ВКР: Технология проблемного обучения как средство развития УУД младших школьников при изучении величин

Оглавление

Введение……………………………………………………………………… 4

Глава I. Теоретические основы формирования регулятивных УУД младших школьников при изучении табличного умножения и

деления………………………………………………………………………… 8

1.1. Характеристика регулятивных универсальных учебных действий младших школьников ……………….……………………………………….. 8

1.2. Изучение табличного умножения и деления в начальной

школе………………………………………………………………………….. 16

1.3. Педагогические условия формирования регулятивных универсальных учебных действий при изучении табличного умножения

и деления…………………………………………………………………..... 23

Глава II. Опытно-экспериментальная работа по формированию регулятивных УУД у младших школьников в процессе изучения

величин.................................................................. 34

2.1. Выявление уровня сформированности регулятивных универсальных учебных действий младших школьников при изучении табличного

умножения и деления………………………………………………………… 34

2.2. Серия уроков математики по изучению табличного умножения и деления, с учетом формирования регулятивных универсальных учебных

действий………………………..……………………………………………… 41

2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы…………...... 49

Заключение………………………………………………………………….... 56

Список использованной литературы и информационных источников….. 58

Приложения………………………………………………………………....... 64

Введение

Методологической ориентацией Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО), является системно-деятельностный подход, в основе которого развитие личности, обретения духовно-нравственного и социального опыта. В новом стандарте сформулированы реальные виды деятельности, которыми учащийся должен овладеть к концу начального обучения.

Это возможно благодаря овладению универсальными учебными действиями, которые предоставляют ученикам возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний.

Изучение величин в начальной школе традиционно трудный для значительной части школьников материал, в процессе работы над которым учащиеся допускают большое количество ошибок. А адекватное формирование регулятивных универсальных учебных действий в процессе изучения этой темы будет способствовать уменьшению количества ошибок, следовательно, повышению продуктивности работы.

Концепция развития универсальных учебных действий разработана группой авторов А.Г. Асмоловым, Г.В. Бурменской, И.А. Володарской, О.А. Карабановой, Н.Г. Салминой и С.В. Молчановым под руководством

А.Г. Асмолова.

Теоретические основы формирования регулятивных умений рассматривались в трудах Г.А. Цукерман, В.В. Давыдова, Д.Б. Эльконина, Г.В. Репкина, А.Л. Венгера, Л.В. Берцфаи, А.В. Захаровой, Е.В. Заика и др. В основе этой концепции лежат теоретические положения системнодеятельностного подхода (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, П.Я. Гальперин, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов).

Вопросы обучения табличному умножение и делению в начальной школе рассмотрены в трудах методистов А.В. Белошистой, Н. Б. Истоминой, М.А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой и др.

Вместе с тем, существует противоречие между необходимостью формирования регулятивных УУД при изучении величин и недостаточной разработанностью данного вопроса в методике преподавания математики.

Уроки математики предоставляют возможности и необходимые условия для формирования регулятивных УУД, но, несмотря на это наблюдается недостаточная степень их сформированности в начальной школе. Все это и обусловило актуальность исследования и определило его проблему, которая заключается в определении педагогических условий формирования регулятивных УУД младших школьников при изучении величин.

Исходя из актуальности проблемы исследования, была определена тема исследования «Формирование регулятивных универсальных учебных действий младших школьников при изучении величин ».

Цель исследования – определить педагогические условия формирования регулятивных универсальных учебных действий при изучении величин и доказать их эффективность.

Объект исследования – процесс изучения величин в начальной школе.

Предмет исследования – педагогические условия формирования регулятивных универсальных учебных действий.

Гипотеза исследования: заключается в том, что формирование регулятивных универсальных учебных действий младших школьников при изучении величин будет эффективным, если реализуются следующие педагогические условия:

• учащиеся перед началом изучения величин прочно осознают смысл действий умножения и деления и взаимосвязь между компонентами действий умножения и деления;
• использование различных приемов проверки, взаимопроверки и самопроверки;
• систематичность и целенаправленность работы по формированию регулятивных УУД при изучении величин.

Проблема, цель и гипотеза исследования обусловили решение следующих задач:

1. теоретически обосновать формирование регулятивных универсальных учебных действий младших школьников при изучении величин;
2. выявить педагогические условия формирования регулятивных универсальных учебных действий у младших школьников в процессе изучения величин;
3. определить уровень сформированности регулятивных

универсальных учебных действий младших школьников;

1. разработать и реализовать серию уроков, направленных на формирование регулятивных универсальных учебных действий младших школьников в процессе изучения величин и доказать их эффективность.

Для решения поставленных в исследовании задач были использованы следующие методы: анализ психолого-педагогической и методической литературы по теме исследования; наблюдение за деятельностью учеников; беседа с учителями и учениками; опытно-экспериментальная работа; качественный анализ её результатов.

Практическая значимость: заключается в том, что теоретический материал может быть использован учителями начальных классов для самообразования и для подготовки к выступлениям на методических объединениях. Разработанные фрагменты уроков могут быть использованы в практическом обучении младших школьников.

Опытная база исследования: МБОУ «СОШ № 1» города Бийска.

Всего на различных этапах исследования участвовало 58 человек.

Апробация исследования. Основные результаты исследования опубликованы в сборнике: Наука и образование: проблемы и перспективы: материалы XX Всероссийской с международным участием научнопрактической конференции молодых ученых, студентов и учащихся.

Структура исследования. Работа состоит из введения‚ двух глав‚ заключения‚ списка использованной литературы и информационных источников и приложения.

Во введении обоснована актуальность темы, сформулированы проблема, цель, объект, предмет и задачи исследования, выдвинута гипотеза, охарактеризованы методы и этапы исследования.

В первой главе «Теоретические основы формирования регулятивных УУД у младших школьников при изучении величин» охарактеризованы регулятивные УУД младших школьников в условиях ФГОС НОО. Раскрыта сущность понятия табличное умножение и деление. Определены педагогические условия формирования регулятивных УУД при изучении величин.

Во второй главе «Опытно-экспериментальная работа по формированию регулятивных УУД у младших школьников в процессе изучения величин» описаны содержание и методики опытноэкспериментальной работы. Проведен анализ её результатов.

В заключении подведены итоги опытно-экспериментальной работы, сформулированы выводы. Список использованной литературы и информационных источников насчитывает 50 наименований. В приложении содержатся материалы опытно-экспериментальной работы. Общий объем выпускной квалификационной работы составляет 63 страницы.