ВКР: Коррекция нарушений поведения детей младшего школьного возраста

Содержание

• Аннотация
• Содержание
• Введение
• 1. Основные теоретико-методологические подходы к проблеме нарушений поведения детей младшего школьного возраста
• 1.1 Психолого-педагогическая характеристика нарушений поведения детей младшего школьного возраста
• 1.2 Возрастные особенности детей младшего школьного возраста
• 1.3 Методы и формы коррекции нарушений поведения детей младшего школьного возраста
• 2. Коррекция нарушений поведения детей младшего школьного возраста
• 2.1 Подготовительный этап коррекции нарушений поведения детей младшего возраста
• 2.2 Констатирующий этап педагогического эксперимента
• Таблица 1 – Психологические характеристики детей.
• Так же мы опросили педагогов по составленной нами анкете (Приложение А), для выявления факторов и причин нарушений поведения детей. По результатам опроса установлено, что основной причиной нарушений поведения является малообщительность, а из-за отсутствия методик по развитию и формированию коммуникативных способностей детей не развиты коммуникативные навыки.
• Таблица 2 – Коммуникативные способности детей
• Рисунок 2 – Уровень коммуникативных способностей детей
• 2.3 Формирующий этап – разработка и реализация программы коррекции нарушений поведения детей младшего школьного возраста
• 2.3 Оценка результативности проведенной программы коррекции нарушений поведения детей младшего школьного возраста
• Таблица 3 – Психологические характеристики детей.
• Результаты сравнительного анализа коммуникативных способностей представлены в Таблице 4.
• Таблица 4 – Коммуникативные способности детей
• Рисунок 3 – Коммуникативные способности детей
• Заключение
• Список литературы
• Приложение А
• Анкета опроса для педагогов по выявлению факторов и причин нарушений поведения детей
• Приложение Б
• Диагностическая методика «Понимание специфики ситуации детьми»
• Приложение В
• Коррекционная программа нарушений поведения детей младшего школьного возраста
• Занятие «Цветные карандаши»