развивать наблюдательность, способности детей по различным признакам распознавать эмоциональное состояние других людей.
• Зеркало, набор картинок, изображающих людей различных профессий, с разным настроением, сюжетные картинки, изображающие различные действия детей, цветные карандаши, лист бумаги
• 4
• Проверка и закрепление знаний детей об эмоциях
• Развивать умение передавать заданную эмоцию, развивать способности детей по различным признакам распознавать эмоциональное состояние.
• Схематическое изображения домика с 5 жильцами – эмоциями, 5 заготовок для лица из бумаги, изображающих различные эмоциональные состояния, большие пиктограммы, изображающие основные эмоциональные состояния, отрывки из произведений Н. Носова «Приключения Незнайки и его друзей», «Живая шляпа», К Чуковского «Муха-Цокотуха», «Федорино горе», «Тараканище», «Бармалей», «Мойдодыр», А. Погорельского «Чёрная курица», из сказки «Волк и семеро козлят, С Михалкова «Три поросёнка. А Пушкина «Сказка о царе Салтане»
• Серёжа К
• Гаспаров Е. Застенчивый ребёнок // Дошкольное воспитание №5. 1998 С. 32.
• Детская практическая психология: Учебник/ Под. ред Т.Д. Марцинковской. – М.: Гардарики, 2005. – 225 с.
• Кащенко В.П. Педагогическая коррекция: Исправление недостатков характера у детей и подростков. – М. Изд. Центр «Академия» С 62.
• Мамайчук И.И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии. – СПб.: Речь, 2001. – 220 с.
• Мурашова Е.В. Ваш непонятный ребёнок. Психологические проблемы детей. – М.: Дрофа, 2002. – 416 с.
• Мурашова Е.В. Дети – «тюфяки» и дети – «катастрофы» // Обруч. 2003. №6. С. 13 –15.