ВКР: Уровни алекситимии у старшеклассников с разными типами эмоциональной направленности личности

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.................................................................................................................3
РАЗДЕЛ 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ФЕНОМЕНА АЛЕКСИТИМИИ И ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ НА ПРИМЕРЕ СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ……………………………………………………………………6
1.1 Феноменология алекситимии: сущность, классификация, подходы….6
1.2 Понятие направленности личности в психологической науке……….11
1.3 Теоретические подходы к изучению эмоциональной направленности личности в психологии.…………………………....................................................15
1.4 Проблема алекситимических проявлений у учащихся раннего юношеского возраста……………………………………………...……………….24
РАЗДЕЛ 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ АЛЕКСИТИМИИ И ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ НА ПРИМЕРЕ ПЕРИОДА РАННЕЙ ЮНОСТИ………………………………….29
2.1 Организация и процедура эмпирического исследования……………..29
2.2 Результаты констатирующего эксперимента………………………….34
2.3 Контент-анализ публикаций РИНЦ по проблеме алекситимии…………43
2.4 Просветительский буклет по алекситимии для старшеклассников….50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………...55
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ..................................…..................................................................58
ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………………..62


ВВЕДЕНИЕ

Проблема алекситимии начала изучаться в 70-х годах XX века. Термин «алекситимия» (с греческого «а» - отсутствие; «lexis» - слово; «thymos» - эмоция) был введен П. Сифнеосом для обозначения ведущего, по его мнению, психического расстройства, лежащего в основе психосоматических заболеваний – ограниченной способности индивида к восприятию собственных чувств и эмоций, их адекватной вербализации и экспрессивной передаче.
В психологической литературе феномену алекситимии уделялось особое внимание как со стороны зарубежных (Г. Кристал, П. Куттер, Х. Кэхеле, Н. Петцольд, Х. Томэ, К. Хорни), так и отечественных авторов (С. В. Беликова, Н. Г. Гаранян, С. В. Малыхина, В. В. Николаева, А. Б. Холмогорова). При этом данный феномен до конца не изучен, и основные направления изучения этого явления (клинический и психологический) не дают однозначной трактовки самого понятия, его природы, механизмов формирования и развития.
Потребности человека в переживании эмоций отмечали многие психологи (Л.С. Выготский, Б.И. Додонов, А.Н. Леонтьев и др.). В ходе общения с окружающими людьми и при осуществлении различных видов деятельности в ранней юности происходит эмоциональное развитие, а также постепенно формируется индивидуально-личностная иерархия в рамках эмоциональных предпочтений. Через ценностное отношение к определенным видам эмоциональных переживаний проявляется такая характеристика личности, как эмоциональная направленность. В связи с этим и выше сказанным, мы можем сказать о том, что процесс социального познания является важным условием для формирования эмоциональной направленности и способности распознавать свои эмоции.
Изучение феномена алекситимии в образовательном процессе (а именно в процессе обучения в школе) важно, так как нарушения